部编版语文八年级下册14《应有格物致知精神》(教学课件)
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15.第12段举“我”个人的经验说明了什么？ 这是什么论证？
举“我”个人的经验证明光“用功”埋头读书，对 于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。
16.为什么说当今社会需要真正的格物致 知的精神？
真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少， 而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。
17.丁教授认为“四书”中格物致知真正 的意义是什么？
—— 狄德罗
课堂小结
结合对这一篇课文的学习，完成填空。
• 本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了_格__物__致知 精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且
大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培 养这种精神，使自己成为一个努力 探索 、勇 于 创新 、大胆 实践 的合格人才。
•课后作业
以《怎样才能避免“高分低能”》为题， 写一篇500字左右的读后感。
课文第11段中，“一些”、“大都”、“往 往”、“常常”这些词语能否删去？为什么？
不能，这几个词都表明作者所说的是一般情况， 不是所有情况，也不包括特殊情况，使语言表达严密。
作者讲了哪些道理来阐明应该有格物致知精神？
解释格物致知的含义； 分析传统的中国教育的弊病； 论述实验精神在科学上的重要性； 揭示格物致知精神真正的意义等。
“格物致知”出自《四书·大学》。原文“古文欲明德 于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其 家者，先修其身，先正其心；欲正其心者，先诚其意； 欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”“格物而后知 至，知至而后意诚，已成而后心正，心正而后身修，身 修而后齐家，齐家而后国治，国之而后天下平。”“格 物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下” 八条目成为南宋以后理学家的基本纲领的一部分。丁教 授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。 也就是通过实验得到知识。
• 2、在复习议论文的文体常识的基础上，再次认真朗读课 文并思考：课文论述的话题是什么？本文的中心论点是 什么？。
• 3、围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题？理清作者的 写作思路。
• 有疑难的地方同位或小组局部交流。
点我朗读
1.课文论述的话题是什么？作者 的观点是什么？
中国学生应该怎样了解自然科学？
有计划的探测。
服力。
正面
中国学生偏向理论而 使论证更具体形 轻视实验，偏向于抽 象生动，更具说 象的思维而不愿动手。服力。
反面
以埋头读书应付一 切，对于实际的需 要毫无帮助。
拉近与听众的距离，
使论证更具体形象 反面
生动，更具说服力。
拓展延伸
1、“新的知识只能通过实地实验而得到”，你能再举 一些例子来证明吗?
• 本文主要运用什么论证方法，请举例说明。
• 道理论证：
• 如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明 确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。
• 对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度 ，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识 的重要性，使论证更具有说服力。
举例论证
所举例子 阐述道理
应有
精神
第二课时
精读课文
1.作者说：在中国传统教育里，最重要的书是 “四书”。“四书”是什么书？
朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇， 和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。 是儒家主要经典。 2.丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了 解自然科学？
具有格物致知精神。
3."格物致知"出自哪里，它的意思是什么？
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知 识，而是适应一个固定的社会制度。
7.这个目的和丁教授讲的格物致知的 目的一样不一样？
不一样，丁教授讲的目的是通过实验得到新知 识。这才是格物致知的真正含义。
8.作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知， 他怎么证明的？为什么用这个例子证明？ 举明代大理论家王阳明“格竹子”的事例证明。
对比论证
作用
论述角度
明朝大理论家王 阳明“格“竹子 的，头痛失败
通过实验了解 竹子性质
中国学生功课成 绩好，面临研究 工作束手无策
作者在美国 的学习经历
论证传统教育不是 使论证更具体形 真正的“格物致知” 象生动，更具说 反面
服力。
实验的过程不是消极 使论证更具体形
的观察，而是积极的、象生动，更具说
4.作者对《大学》中 “格物致知”的主 张怎样评价？
用这个名词描写现代学术发展是再适当也没有了。 现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所 谓的实验。
5.《大学》里讲的格物致知的目的是什么？
