四年级数学上册教案《条形统计图》-第一课时-青岛版

《条形统计图》
一、教学内容
青岛版小学数学四年级上册95——99页信息窗第1课时。

二、教学目标
1.经历统计的全过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，认识条形统计图一格表示一个单位的特点，绘制简单的条形统计图。

2.体验收集数据和整理数据的方法,培养分析、判断能力，发展初步的数据分析观念。

3.在与同伴合作进行统计活动的过程中，增强合作意识，体会统计的必要性和学习数学的价值。

三、教学重难点
教学重点：选择适当的方法收集数据，绘制简单的条形统计图。

教学难点：对统计图中的数据进行分析，做成正确地判断和决策，培养数据分析观念。

四、教学准备
教具准备：课前了解自己穿的校服的尺码、多媒体课件。

五、教学过程
（一）板题导入，示标示导
1.板题导入
同学们，告诉大家一个好消息。

学校要做新校服了。

为了让我们尽快穿上合适的校服，我们需要做哪些工作呢？
课件出示信息窗1
预设1：测量出每位同学的身高.
预设2：统计各种每个同学应该穿的校服的号码。

【设计意图：激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

并通过问题情境让学生感受到统计的必要性。

】
2.学习目标
进一步学习收集、整理和描述数据的方法，认识条形统计图一格表示一个单位的特点，绘制简单的条形统计图。

3.自学指导
认真看课本95页—96页内容。

完成下列问题：
1.以小组为单位，小组长做好分工，调查和收集本组同学的校服尺码。

2.小组长负责整理记录本组同学的校服尺码情况，并填写记录表。

3.完成96页全班校服尺码统计图。

4.纵轴表示什么？这里一格表示多少？横轴表示什么？
5.从统计图中你能得到哪些信息？
6分钟后汇报学习收获。

（二）个人自学，汇报交流
1.自主学习
师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比比谁看书最认真，谁自学效果最好。

（教师巡视，了解学情）
2.汇报交流
第一步：收集数据----小组调查记录
（1）调查和收集本组同学的校服尺码
师:全班同学的校服的尺码情况是怎样呢？要解决这个问题，需要对“全班校服的尺码情况”进行统计。

