任务型阅读

任务型阅读

随着人们阅读量的增加，阅读面的扩大，对一些富有哲理的名著都有了一定的了解。特别是学生们也爱上了看书，不过他们的阅读是建立在家长的督促下或者老师的提醒下完成的，他们真正自己阅读的时间是很少的。为了提高学生们的阅读能力，从而激发学生们的阅读兴趣，培养学生们良好的阅读习惯，因此我开始让学生们尝试任务型阅读。

在教学中我发现，学生们在阅读过程中虽然学到了一定的阅读知识，但同时也出现了许多问题，导致学生们在阅读方面存在许多困难，学生们阅读的兴趣减弱，主动性、积极性也随之降低。为了进一步探索更好的阅读方法，使学生们学会独立地运用这种方法去阅读，我在教学实践中逐步形成了以下几种常用的阅读方法：

例如：学生在阅读完《风和太阳》这篇课文后，我布置学生给课文加上题目，写写自己想说的话，并把其它的三篇课文再来回顾一遍。学生们非常认真的写好后交给我，第二天我收上来批改，每一次批改后我总能发现不少新奇的内容。学生们很多的文章中都有可圈可点的地方。就拿我在班上叫的“四小伙伴”来说吧！刚接手时，这四个学生基本不交作业，在指导的过程中，我首先指导他们写好每一篇作文，作文要有一定的条理性。第二步我指导他们先列提纲，把需要说的写在一个固定的位置上，第三步学生才开始动笔。当学生们开始在写作文的过程中逐渐地有条理起来，我便根据文章选择不同的标题，引导他们修改作文，并把作文中的精彩片段找出来读一读，使学生从中领

悟到写作的方法，学生的写作能力有所提高。最后，学生们学会独立地阅读。

教师是学生学习过程中的重要合作伙伴，是学生学习过程中的亲密朋友。在阅读过程中，学生们根据文章的具体内容确定一个任务——自主确定阅读目标。然后教师可以在学生的阅读目标之外给学生一些阅读建议，使学生在阅读的时候少走弯路，明确阅读的方向。例如：《风和太阳》一课，教师在课堂上可以提出一个任务：请你写一篇关于“热爱生活”的文章。这样既帮助学生把握阅读的方向，又激发了学生的阅读欲望，同时也把教学的内容融入到学生的学习生活之中。经过一个阶段的尝试，我觉得任务型阅读，适应了当今的教学需求，具有一定的可行性，值得在教学中推广。