目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
6.传统的中国教育并不重视真正的格 物和致知的原因是什么？
•士虽有学而行为本焉。
—— 墨子
•耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。—— 刘向
•纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 —— 陆游
•不入虎穴，焉得虎子。
——《后汉书》
•其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
—— 鲁迅
•一切推理都必须从观察与实验中来。—— 伽利略
•除了实验之外，没有别的办法可以识别错误。
整体感知 梳理结构
通过掌握的议论文知 识，初步阅读本文， 整理出文章脉络思考：
你知道吗？
•1、议论文的三要素_论_点__、论__据__、_论_证___。 •2、论据可分为_事_实_论__据 、 道_理_论__据_。 •3、议论文按结构可分为_提_出__问_题_ 、_分_析_问_题__ 、__解_决__问_题___ 。 •4、最常见的论证方法有_举_例_论_证_ 、_道_理_论__证_ 、比_喻__论_证 、 对__比_论_证_ 。
请简析本文的论证思路。
作者在开头提出论题——“中国学生应该怎样学习自然科 学”。然后分析科学上的实验精神的重要性。
接着，指出王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书 人的头脑，一用现象为证，一用作者个人的经历为例，深刻 地揭露了传统教育的弊端，论证实验精神的重要性。而后， 揭示其真正意义。
结尾则在此基础上，更加深刻地提出对中国一代人的希 望。最后，得出结论——“希望我们这一代对于格物和致知有 新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分”。
2、我们有句俗话说：“要知道梨的滋味就要亲口尝一 尝。”那么对梨的认识就是通过亲口尝试得到的。请 结合自己的例子说说。
3、课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都 得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常 不知所措了。”
• 讨论一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改 进？
4.从初中学过的课文中选取一位科学家的事例做事 实论据，以支持作者所阐述的观பைடு நூலகம்。
引 出
学习自然科学要有格物致知精神。
2.作者围绕这个观点，作者阐述了哪几个 问题？理清作者的写作思路。
• 什么是格物致知、真正的格物致知精神？ • 为什么要有格物致知的精神？ • 怎样才能做到格物致知？
3.本文的结论是什么？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思 考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
儒家 （ rú ）
2、我能行 根据解释写出适当的词语。
1、比喻置身事外或不协助别人。（袖手旁观 )
2、不知道怎么办才好，形容受窘或急。 （ 不知所措）
3 、比喻非常顺利，毫无挫折。 （一帆风顺） 4 、走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
（ 彷徨 ）
自学目标
• 1、初读课文，标出小节并划出较生僻的字词，参考文下 注释或借助工具书识记生字词。
13.第9段讲的是什么道理？
实验的过程不是毫无选择地测量、而是需要小心具 体的计划，要有一个适当的目标。
14.在这个文化背景下，中国学生的现状是什 么样的？
“这个文化背景”指王阳明的思想还在继续支配着 一些中国读书人的头脑。中国学生大都偏向于理论 而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课 成绩很好但不会做研究。
①寻求真理的惟一途径是对事物可观的探索。 ②探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力、 有计划的探索。
作者的“新的认识 和思考”的结果是 什么？
18.本文结尾表达了什么希望？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认 识和思考，使得实验精神真正地变成中国 文化的一部分。
深入探究
为什么应该有格物致知精神？
10. “实验精神”与“格物致知”是什么关系？实 验精神在科学上的重要性在哪里？
“实验精神”是“真正的格物致知”。实验是获得新知 的惟一途径。
11.实验的过程应该是怎样的？
实验的过程应该是积极的、有计划的探测。
12.第8段举竹子的例子证明了什么？
证明实验的过程不是消极的观察而是积极地动手栽 种。研究生长过程、科学的观察。
这是被科学进展的历史和实验的过程证明 了的，是由传统中国教育导致的中国学生的 弱点决定了的。不仅如此，也是应付今天的 世界环境所不可少的。
作者举了哪些事例来阐明应该有格物致知精神？
(1)作者举了王阳明“格”竹子的事例证明“传统 的中国教育并不重视真正的格物和致知”； (2)举了自己由于受传统教育不知吃了多少苦头的 事例，证明受传统教育的中国学生有“偏向于理 论而轻视实践，偏向于抽象的思维而不愿动手” 的弱点。
（6-10） 指出“新 的知识只 能通过实 地试验而 得到。
（11-12）以自 己的亲身经验 指出轻视实验、 不愿动手是无 法取得学术上 的进展的。
划分最后一段的结构层次，并概括层意。
① /② ③/④ ⑤ ⑥ ⑦ /⑧
第一层承上启下，点明格物致知精神的意义； 第二层从研究学术和应付今天的世界环境两 方面来具体论述其意义； 第三层揭示格物致知精神的真正含义； 第四层得出结论，提出希望。
因为“他的思想可以代表传统儒家 对实验的态度”——有代表性。
