第14课《诗词三首：行路难(其一)》教案--部编版语文九年级上册

课名《行路难》（其一）
课时1课时年级9年级学习者分析有一定的诗歌鉴赏能力和方法，对朗诵和吟诵有一定的基础。

教学目标1.明确诗歌体裁，把握节奏韵律；2.读懂诗歌内容，明确诗人情感；
3.理解诗人志向，传承中华文化，增强文化自信。

教学重点难点以及措施重点：读懂诗歌内容，明确诗人情感。

难点：理解诗人志向，传承中华文化，增强文化自信。

教学准备1.课前推送关于乐府诗发展的微课和李白乐府诗的资料，让学生对乐府诗有一定了解；
2.准备李白各个时期的诗歌资料，拓展阅读李白的“自信”；
3.准备规范书写的田字格板书卡片，为学生示范。

多媒体教学环
境
交互多媒体教学环境、网络教学环境
教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析
导入诗意引入课文学生用一个词语概括
对李白的印象
引入作者
一、读出行路难一读·正字音①学生自由朗读；
②学生总结需要注意
的字音。

①初步感受
诗歌；
②读准字音。

再读·明节奏①学生总结李白乐府
诗特点；
②单个学生展示朗
读；
③听范读，注意节奏
和重音，学生再齐读。

①感受诗歌
体裁特点；
②读准本诗
节奏。

1.课前发送微课及资料；
2.播放朗读音频。

二、读懂路难行
三读·晓内容①链接1，解题“行
路难”，了解本乐府古
题的感情基调；
②自由品读诗歌，寻
找行路之难，并在小
组内交流；
③展示小组活动成
果，读懂“路”难行；
④链接2，了解写作
背景
①学生运用
已掌握的诗
歌赏析方法
去读懂诗歌
内容，体会情
感。

多媒体补充知识链接，帮助
学生理解诗歌。

四读·知情感①根据诗歌分析和资
料链接，感知作者情
感变化；
②学生各种形式地读
诗，读出情感；
③教师小结，全体学
生配乐齐读。

①明确诗人
一波三折的
情感变化；
②读出情感：
迷茫、愤懑、
渴慕、自信。

多媒体补充知识链接
三、咏传《行路
难》五读·明志向
①学生活动,在平板
上自由朗读李白的其
他诗歌，选出最能体
①感受李白
的自信；
②明确李白
智慧课堂推送拓展阅读资
料给学生，学生在平板上勾
画或放大重点句子，自由朗
1
现自信的诗句，组内交流（教师课前发送资料）；
②小组展示交流成果，读自信的诗句，教师点评。

③知识链接3，补充资料，学生明确李白的志向。

④升华总结，吟诵《行路难》。

的志向和不
变的初心；
③传承自信
精神，吟咏
《行路难》
读、积累。

课后作业拓展赏析李白诗歌对比赏析多角度了解
李白
智慧课堂平板推送
要求：
1.请将您做好的教学设计以word 形式上传至平台，命名为姓名+教学设计名称；
2.请您保持自己作品的原创性，禁止从已有资源（网络、参考书等）的直接拷贝，原创性将
作为评价的重要标准。

备注：
多媒体教学环境包括：
1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；
2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持
数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；
3.网络教学环境；
4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。

2。