新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索

新课标下小学音乐课堂教学的思考与探
索
摘要：在新课程改革的推动下，小学音乐教育得到了越来越多的关注，而新课程标准也给音乐教师带来了新的挑战。

在新课程标准的大背景下，音乐老师要加强对音乐课堂教学内容和教学形式的重视，强调音乐课堂的活泼性，并注意到音乐学科自身的特殊性，将音乐理论教学和实践教学有机地结合起来，为学生创造一个好的课堂教学氛围。

关键词：新课标背景、小学音乐、课堂教学、思考探索
一、浅谈新课标下的小学音乐教育
1.1对初学音乐的促进作用
在新课标下，小学音乐课堂教学标准的要求中，一方面，老师们不仅要用有趣、生动的音乐语言，来激发学生对小学音乐的求知欲和学习兴趣，还要进行深入、全面的调查，了解学生对所教音乐知识的接受程度。

另一方面，老师们要用浅显易懂的语言，将这些抽象的音乐概念给讲解出来，在小学音乐课堂中，要营造出一种友善、轻松的氛围，这样才能让学生们以最好的状态投入到音乐的学习中，确保学生们能够真正地了解到小学音乐的奥妙。

1.2对小学生音乐美学素养的促进作用
在新课标的指导下，在小学音乐课堂中，教师可以为孩子们设置一个合理的音乐学习情境，让孩子们更好地进入到小学启蒙阶段的音乐世界，从而体会到小学音乐学习的价值。

教师的努力指导，将会对培养学生的音乐审美能力产生更好的影响。

因此，在新课标下的小学音乐课堂教学过程中，教师要设计出一种行之有效的课堂互动方式，让学生在与小学音乐互动的过程中进行独立思考，让他们能够进行发散思维，最终形成一种有效的小学音乐审美能力。

二、新课标对小学音乐教育的影响
2.1音乐作品的欣赏与欣赏
在小学音乐教育中，美指的是学生在认知和感知层面上，对音乐的主客观认知，是对音乐的一种鉴赏，是对音乐的一种表现，而要提高学生的审美水平，就是要使学生在音乐中体会到美，表现出美，创造美，具备基本的音乐技能，并在此基础上进行艺术审美体验和音乐审美活动。

在进行音乐学习的过程中，学生要充分利用自己的审美眼光和音乐审美意识，从主客观两个方面提出自己的观点和评价，从而获得审美主体的审美经验。

除此之外，审美能力是学生综合素质和音乐核心素养的一个重要组成部分，它与学生的音乐水准之间存在着紧密的联系，两者之间存在着相互影响、融合渗透的联系。

比如，在《蜗牛与黄鹂鸟》这一课中，音乐老师要先给学生放一首歌，然后让他们在欣赏完这首歌后，再对这首歌中的旋律、歌词和节奏做出判断，最后再由《蜗牛与黄鹂鸟》中的歌词来判断。

在音乐教师展开音乐教学活动之前，有一部分学生已经可以跟唱或者听过该曲目了。

所以，音乐教师可以将学生组织成小组合作学习，让学生在歌曲播放完毕之后，展开听后感交流，对自己的审美切入点进行阐述，或者向学生提出问题，让学生与老师展开互动，从而让学生在师生互动或是生生互动中，对多元化的审美角度有更多的了解，从而拓宽了学生的审美视野，从而提高了学生的审美能力。

2.2创造一种音乐环境，传达一种人文精神
与语文、数学和英语等基础课相比，音乐课程更容易给学生带来新的学习经验。

在大多数学生的心目中，对音乐课程的理解主要是学习歌曲，进行视唱，作为一门可以减轻学习负担的课程，如果学生将音乐课程的定位在了娱乐性质上，这将不利于学生更好地学习音乐，并掌握音乐课程的本质与内涵。

所以，音乐老师在进行音乐教育的时候，除了要给学生们讲解音乐的基本原理之外，还要把这门学科的精神传达给学生们，使他们了解到这门课所具有的教育作用，使他们明白“艺术”和“美”的含义，使他们在学习理念上对这门课产生更大的兴趣。

比如，当音乐老师进行《小红帽》这一课时，因为大部分的孩子都是在幼年
时期就认识了关于小红帽的故事，所以，音乐老师就可以把这个作为突破口，利
用多媒体技术给孩子们展示《小红帽》的录像，从而为孩子们创设一个故事的情境，从而引起孩子们的情绪共鸣，从而提高他们的学习能力。

在构建故事情境时，音乐教师还可以结合音乐调动学生的情感，让学生了解歌曲的内涵，并对后续的
教学产生学习兴趣。

在音乐教师组织学生试唱的时候，学生能够按照故事情境和
音乐教师的指引，快速地在脑海中回忆出故事片段，并将其融入到音乐之中，感
受到音乐所具有的感染力。

然后，音乐教师就可以将与学科精神相关的内容融入
到教学中，开发学生的音乐潜力，让他们对音乐课程的育人功能和教育意义有一
个正确的认识。

2.3创作乐曲，提高学生的艺术素质
在《小学音乐课程》中，有一条很清楚地表明，在小学阶段，学生们是一个
非常关键的时期，他们正在努力提高自己的艺术素养，而音乐教学又是培养学生
音乐创作能力的关键，因此，在教育过程中，老师们除了要加强自己的音乐知识
之外，还要重视对他们的创造力和创造力的培养。

音乐作品的创作主体比较多，所以，在进行音乐教学的时候，老师们可以选
择一些他们熟悉的、有很好内涵的经典歌曲为出发点，让他们根据自己的生活经
历来创作，让他们在创作的过程中，充分利用自己对“美”的认识，从而不断地
积累他们的音乐经验，体会到音乐中所包含的一种意境，并根据所教的内容来指
导他们的延伸和联想，从而让他们在音乐作品的创作中，提升他们的艺术修养。

举个例子，当一位音乐老师在对《健康歌》这一课时，因为这首歌具有朗朗上口、积极向上的特性，所以，在这首歌的基础上，音乐老师要先给学生放一首歌，让
他们去体会这首歌所要传达的思想，然后，以这首歌为切入点，让学生在这首歌
的创作中，根据这首歌的创作结构，来进行二次创作。

三、总结
因此，要想在新课标的大背景下，更好地构建“悦动课堂”，提升小学音乐
教育的质量，就必须认清新课标对“以美育人”、“艺术体验”和“课程一体化”
的要求，改变自己的教学理念，以理性的方法进行教学改革，通过音乐教学情境的创设、学科精神的渗透、学生的欣赏和音乐作品的创作，给学生营造一个好的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的审美水平和艺术素养。

参考文献
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[2]郑彩钦.在新课程标准指导下，小学音乐课的有效实施[J].速读（上册）,2017,(12):93.。