新课改理念下用心转化双差生

新课改理念下用“心”转化“双差生”
湖南省茶陵县思聪中学谭莉芳
目前，全国上下都在推行新课程改革，倡导新课程理念：“一切为了每一位学生的发展”，面向全体学生，促进学生全面发展，培养学生的自主学习能力、合作交流能力、探究创新能力等等各方面的素养。

为了响应这一理念，每个教师都在进行课堂教学改革，一改原来的“满堂灌”课堂为“合作探究式”课堂教学。

而在真正施行这一改革的时候，大部分教师都不是很顺利的，而是遇到过很多不利于这种课堂改革的问题。

其中一个最大的问题就是对一些“双差生”的管理。

而对这个问题，有的教师采取了积极有效的手段，从而使课堂教学能有效的进行，而有的教师可能一直还没有找到好的解决方法，从而放弃了这些学生。

如何才能有效地解决这个问题呢？现结合我这几年的教学实践，谈一谈我对这个问题的认识及解决点滴。

首先，我想谈谈我这里的“双差生”的具体表现：厌学，不思进取，没有好的学习习惯，经常故意扰乱正常的班级秩序，对考试成绩不屑一顾，对老师的批评右耳进左耳出；学习自觉性差，在小组合作时，不但不会提出问题、分析解决问题，也不会倾听别人的意见，而且还要趁此机会搞些恶作剧，使课堂混乱，有时无法进行正常的课堂教学。

针对这些学生，我认为这都是中学生的心理问题，所以要转化他们，首先就必须从心理转化。

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“我懂得了：要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。

”因此，我的做法是：用“心”转化“心”。

一、首先提高教师自身的素质修养，用“心”博“心”。

用教师的“德心”博取学生和家长的“放心”。

初中生还没有形成完整的正确的人生观，他们可能今天谈论周杰伦、NBA、足球明星啊，明天又来谈论什么快乐男生、快乐女生。

很容易盲目地崇拜。

尤其是“双差生”，学东西完全是凭兴趣去学，目的更不明确。

而师者为师亦为范，学高为师，德高为范。

我们教师一定要有良好的师德、渊博的知识、严谨的治学态度，做到走上三尺讲台，教书育人，走下三尺讲台，为人师表。

这样学生才能信赖你、尊重你。

同时老师还要对那些现代的流行的时尚潮流了如指掌，这样利于平时谈话时和学生拉近距离。

因为对学生来说，“亲其师”才能“信其道”。

只有学生对你信赖了，亲近了，他才能自觉地接受你的“传道”“授业”“解惑”。

二、仔细观察，洞察差生的内心世界，用“心”悉“心”，找出厌学原因，
用教师的“细心”熟悉学生的“内心”。

我每年接任一界新生，都会做到，开始的每节课上，都会仔细地对每个学生进行观察，对上面提到的那些“双差生”一一记下来。

然后找班主任了解这些学生的家庭情况，找出这些学生厌学的原因。

然后和他们的家长以及熟悉他们的同学谈话，以了解他们的成长经历和他们平时和同学相处的情况。

从而了解到他们的内心变化过程。

三、摆正心态，平等对待，用爱架起心灵勾通的桥梁，用“心”化“心”。

用教师的“爱心”化解学生的“戒心”。

在我的心目中从来没有“差生”这个概念，所有的学生都是平等的。

同时我觉得爱是育人的前提和根本。

没有爱，就没有教育。

身为教师，应该懂得只有尊重学生，以情感人，将心比心，把爱的情感投射到学生心里，才能建立良好的师生关系，学生才能做到“亲其师，信其道”。

所以，我在上课时，会经常特意给一些简单的问题让那些“差生”答，并且在答题时，我会走到他们身旁，给他们以微笑，随之投去一个充满信任的、亲切的目光，并用语言鼓励他们答题。

答对了给予表扬并加分，答错了不批评也不扣分。

当他们在课堂上犯错误时，我并不是用严厉的目光去怒视他们，更不会去挖苦讽刺他们，而是微笑着用其他的方法对他们进行提醒，让他们感觉到老师的真诚的爱，感觉到老师时常在关注他们，并没有疏远、冷落、歧视他们。

