高职英语专业文学课程中的诗歌教学研究
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自主 学 习 。
［ 键 词 ］ 诗 歌 教 学 ；重 要 性 ；形 式 特 点 ：语 言 特 点 ； 自主 学 习 关 ［ 图 分 类 号 ］ Ｇ７ 中 １ ［ 献标识码］ Ａ 文 ［ 章 编 号 ］ １０ —４ ７ （ ０ ９ １—０ ２０ 文 ０ ８７ ２ ２ ０ ） ００ ３ —２ 英 美 文 学 作 为 英 美 两 国深 层 文 化 中 的重 要 内容 ， 为 一 作 门使英语有别于其他学科 的重要课程 ， 不仅 是高等学校 同样 也 是 高 职 院校 英 语 专 业 的必 修 课 程 。 歌 ，作 为 语 言 艺 术 的 诗 最高表现形式 ， 为英美文学 宝库 中一颗璀 璨的明珠 ，理所 作 性 认 识 中 巩 固 并 深 化 词 汇 和 语 法 方 面 的 相 关 知 识 。此 外 ， 诗
第２ ９卷 第 １ ０期 ２０ ０ ９年 １ ０月
湖 北 广 播 电 视 大 掌 掌 报
Ｊ ｒ ｌｏ ｕ ｉＴＶ ｏｕ ｎａ ｆＨ Ｂｅ Ｕｎｉ ｒｉｙ ｖｅ ｓｔ
Ｖｏ１２ Ｎｏ． ０ ．９， １ Ｏ ｃ ｏ ｅ ． ０９， ３２￣ ０３ ｔ ｂ ｒ ２０ ０ ３
高职英语专业文学课程中的诗歌教学研究
一
歌美妙、 精炼 的语言也会对学 习者 的语言表达形成潜移默化 的影响， 有助于提高其语言组织能力和语言表达 的精确性和 优美感 。 二 、 系 统 讲 解 ，帮 助 学 生 全 面 认 识 诗 歌 的 基 本 特 点 在端正 了学生 的学 习态度 ， 使之充分认识诗歌学 习的重 要 性 之 后 ， 于 其 系 统 的诗 歌 知 识 的 匮乏 和 诗 歌 这 一 体 裁 的 鉴 特 殊 性 和 复 杂 性 ， 统 讲 解 以 为其 下 一 步 的分 析 鉴 赏 提 供 条 系 件 和 可 能 ，便 成 为 教 师 亟 需 要 做 的工 作 。 １ ．英美诗歌的形式特 点 。诗歌之所 以有别于小说 、散 文 和 戏 剧 ， 独 特 的形 式 特 点 是 一 个 最 主 要 的原 因 ， 英 美 其 而 诗歌 的独特的形式特点是与其节奏、格律 、 押韵方式和诗节 形式等密切相关的 。 英美诗歌 的节奏靠诗行 的重音来表现 ， 即按重读音节和 非 重 读 音 节 的 交 替 出现 来 安 排 节 奏 。重 读 音 节 读 时 重 而 长 ，
当然成 了英美文学课程 的重要组成部分 。 而， 实际教学 然 在 中 ， 歌 教 学 却 历来 是 文 学课 程 教 学 中 的难 点 ，如 何 充 分 调 诗 动 学 生 的 学 习 热 情 以真 正 实 现 诗 歌 教 学 的 目标 总 在 困扰 着 些 老 师 。于 学 生 而 言 ，诗 歌 学 习 则 似 一 块 烫 手 的 山芋 ，味 道 固然 美 矣 ，却 食 之 不 得 ，弃 之 不 能 。针对 目前 这种 教 与 学 的主要现状 。究其 原因，学生们的英 语基础薄弱 ， 诗歌这 一体裁所特有 的形式、语言特点使其难 免 产 生 畏 难 情 绪 固然 是 一 个 不 容 忽 视 的 因素 ， 根本 性 的 原 但 因是 在 学 生 中普 遍 存 在 的对 诗 歌 学 习 的重 要 性 的忽 视 。 家 大 普遍认为 ， 诗歌 并无 实 际 价值 且研 习之 不 能 为 等 级 证 书 的 获
入 到 诗 歌 学 习 中去 。
首 先 ，诗 歌 学 习有 助 于 提 高 英 语 专业 学 生 的综 合 素 质 。 英 美 诗 歌 是 英 美 国家 思 想 文 化 的载 体 之 一 ， 载 着 丰 厚 的 文 承 化 内容 。 歌 学 习可 以 使 学 习 者 从 中 了 解 英 美 国 家 的 时 代 气 诗 息 、文 化 传 统 、社会 风 貌 、思 维 方 式 等 重 要 知 识 ，从 而 拓 宽 视野 ， 启迪和培养一 定的跨文化 交际意识，在掌握语言技能 的 同 时提 高 文 化 积 累 。 歌 中 也 蕴 含着 浓 厚 的人 文气 息 ，能 诗
