第5课《守株待兔》(第一课时)(教学设计)三年级语文下册( 统编版)

教学过程

学习任务一：阅读单元导读，明确语文要素

1.本单元的主题是“寓言故事”。

2.本单元的语文要素是读寓言故事，明白其中的道理，习作要素是把图画的内容写清楚。

3.什么是寓言？

寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。

4.寓言是生活的一面镜子。读寓言故事，明白其中的道理。

寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。这个单元，一个个小故事又告诉我们什么深刻的道理？快打开书本，跟我们一起领略寓言的真谛吧！

学习任务二：激发兴趣，导入新课

1.看图片，猜寓言。

你知道哪些寓言故事？看下面的图片，你知道是哪则寓言吗？

（出示图片，学生答：画蛇添足、掩耳盗铃、刻舟求剑、狐假虎威。）

2.出示图片。你知道这个寓言故事吗？（守株待兔）你能讲讲这个故事吗？今天我们来学习一篇古人用文言文写的这个寓言故事。

3.走近作者。

韩非（约前280—前233）战国时期韩国人，杰出的思想家、哲学家和散文家。他的法家学说，为中国第一个统一专制的中央集权制国家的诞生提供了理论依据。著有《韩非子》一书。

《韩非子》是法家学派的代表著作，现存五十五篇，十万余字。说理精密，文笔犀利，议论透辟，推证事理，切中要害。著作中记载了许多当时的民间传说和寓言故事，也成为很多成语典故的出处。《守株待兔》就出自《韩非子·五蠹（dù）》。

学习任务三：读文识字，整体感知

1.自学提示：

（1）大声朗读课文，注意读准字音，读好节奏，把句子读通顺。

（2）同桌合作，自主学习生字词。

2.朗读课文。

（1）听课文朗读。

（2）大声自由朗读，注意读准字音，读好节奏。

（3）班级展示读。

3.字词检测。

（1）学习本课要求会认的生字：宋、耕、释、冀。

重点提示：“宋”是平舌音，“释”是翘舌音。注意“冀”与“翼”字的区别。

“耕”是个会意字。左边的部分读“lěi”，指耕地的农具。右边部分的“井”指古代的井田。合起来表示用耒这种农具翻松田里的泥土。

（2）学习本课要求会写的生字。

重点提示：“守、宋”是上下结构的字，上边都有宝盖，宝盖要写得宽边，盖住下面的部分；“株、待、释”是左右结构，左窄右宽；“耕、触、颈”是左右结构，左右同宽；“其”是上下结构，第六笔横要长。

“守”是上下结构，会意字。上边的“宀”表示房屋，下面的“寸”表示法度，“守”字的的本义为“保护、防卫”，引申为“遵守、看守”。

（3）重点指导“释”字，注意生字的结构、偏旁、笔顺及书写注意事项。

4.整体感知。

再读课文，结合阅读经验，说说课文讲了一件什么事？

明确：课文讲了一个宋人偶然捡到一只因撞树桩而死的兔子，从此丢下农具，整天守在树桩旁等兔子撞死而不得的故事。

学习任务三：借助注释，了解大意

1.自学提示：借助注释，边读边疏通课文大意。

2.先独立思考，然后跟同学讨论交流。

3.课堂展示。

交流要点：

（1）题目：守株待兔。

守：守着。

株：树桩。

待：等待。

“守株待兔”意思是守着树桩，等待兔子。这个人是谁？为什么要等兔子？

（2）宋人有耕者。田中有株。

宋：宋国人。

耕者：指农民。

株：树桩。

句意：宋国有个农民。他家的田里有一个大树桩。

这句话交代了故事的主要人物。

（3）兔走触株，折颈而死。

走：跑。

你发现了吗？“走”在古汉语和现代汉语中的意思不一样。

触：撞。

折颈：脖子断了。

句意：一只跑得飞快的兔子撞在树桩上，撞断脖子死了。

这句话交代了故事的起因。

（4）因释其耒而守株，冀复得兔。

因：于是。

释：放下。

耒：农具。

冀：希望。

复：再。

句意：于是他放下农具，守在树桩旁边。希望能再得到一只兔子。

这句话交代了故事的经过。

（4）兔不可复得，而身为宋国笑。

身：自己。

为：成为。

句意：这个人没有再得到兔子，反而被宋国人嘲笑。

这句话交代了故事的结果。

4.课文大意：宋国有个农夫。他的田中有一根树桩。一只兔子奔跑时撞到树桩，折断脖子死了。于是，（这人）放下他的农具，守在树桩旁边，希望再得到兔子。这个人没有再得到兔子，反而被宋国人嘲笑。

课后作业

1.熟读并背诵课文。

2.完成分层作业。

板书设计：

起因——兔走触株，折颈而死

守株待兔经过——释耒守兔，冀复得兔

结果——不复得，为宋国笑