四、找到“闪光点”，增强自信心，培养和激发学习动机，用“心”激“心”。

用教师的“热心”激发学生的“信心”。

心理学家威廉姆·詹姆斯说：“人性最深切的需
求就是渴望别人的欣赏。

”苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。

问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

”也就是应该使每一个学生的个性化亮点都得到合理张扬，让他们体验到自己的优势和成功带来的欢乐，不断增强自我完善的意识，增强自信心。

每个学生身上都有积极的一面，既使是“双差生”，也有“闪光点”。

所以我会在平时的课堂上捕捉学生的“闪光点”，同时我还会和家长通电话，和熟悉他们的同学谈话，以了解这些学生的爱好和擅长。

以便“对症下药”，有的放矢。

并在课堂经常将他们的“闪光点”曝光并给以表扬和鼓励。

让他们感觉到自己不是什么都差，自身还存在着许多的优点。

从而发现自己，改变自己，慢慢激发起学习动机。

五、“对症下药”，一把钥匙开一把锁，激发学习兴趣，用“心”导“心”。

用教师的“医者心”来引导学生的“上进心”。

并不是所有的“双差生”的形成的原因都是一样的。

所以针对不同的“双差生”，采用的教育转化措施也应有所不同。

不能用同一把钥匙来开所有的锁，而应该有的放矢，“对症下药”。

比如我班上有位学生名叫陈凯，他是因为父母离异了而变得性格怪癖，对学习没有兴趣。

上课从来不认真，经常讲小话，小组合作时，从不提问，也从不听别人的意见，还动不动搞些恶作剧，故意扰乱课堂秩序。

使得同学经常告状，和他一组的同学经常因为扣分而怨声载道。

我任课后，从来不正面地严厉地批评他，而是把他的位子调到讲台前，他一讲小话我就微笑着用目光注视他制止他，在小组合作时，我指导他如何参与同学间讨论，并会俯下身子引导他如何提问，如何听取别人的见解，勇于发表自己的看法，既使是错误的。

而在每节课上，只要他有一点点进步，我都会给他加分并在同学面前表扬他。

考试时，即使是成绩进步了一分，我都会给他加分并大力表扬。

平时我也会关注他关心他并会经常和他拉拉家常。

有一次，下大雨，我发现他的衣物鞋袜都打湿了，于是把他叫到房里，让他披着被子，我帮他把衣物鞋袜都烘干，他很感动。

有一次，他在上其他课时又扰乱了而被班主任训导，他对班主任说：“所有的老师都针对我，骂我，只有生物老师对我好，所以我只上生物课认真。

”还有一位八年级学生名叫周海强，他特别迷恋网络游戏，每天晚上很晚睡，白天课堂上没精神甚至公然睡觉。

你如果叫醒他，他就用脏话骂人不管是同学还是老师，对成绩不屑一顾。

我接这个班后，前面连续三节课对他睡觉我都装作没看见，故意不理他。

第四节课，他竟然没有睡觉，我于是在班上特意表扬他没睡觉，他听了一下子脸红了。

然后在课堂上我特意安排一个最简单的问题给他回答，他答对了，我马上给他加分并给予表扬。

课余，我找他谈话，并故意请教他一些电脑知识，他很乐意给我解答，在和他谈话时，我发现他的记忆力很好，于是上课时故意设计一个环节让学生快速记忆，然后请他回答，他竟然答得非常好，我及时在同学面前大力表扬他“很棒”，并要同学们对他表示祝贺。

为了进一步激发他的学习动机，我还特意安排他担任小组长。

一段时间后，他上课精神多了。

六、“拜师学艺”，用师带徒，用“心”服“心”，弥补学力，
用学生自己的“心星”来督促学生“专心”。

在转化差生时，除了要激起他们的学习兴趣外，还要指导他们正确的学习方法和好的学习习惯。

对此，我采取的办法是“拜师学艺”，用师带徒。

具体做法是：让每一位差生选一个他们心中崇拜的优秀生做自己的“师傅”（不管男女），然后由这个“师傅”每天带着他学习，帮他解决疑难，课堂上督促他遵守纪律，积极参与讨论。

课后辅导他完成作业，带着他一起复习旧知、预习新知。

而且我还采取了竞争手段，每月评选一次优秀“师徒”，并给予适当地奖励。

并给他们每人建立一个“成长记录本”。

因为都是他们自己喜欢的“师傅”，所以他们也愿意听“师傅”的话。

这样一段时间下来，那些“双差生”的成绩和表现都会慢慢地提升。

七、常帮不懈，持之以恒，用“心”强“心”，增强意志力。

用教师的“耐心”来强化学生的“恒心”。

“双差生”的转化是一项长期的工作，不是一朝一夕就能达到目的的。

有些差生，今天转变过来了，可能明天又会犯以前同样的错误；这次通过努力，成绩进步了，可能下次稍不注意又会回到以前了。

这是难免出现的问题。

于是
我把那些“师傅”们召集过来，给他们讲转化差生的重要性，告诉他们不要气馁，对他们的“徒弟”要有耐心，有信心。

而对那些差生，我也找他们谈话，首先肯定并表扬他们的进步，告诉他们一两次失败并不可怕，教导他们不要放弃，对自己要有信心。

要他们时刻记住苏霍姆林斯基的一句话：单调的攀登动作会感到厌倦，但每一步都是接近顶峰。

做为教师，我更会坚持不懈，持之以恒地做好这项工作。