9.第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
王阳明的“格物”实际上是“格己”，证明中国古 代的传统教育没有真正理解格物致知的含义。
讨论
按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格” ？ （提示：先看作者怎样主张，再补充自己见解）
作者主张： 实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有 计划的探测。 比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种 竹子，以研究它生长的过程，要……
• 示例一：“两弹”元勋邓稼先数十年如一日，进行了无 数次的实验。为证实实验效果，经常率领研究人员在试 验后迅速进入爆炸现场采样，先后成功研制出我国第一 颗原子弹和氢弹。
• 示例二：两获诺贝尔奖的居里夫人，在实验室里一锅一 锅地冶炼着成吨可能含镭的工业矿渣，终于提取出0.1克 纯净的镭。(应突出“注重实验或实践”这一要点)
zhào
丁肇中
这是一篇著名科学家对学习自然 科学的经验之谈的议论文。
新课导入
有人说中国的孩子“高分低能”“会读 书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能 力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会 给我们极大的启发。
学习目标
1．了解作者，掌握文中生字生词并理解真正的格 物致知的精神。 2．在复习议论文这种文体特征的基础上，抓住论 点，理清文章的脉络结构并学习文章的论证方法。 3. 联系学习实际，培养科学实验精神。
应有
精神
第一课时
作者简介
丁肇中（1936－）美籍华 裔物理学家。1976年因 在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖 金。目前，丁肇中教授 仍在美国麻省理工学院 任职。
字词积累
1.读一读,写一写
丁肇中（ ） 彷徨 （ pánɡ） 论语 （ lún ）
cuò 不知所（ 措 ）
华裔 （ yì ）
课文梳理
提出问题
提
第一部分
（1段）
纲
中国学生 要怎样了 解自然科 学，要格 物致物。
分析问题
解决问题
第二部分 （2-12段）
阐明道理
第三部分 （13段）
强调我们要 培养实验的 精神的意义 并对中国年 青一代提出 希望。
第一层 （2-5段）
分析实验精神 在科学上的重 要性
第二层 （6-12段）
分析中国教育 不重视格物致 知的社会根源。 举例王阳明的 格物是格己， 这种观点不能 适用于现在的 世界。
举“我”个人的经验证明光“用功”埋头读书，对 于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。
16.为什么说当今社会需要真正的格物致 知的精神？
真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少， 而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。
17.丁教授认为“四书”中格物致知真正 的意义是什么？
—— 狄德罗
课堂小结
结合对这一篇课文的学习，完成填空。
• 本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了_格__物__致知 精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且
大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培 养这种精神，使自己成为一个努力 探索 、勇 于 创新 、大胆 实践 的合格人才。
•课后作业
以《怎样才能避免“高分低能”》为题， 写一篇500字左右的读后感。
课文第11段中，“一些”、“大都”、“往 往”、“常常”这些词语能否删去？为什么？
不能，这几个词都表明作者所说的是一般情况， 不是所有情况，也不包括特殊情况，使语言表达严密。
作者讲了哪些道理来阐明应该有格物致知精神？
解释格物致知的含义； 分析传统的中国教育的弊病； 论述实验精神在科学上的重要性； 揭示格物致知精神真正的意义等。
“格物致知”出自《四书·大学》。原文“古文欲明德 于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其 家者，先修其身，先正其心；欲正其心者，先诚其意； 欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”“格物而后知 至，知至而后意诚，已成而后心正，心正而后身修，身 修而后齐家，齐家而后国治，国之而后天下平。”“格 物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下” 八条目成为南宋以后理学家的基本纲领的一部分。丁教 授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。 也就是通过实验得到知识。
• 2、在复习议论文的文体常识的基础上，再次认真朗读课 文并思考：课文论述的话题是什么？本文的中心论点是 什么？。
• 3、围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题？理清作者的 写作思路。
• 有疑难的地方同位或小组局部交流。
点我朗读
1.课文论述的话题是什么？作者 的观点是什么？
中国学生应该怎样了解自然科学？
有计划的探测。
服力。
正面
中国学生偏向理论而 使论证更具体形 轻视实验，偏向于抽 象生动，更具说 象的思维而不愿动手。服力。
反面
以埋头读书应付一 切，对于实际的需 要毫无帮助。
拉近与听众的距离，
使论证更具体形象 反面
生动，更具说服力。
拓展延伸
1、“新的知识只能通过实地实验而得到”，你能再举 一些例子来证明吗?