课前每位同学都对自己穿校服的尺码有了了解，现在就请同学们看探究提示。

课件出示
探究提示：
以小组为单位，小组长做好分工，调查和收集本组同学的校服尺码。

小组长负责整理记录本组同学的校服尺码情况，并填写记录表。

学生活动，教师适时指点。

第二步：整理数据-----将各小组收集的数据进行整理。

（2）各小组展示记录单
师：我们来看看同学们统计的情况。

哪个小组来汇报一下？
预设：
组1：我们组最小的尺码是130，最大的尺码是150。

组2：我们组140的有两个同学，135的有1个同学。

……
师：这是你们小组校服尺码的情况。

现在我想知道我们全班穿哪个尺码的同学最多？穿哪个尺码的同学最少？穿140的有多少人呢？这样看比较杂乱，怎样才能看得很清楚呢？
生思考
（3）利用统计表整理数据。

师出示课件：
生汇报交流
第三步：描述数据-----用统计图表示。

认识条形统计图：
课件出示未完成的条形统计图。

师引导：仔细观察这个统计图，与我们以前学习的条形统计图有什么不同？
生发现：发现这个统计图上有数字。

师追问：纵轴表示什么？这里一格表示多少？横轴表示什么？你能把统计表中的数据在统计图上表示出来吗？
生:横轴表示尺码，纵轴表示人数。

学生独立完成条形统计图。

师：展示条形统计图，并说一说自己是怎样做的？
生1:135及135以下的有6个同学，我就数了6个格，然后涂上颜色。

师：谁来评价一下他做得怎样？
生：涂得很清楚，如果在上面写上数字就更好了。

师:你的建议很好，就听你的。

在上面写上数字就更加清楚了。

师：像同学们做的这个统计图，我们就把它叫作条形统计图。

回忆一下刚才我们在绘制条形统计图时，先干什么，再干什么？
生：先标数据，再涂色。

师：也就是可以用涂格子的方法表示表中的数据，一个格子表示一个人。

第四步：分析数据-----做出判断。

师引导：从统计图中，你能得到哪些信息？
预设：
生1:从图中我看出了穿145尺码的人数最多。

生2：我知道135及135一下尺码的人数和160及160以上的人数差不多。

师：同学们真聪敏，的确是这样，通过看图，我们能够清楚地看出穿各种尺码的有多少人。

从图中可以看出穿哪个尺码的人数最多，哪个尺码的人数最少。

这就是条形统计图最显著地特点。

【设计意图：让学生亲身经历数据的收集、整理和处理的过程，学生自己想出了许多表示数据的方法,从而引出条形统计图，学生在比较中认识到条形统计图的特点。

】
3.点拨提升
预设：先分小组调查和收集每个同学的校服尺码，填写记录单；然后对各小组记录的数据进行汇总，填写统计表。

我们可以根据统计图的数据做出决策。

师总结：这节课我们一起经历了收集、整理、分析的过程学习了一格可以表示1个单位的条形统计图，还学会了用统计来解决实际问题。

数据隐含着信息，通过对数据进行分析与解读，可以为我们分析问题和解决问题提供依据。

（板书课题）
（三）诊断自测，质疑总结
1.诊断自测
统计图在我们生活中的应用非常广泛，它以最简洁的形式传递着丰富的信息。

（1）教材第97页“自主练习”第1题
建议：学生独立完成，之后全班交流。

第（3）问，可让学生畅所欲言，在体会条形统计图的优越性的同时，感受我国科技事业的快速发展，渗透爱国主义教育。

（2）教材第97页“自主练习”第2题
建议：先引导学生看明白统计图在进行分析，注意提醒学生此统计图横轴表示人数，纵轴表示投篮个数。

（3）教材第98页“自主练习”第3题
建议：学生先看统计表说说本班喜欢吃蔬菜的情况，然后独立完成统计图，最后回答问题并提出问题。

（4）教材第98页“自主练习”第4题
师先引领学生阅读历届奥运会举办地的相关知识，然后完成统计图，最后根据统计图说说自己的发现。

（5）同步练习第82页第3题。

学生独立做，集体订正。

（6）教材第99页“自主练习”第5题
建议：学生分组对吃早餐的情况进行调查，再将各组收集的数据进行整理，并完成统计图，最后观察统计图，对统计的结果进行分析。

2.公布答案
学生“检测练习”结束，教师立即要求学生交换试卷，立即用一体机公布答案。

同桌学生对照公布的标准答案，相互逐题判定，打出对错号，比谁全对，获得满分。

教师问“全对的举手”，教师认真统计并公布满分人数，掌声或以一两句不点名地表扬全体满分的同学。

开展组内“兵教兵”活动，“学优生”帮助“学困生”讲解订正，寻找错因。

教师深入学生中间，找出典型错题，或让错题的同学把错题交上来，准备纠错。

3.小组纠错
用“实物站台”展示学生集中出现的错误或者发现板演中错误的同学上台更正。

引导学生逐题分析谁对谁错，并让学生说说对错的原因。

对学生对做题从对错和书写两方面评价，激励学生养成良好的学习习惯。

4.拓展总结
先让学生概括，有不当的地方教师加以指导。

教师引导：在上面的统计活动中，你是如何在收集和整理数据的？在解决上面的问题中，数据起着什么作用？
学生谈本节课的收获。

（四）达标训练，布置作业
1.达标练习
2.布置作业
板书设计：
条形统计图
收集数据
统计表
整理数据 {
统计图一格表示1个或多个……
很容易看出各种数量的多少
分析数据。