浅谈小学《道德与法治》如何聚焦核心素养

浅谈小学《道德与法治》如何聚焦核心素养
发布时间：2021-03-01T06:40:48.358Z 来源：《当代教育家》2020年36期作者：李婷婷[导读] 以调动学生的积极性，增进对学生心理健康的培养，为学生的健康生活奠定基础。

湖北省恩施州巴东县沿渡河镇民族中心小学摘要：随着新课改的推行，有关核心素养的概念和内容频繁被提及。

这既是新时代和新时期下教育教学的需要，是当前社会和国家发展的要求。

在小学道德与法治教学中融入核心素养内容，具有深刻的蕴意，坚持将核心素养作为道德与法治教学的根本点是小学义务教育
的核心思想。

下面本文将对小学道德与法治课培养核心素养的手段进行分析。

关键词：道德与法治；核心素养；教学策略
引言
核心素养指学生在学习过程中，能够充分适应社会发展的品格与能力，对学生未来的发展有很大的促进作用。

在小学道德与法治教学过程中，教师应当遵循新课改的要求，选择更契合学生发展特点的教学方法，并注重教学内容的设计，以调动学生的积极性，增进对学生心理健康的培养，为学生的健康生活奠定基础。

一、促进道德与法治的结合
在新课改的背景下，小学道德与法治的教材得到了一定的修改。

教师若想增强对学生核心素养的培养效果，就应当提高对教材的研究程度，以适宜的方式完成道德与法治的结合。

首先，道德与法治不是两者的简单拼凑，而是要在教学过程中坚持“以德治国”“依法治国”的理念，加强德育与法治的结合。

从教育目标来看，道德与法治两者对学生意识的培养目标是一致的。

两者相辅相成，共同对学生的道德水平和法治素养进行培养，从而有效提高学生的核心素养。

这使得教师在教学过程中不仅要以道德为教学基础，还需要为学生营造温暖的学习氛围，降低法治教育给学生带来的陌生感，加深学生对道德与法治的感受。

其次，教师在课堂教学过程中要加强动与静的结合。

“动”指教师需要活跃课堂教学氛围，积极利用教学内容为学生设计教学活动，让学生在活动过程中激发自己对学习的热情，并增进对道德与法治知识的理解，使教学目标得以落实。

“静”指教师需要引导学生主动开展道德与法治的学习，并能对教学内容进行思考，提出自己的想法，以加深学生理解程度。

在具体的教学中，这二者的结合可以由教师根据教学内容设计相关问题来体现。

通过回答教学问题，学生的自主学习能力得以培养，与其他同学之间的讨论也更为热烈，有助于激发学生的合作意识，增进学生合作学习的效果[1]。

最后，教师在新时期的道德与法治教学中要遵循以生为本的教学理念，及时关注学生的心理变化，并为学生创设相应的问题情境，以有效增进学生的学习效果，帮助学生树立健康的思想观念。

在教学内容的设计中，教师也需要加强与学生实际生活的联系，消除学生对教学知识的陌生感，从而促使学生养成良好的道德与行为习惯。

二、促进道德与法治教学的生活化
小学阶段的学生缺乏足够的人生经验，对各类知识的理解程度也不深入。

因此教师不能在沿用传统的教学模式，以免使学生对教学内容产生抗拒心理。

由此，教师在教学过程中应当及时根据小学生的性格特点来设计教学内容，并融入与生活联系紧密的内容，以促进道德与法治教学的生活化，从而增进小学生对教学内容的熟悉感，有助于提高道德与法治教学效果。

例如在《安全记心上》的教学中，教师可以从身边的常见实例入手，让学生对可能对自身造成危害的事件如车祸、火灾等突发事故进行讨论，并对其可能造成的危害进行细致讲解，从而有效培养学生的安全意识，有助于学生安全能力得提高。

此外，教师还可以通过表演的方式完成安全知识在学生中的普及。

如为学生开展“今天当交警”等活动，让学生在真实的情境下调动自己的情绪，以充分融入活动过程中。

这不仅可以帮助学生养成健康的生活习惯，还能真正发挥学生在课堂教学中的主体性，从而有效提高学生的核心素养。

三、增进对学生道德情感的培养
道德情感是学生自身道德意识的重要组成。

其主要学生在进行或观看他人的道德行为时所产生的心理体验。

这种心理体验也由学生的性格特点所决定，具体表现为羞耻感、自尊感、集体主义情感等。

在教学过程中，教师还需要注重实践教学对学生情感培养的重要性，多为学生提供实践的机会，以充分发挥学生在课堂教学中的主体性。

同时，教师还需将理论与实践教学有机结合起来，并借助实践教学资源来实现对学生道德情感的培养。

在这种教学方式的培养下，学生能够真正理解以人为本的内涵，并能促进维护尊严、关怀他人等人文情怀的培养。

例如在《父母多爱我》中，教师可以为学生播放有关亲情的影视作品，加深学生对亲情的感悟。

随后教师可以带领学生对生活中的点滴进行回忆，体会父母对自身的爱护之情。

这不但可以有效增进学生与家长的紧密关系，还能充分落实新课改下的教育目标，促进学生的全面发展。

结束语
对小学生来说，其核心素养的培养对未来发展有着很强的促进作用。

由此在道德与法治教学过程中，教师应当对学生的学习特点加以重视，增进教学内容的生活化，从而有效提高学生的道德水平，形成良好的法治意识。

参考文献：
[1]张继华.让核心素养成为小学道德与法治课堂的主旋律[J].新课程（上），2019（11）：64.
[2]黄雅芳.核心素养下的小学道德与法治教学探索[J].华夏教师，2019（30）：55.
[3]刘玉瑜.核心素养下小学道德与法治课堂的构建方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（10）：10.。