１Ｏｆｃ ｏ ｌ ｓ ｌｍ ｅ ｎ ｓａ ｒ ｋｉ ． ｌ ｕｄ ｅ ｓｃ ｉ ｓａ ｄ ｔｒｙ ｓ ｅｓ
一
的困境 ， 本文 旨在对 高职 院校英语 专业 文学课程 中的诗歌教 学 进 行 探 讨 ， 以寻 找 出行 之 有 效 的 改进 诗 歌 教 学 的途 径 。 帮助学生端正态度 ，正确认识诗歌学 习的重要性 缺乏应有 的兴趣和动力 ，消极被动 地接 触诗歌，是 目前
称为 “ ” 扬 ，非 重 读 音 节 则 轻 而 弱 ，称 为 “ ” 抑 。轻 重 长 短 有 规 律 地 交 替 出现 ，形 成 英 美 诗 歌 独特 的 节 奏 美 感 。而 轻 、 重 读 音 节 在 数 量 和 排 列 顺 序 上 的 变 化 则 形 成 不 同的 格 律 。 英 美诗歌 中的格律主要有 ：抑扬格 、扬抑格 、抑抑扬格 、扬抑 抑 格 、扬 扬 格 和 抑 抑 格 等 ，其 中 前 三种 最 常 用 。诗 行 中格 律 的数 量 通 常 以“ 步 ” 单 位 来 度 量 ，有 单 音 步 、双 音 步 、三 音 为 音 步 、四音 步 乃 至 七 、八 音 步 不 等 ，其 中 以三 、四音 步最 为 常 见 。在 例 １中 ，“” 示 非 重 读 音 节 ，‘’ 示 重读 音 节 ， 一表 ‘表 ｖ 轻 重 音 节 交 替 出现 共 计 四组 ，为 四步 抑 扬 格 ， ２ 使 用 了 例 则 三步抑抑扬格 。
取 助 力 ， 对 其 忽视 冷 落 。 对 这 种 情 况 ， 改 进 诗 歌 教 学 ， 故 针 要 当务 之 急 是 端 正 学 生 们 的学 习态 度 ，纠 正他 们 的错 误 看 法 ， 使 其 正 确 认 识 诗 歌 学 习 的重 要 性 ， 而 真 正 地 积 极 主 动 地 投 从
刘 雪琪 ， 王帮侠
（ 北职业技 术学 院 ，安 徽 淮 淮北 ２５ ０ ） ３ ００
［ 内容提要］ 英美诗歌是 高职 院校英语专业文学课程 的重要组成部分 。为了进一步改进英美诗歌教学，教师 应帮助学生 正确认识诗歌学 习的重要性 ，应就英美诗歌的相关知识做系统地讲解 ，还应采取 多种形 式，鼓励学生
［ 键 词 ］ 诗 歌 教 学 ；重 要 性 ；形 式 特 点 ：语 言 特 点 ； 自主 学 习 关 ［ 图 分 类 号 ］ Ｇ７ 中 １ ［ 献标识码］ Ａ 文 ［ 章 编 号 ］ １０ —４ ７ （ ０ ９ １—０ ２０ 文 ０ ８７ ２ ２ ０ ） ００ ３ —２ 英 美 文 学 作 为 英 美 两 国深 层 文 化 中 的重 要 内容 ， 为 一 作 门使英语有别于其他学科 的重要课程 ， 不仅 是高等学校 同样 也 是 高 职 院校 英 语 专 业 的必 修 课 程 。 歌 ，作 为 语 言 艺 术 的 诗 最高表现形式 ， 为英美文学 宝库 中一颗璀 璨的明珠 ，理所 作 性 认 识 中 巩 固 并 深 化 词 汇 和 语 法 方 面 的 相 关 知 识 。此 外 ， 诗
第２ ９卷 第 １ ０期 ２０ ０ ９年 １ ０月
湖 北 广 播 电 视 大 掌 掌 报
Ｊ ｒ ｌｏ ｕ ｉＴＶ ｏｕ ｎａ ｆＨ Ｂｅ Ｕｎｉ ｒｉｙ ｖｅ ｓｔ
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高职英语专业文学课程中的诗歌教学研究
一
歌美妙、 精炼 的语言也会对学 习者 的语言表达形成潜移默化 的影响， 有助于提高其语言组织能力和语言表达 的精确性和 优美感 。 二 、 系 统 讲 解 ，帮 助 学 生 全 面 认 识 诗 歌 的 基 本 特 点 在端正 了学生 的学 习态度 ， 使之充分认识诗歌学 习的重 要 性 之 后 ， 于 其 系 统 的诗 歌 知 识 的 匮乏 和 诗 歌 这 一 体 裁 的 鉴 特 殊 性 和 复 杂 性 ， 统 讲 解 以 为其 下 一 步 的分 析 鉴 赏 提 供 条 系 件 和 可 能 ，便 成 为 教 师 亟 需 要 做 的工 作 。 １ ．英美诗歌的形式特 点 。诗歌之所 以有别于小说 、散 文 和 戏 剧 ， 独 特 的形 式 特 点 是 一 个 最 主 要 的原 因 ， 英 美 其 而 诗歌 的独特的形式特点是与其节奏、格律 、 押韵方式和诗节 形式等密切相关的 。 英美诗歌 的节奏靠诗行 的重音来表现 ， 即按重读音节和 非 重 读 音 节 的 交 替 出现 来 安 排 节 奏 。重 读 音 节 读 时 重 而 长 ，
