人教版小学数学三年级下册第三单元《复式统计表》作业设计

小学数学单元作业设计

一、单元信息

二、单元分析

在之前的学习中学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。本单元要求认识复式统计表，能把两个单式统计表合成一个复式统计表，根据复式统计表进行简单的数据分析。

三、单元学习与作业目标

了解复式统计表。

能把两个单式统计表合成一个复式统计表。

能根据复式统计表进行简单的数据分析，进一步体会统计在生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：

五、课时作业

复式统计表

基础性作业

刷牙、洗脸时不同用水状态用水量统计表

照这样计算，每人每天刷牙2次，洗脸3次，用容器盛水比连续放水一共可以节约水多少升?小明1个月可以节约水多少升?

根据统计表计算：

刷牙、洗脸时不同用水状态用水量统计表

照这样计算，每人每天刷牙2次，洗脸3次，用容器盛水比连续放水一共可以节约水多少升？小明1个月可以节约水多少升？

发展性作业

某造纸厂每小时造纸1.5吨，2小时、3小时┈┈各造纸多少吨？把下表填写完整。

5小时造纸多少吨？

某鞋店上个月女鞋进货和销售的情况如下表：

你认为这样进货合理吗？为什么？

鞋店在确定进货量时利用了哪些统计知识？

练习七

基础性作业

下面记录了某年某地区七月上旬、八月上旬的气温情况：

七月：22。C、24。C、25。C、28。C、26。C、23。C、28。C、29。C、31。

C、33。C

八月：33。C 、32。C 、31。C 、28。C 、26。C 、24。C 、24。C 、23。C 、22。C 、21。C

整理数据，填写下表：

22—24

25-27 28-30

31-

33

七 月 八 月

根据统计表计算：

刷牙、洗脸时不同用水状态用水量统计表

照这样计算，每人每天刷牙2次，洗脸3次，用容器盛水比连续放水一共可以节约水多少升？小明1个月可以节约水多少升？ 发展性作业

明明的表姐明年想考南京大学，表姐的父母打算带着表姐和9岁的明明先去南京旅游一趟，对南京有所了解。他们四人8月7日从哈尔滨出发，8日到12日在南京旅游，8月13日返回哈尔滨。 哈尔滨与南京之间的火车票价和飞机票价如下表所示： 交通工具 票价 说明

火车（软卧） 482元 身高1.1～1.4米的儿童享受半价票 飞机（普通舱）

1320元

已满2周岁未满12周岁的儿童享受半价票

气 温

天 数

月 份

他们在南京的主要开支预计如下：

（1）明明身高1.32米，他们四人往返全乘火车，至少要准备多少元？

（2）若往返全坐飞机，（成人票五五折，儿童半票不打折），至少要准备多少元？

（3）他们准备了10000元，去时乘火车，回来坐飞机，照上面预计的开支，是否够用？

六、单元质量检测作业

把下面的统计表填写完整，并制成一个条形统计图。

长城电视机厂第一季度生产情况统计表

某鞋店上个月女鞋进货和销售的情况如下表：

进货数

30 100 150 90 50 20

量/双

销售数

17 94 120 83 37 15

量/双

你认为这样进货合理吗？为什么？

鞋店在确定进货量时利用了哪些统计知识？

根据统计表计算：

刷牙、洗脸时不同用水状态用水量统计表

照这样计算，每人每天刷牙2次，洗脸3次，用容器盛水比连续放水一共可以节约水多少升？小明1个月可以节约水多少升？

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业15分钟。单元质量检测作业25分钟。

九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，要求小学数学教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升小学数学教学质量的重要方式。创新小学数学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是《小学数学课程标

准(2022年版)》中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习基础的学生，真正做到分层布置作业。笔者力争在单元作业设计中培养学生数学的核心素养，达成数学教育的终极目标。即要求学生达到“三会”：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。其中基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力和素养的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。强调解题时规避题海战术、刷题提分的应试教育操作，认真培养推理能力、模型思想、数据观念，努力让优选习题体现数学课程的整体性和一致性。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，数据计算错误等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题