• 本文主要运用什么论证方法，请举例说明。
• 道理论证：
• 如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明 确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。
• 对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度 ，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识 的重要性，使论证更具有说服力。
举例论证
所举例子 阐述道理
应有
精神
第二课时
精读课文
1.作者说：在中国传统教育里，最重要的书是 “四书”。“四书”是什么书？
朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇， 和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。 是儒家主要经典。 2.丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了 解自然科学？
具有格物致知精神。
3."格物致知"出自哪里，它的意思是什么？
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知 识，而是适应一个固定的社会制度。
7.这个目的和丁教授讲的格物致知的 目的一样不一样？
不一样，丁教授讲的目的是通过实验得到新知 识。这才是格物致知的真正含义。
8.作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知， 他怎么证明的？为什么用这个例子证明？ 举明代大理论家王阳明“格竹子”的事例证明。
对比论证
作用
论述角度
明朝大理论家王 阳明“格“竹子 的，头痛失败
通过实验了解 竹子性质
中国学生功课成 绩好，面临研究 工作束手无策
作者在美国 的学习经历
论证传统教育不是 使论证更具体形 真正的“格物致知” 象生动，更具说 反面
服力。
实验的过程不是消极 使论证更具体形
的观察，而是积极的、象生动，更具说
4.作者对《大学》中 “格物致知”的主 张怎样评价？
用这个名词描写现代学术发展是再适当也没有了。 现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所 谓的实验。
5.《大学》里讲的格物致知的目的是什么？
目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
6.传统的中国教育并不重视真正的格 物和致知的原因是什么？
•士虽有学而行为本焉。
—— 墨子
•耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。—— 刘向
•纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 —— 陆游
•不入虎穴，焉得虎子。
——《后汉书》
•其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
—— 鲁迅
•一切推理都必须从观察与实验中来。—— 伽利略
•除了实验之外，没有别的办法可以识别错误。
整体感知 梳理结构
通过掌握的议论文知 识，初步阅读本文， 整理出文章脉络思考：
你知道吗？
•1、议论文的三要素_论_点__、论__据__、_论_证___。 •2、论据可分为_事_实_论__据 、 道_理_论__据_。 •3、议论文按结构可分为_提_出__问_题_ 、_分_析_问_题__ 、__解_决__问_题___ 。 •4、最常见的论证方法有_举_例_论_证_ 、_道_理_论__证_ 、比_喻__论_证 、 对__比_论_证_ 。
请简析本文的论证思路。
作者在开头提出论题——“中国学生应该怎样学习自然科 学”。然后分析科学上的实验精神的重要性。
接着，指出王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书 人的头脑，一用现象为证，一用作者个人的经历为例，深刻 地揭露了传统教育的弊端，论证实验精神的重要性。而后， 揭示其真正意义。
结尾则在此基础上，更加深刻地提出对中国一代人的希 望。最后，得出结论——“希望我们这一代对于格物和致知有 新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分”。
2、我们有句俗话说：“要知道梨的滋味就要亲口尝一 尝。”那么对梨的认识就是通过亲口尝试得到的。请 结合自己的例子说说。
3、课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都 得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常 不知所措了。”
• 讨论一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改 进？
4.从初中学过的课文中选取一位科学家的事例做事 实论据，以支持作者所阐述的观பைடு நூலகம்。
引 出
学习自然科学要有格物致知精神。
2.作者围绕这个观点，作者阐述了哪几个 问题？理清作者的写作思路。
• 什么是格物致知、真正的格物致知精神？ • 为什么要有格物致知的精神？ • 怎样才能做到格物致知？
3.本文的结论是什么？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思 考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