当然成 了英美文学课程 的重要组成部分 。 而， 实际教学 然 在 中 ， 歌 教 学 却 历来 是 文 学课 程 教 学 中 的难 点 ，如 何 充 分 调 诗 动 学 生 的 学 习 热 情 以真 正 实 现 诗 歌 教 学 的 目标 总 在 困扰 着 些 老 师 。于 学 生 而 言 ，诗 歌 学 习 则 似 一 块 烫 手 的 山芋 ，味 道 固然 美 矣 ，却 食 之 不 得 ，弃 之 不 能 。针对 目前 这种 教 与 学 的主要现状 。究其 原因，学生们的英 语基础薄弱 ， 诗歌这 一体裁所特有 的形式、语言特点使其难 免 产 生 畏 难 情 绪 固然 是 一 个 不 容 忽 视 的 因素 ， 根本 性 的 原 但 因是 在 学 生 中普 遍 存 在 的对 诗 歌 学 习 的重 要 性 的忽 视 。 家 大 普遍认为 ， 诗歌 并无 实 际 价值 且研 习之 不 能 为 等 级 证 书 的 获
入 到 诗 歌 学 习 中去 。
首 先 ，诗 歌 学 习有 助 于 提 高 英 语 专业 学 生 的综 合 素 质 。 英 美 诗 歌 是 英 美 国家 思 想 文 化 的载 体 之 一 ， 载 着 丰 厚 的 文 承 化 内容 。 歌 学 习可 以 使 学 习 者 从 中 了 解 英 美 国 家 的 时 代 气 诗 息 、文 化 传 统 、社会 风 貌 、思 维 方 式 等 重 要 知 识 ，从 而 拓 宽 视野 ， 启迪和培养一 定的跨文化 交际意识，在掌握语言技能 的 同 时提 高 文 化 积 累 。 歌 中 也 蕴 含着 浓 厚 的人 文气 息 ，能 诗
１Ｏｆｃ ｏ ｌ ｓ ｌｍ ｅ ｎ ｓａ ｒ ｋｉ ． ｌ ｕｄ ｅ ｓｃ ｉ ｓａ ｄ ｔｒｙ ｓ ｅｓ
一
的困境 ， 本文 旨在对 高职 院校英语 专业 文学课程 中的诗歌教 学 进 行 探 讨 ， 以寻 找 出行 之 有 效 的 改进 诗 歌 教 学 的途 径 。 帮助学生端正态度 ，正确认识诗歌学 习的重要性 缺乏应有 的兴趣和动力 ，消极被动 地接 触诗歌，是 目前
称为 “ ” 扬 ，非 重 读 音 节 则 轻 而 弱 ，称 为 “ ” 抑 。轻 重 长 短 有 规 律 地 交 替 出现 ，形 成 英 美 诗 歌 独特 的 节 奏 美 感 。而 轻 、 重 读 音 节 在 数 量 和 排 列 顺 序 上 的 变 化 则 形 成 不 同的 格 律 。 英 美诗歌 中的格律主要有 ：抑扬格 、扬抑格 、抑抑扬格 、扬抑 抑 格 、扬 扬 格 和 抑 抑 格 等 ，其 中 前 三种 最 常 用 。诗 行 中格 律 的数 量 通 常 以“ 步 ” 单 位 来 度 量 ，有 单 音 步 、双 音 步 、三 音 为 音 步 、四音 步 乃 至 七 、八 音 步 不 等 ，其 中 以三 、四音 步最 为 常 见 。在 例 １中 ，“” 示 非 重 读 音 节 ，‘’ 示 重读 音 节 ， 一表 ‘表 ｖ 轻 重 音 节 交 替 出现 共 计 四组 ，为 四步 抑 扬 格 ， ２ 使 用 了 例 则 三步抑抑扬格 。
取 助 力 ， 对 其 忽视 冷 落 。 对 这 种 情 况 ， 改 进 诗 歌 教 学 ， 故 针 要 当务 之 急 是 端 正 学 生 们 的学 习态 度 ，纠 正他 们 的错 误 看 法 ， 使 其 正 确 认 识 诗 歌 学 习 的重 要 性 ， 而 真 正 地 积 极 主 动 地 投 从
刘 雪琪 ， 王帮侠
（ 北职业技 术学 院 ，安 徽 淮 淮北 ２５ ０ ） ３ ００
［ 内容提要］ 英美诗歌是 高职 院校英语专业文学课程 的重要组成部分 。为了进一步改进英美诗歌教学，教师 应帮助学生 正确认识诗歌学 习的重要性 ，应就英美诗歌的相关知识做系统地讲解 ，还应采取 多种形 式，鼓励学生