儒家 （ rú ）
2、我能行 根据解释写出适当的词语。
1、比喻置身事外或不协助别人。（袖手旁观 )
2、不知道怎么办才好，形容受窘或急。 （ 不知所措）
3 、比喻非常顺利，毫无挫折。 （一帆风顺） 4 、走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
（ 彷徨 ）
自学目标
• 1、初读课文，标出小节并划出较生僻的字词，参考文下 注释或借助工具书识记生字词。
13.第9段讲的是什么道理？
实验的过程不是毫无选择地测量、而是需要小心具 体的计划，要有一个适当的目标。
14.在这个文化背景下，中国学生的现状是什 么样的？
“这个文化背景”指王阳明的思想还在继续支配着 一些中国读书人的头脑。中国学生大都偏向于理论 而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课 成绩很好但不会做研究。
①寻求真理的惟一途径是对事物可观的探索。 ②探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力、 有计划的探索。
作者的“新的认识 和思考”的结果是 什么？
18.本文结尾表达了什么希望？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认 识和思考，使得实验精神真正地变成中国 文化的一部分。
深入探究
为什么应该有格物致知精神？
10. “实验精神”与“格物致知”是什么关系？实 验精神在科学上的重要性在哪里？
“实验精神”是“真正的格物致知”。实验是获得新知 的惟一途径。
11.实验的过程应该是怎样的？
实验的过程应该是积极的、有计划的探测。
12.第8段举竹子的例子证明了什么？
证明实验的过程不是消极的观察而是积极地动手栽 种。研究生长过程、科学的观察。
这是被科学进展的历史和实验的过程证明 了的，是由传统中国教育导致的中国学生的 弱点决定了的。不仅如此，也是应付今天的 世界环境所不可少的。
作者举了哪些事例来阐明应该有格物致知精神？
(1)作者举了王阳明“格”竹子的事例证明“传统 的中国教育并不重视真正的格物和致知”； (2)举了自己由于受传统教育不知吃了多少苦头的 事例，证明受传统教育的中国学生有“偏向于理 论而轻视实践，偏向于抽象的思维而不愿动手” 的弱点。
（6-10） 指出“新 的知识只 能通过实 地试验而 得到。
（11-12）以自 己的亲身经验 指出轻视实验、 不愿动手是无 法取得学术上 的进展的。
划分最后一段的结构层次，并概括层意。
① /② ③/④ ⑤ ⑥ ⑦ /⑧
第一层承上启下，点明格物致知精神的意义； 第二层从研究学术和应付今天的世界环境两 方面来具体论述其意义； 第三层揭示格物致知精神的真正含义； 第四层得出结论，提出希望。
因为“他的思想可以代表传统儒家 对实验的态度”——有代表性。
9.第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
王阳明的“格物”实际上是“格己”，证明中国古 代的传统教育没有真正理解格物致知的含义。
讨论
按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格” ？ （提示：先看作者怎样主张，再补充自己见解）
作者主张： 实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有 计划的探测。 比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种 竹子，以研究它生长的过程，要……
• 示例一：“两弹”元勋邓稼先数十年如一日，进行了无 数次的实验。为证实实验效果，经常率领研究人员在试 验后迅速进入爆炸现场采样，先后成功研制出我国第一 颗原子弹和氢弹。
• 示例二：两获诺贝尔奖的居里夫人，在实验室里一锅一 锅地冶炼着成吨可能含镭的工业矿渣，终于提取出0.1克 纯净的镭。(应突出“注重实验或实践”这一要点)
zhào
丁肇中
这是一篇著名科学家对学习自然 科学的经验之谈的议论文。
新课导入
有人说中国的孩子“高分低能”“会读 书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能 力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会 给我们极大的启发。
学习目标
1．了解作者，掌握文中生字生词并理解真正的格 物致知的精神。 2．在复习议论文这种文体特征的基础上，抓住论 点，理清文章的脉络结构并学习文章的论证方法。 3. 联系学习实际，培养科学实验精神。
应有
精神
第一课时
作者简介
丁肇中（1936－）美籍华 裔物理学家。1976年因 在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖 金。目前，丁肇中教授 仍在美国麻省理工学院 任职。
字词积累
1.读一读,写一写
丁肇中（ ） 彷徨 （ pánɡ） 论语 （ lún ）
cuò 不知所（ 措 ）
华裔 （ yì ）
课文梳理
提出问题
提
第一部分
（1段）
纲
中国学生 要怎样了 解自然科 学，要格 物致物。
分析问题
解决问题
第二部分 （2-12段）
阐明道理
第三部分 （13段）
强调我们要 培养实验的 精神的意义 并对中国年 青一代提出 希望。
第一层 （2-5段）
分析实验精神 在科学上的重 要性
第二层 （6-12段）
分析中国教育 不重视格物致 知的社会根源。 举例王阳明的 格物是格己， 这种观点不能 适用于现在的 世界。