语文园地六教学反思

语文园地六教学反思
语文园地六教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的语文园地六教学反思，欢迎阅读与收藏。

语文园地六教学反思1
《语文园地》的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同时又能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。

让语文园地成为学生学习的“乐园”。

《语文园地四》紧扣动物主线，安排了我的发现、日积月累、趣味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。

在“我的发现”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了一定的启发。

在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的知识向课外拓展延伸，学生创造能力和创新意识、实践能力将会发挥得淋漓尽致。

教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己理解、运用。

趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住有趣的对联，引导学生理解短文的趣味所在。

教师鼓励学生练习讲述，课后讲给别人听，进行语言积累。

在这节课中我注重了以下几方面上好课：
一、回忆所学课文，归纳阅读方法
首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发现（说说为了能使身边的动物栩栩如生地展现在大家面前，作者用了什么方法。

）并把自己的发现说出来与大家分享。

再看看小林和小东同学的发现，我们一起来分享一下他们的发现。

然后，让师生归纳小结阅读方法。

如：采用明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。

最后，让学生从自己的习作实例中总结的写作方法。

培养学生在学习中做有心人，多发现，多收获。

二、积累关于动物的成语，激励学生成长
在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思，并让学生收集更多的关于动物的成语。

教学过程中让学生在小组里自由读，然后让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。

再让学生在小组内交流自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际进行说话练习。

为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富学生的词语积累，激发主动积累成语的兴趣。

在“我的发现”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中，是否注意了训练方式的新颖和鲜活，是否注意了“由此及彼”的适度拓展，因为这类型的教材，在传统教学中，一直被定位于“基础训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应赋予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。

总之，《语文园地》的教学过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此有一定的封闭性。

如何在《语文园地》的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化，这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。

语文园地六教学反思2
语文园地六的学习主要要求学生学会识字认字，注意书写笔画和字形结构。

根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。

激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。

朗读背诵古诗，理解诗歌内容。

能在句子中根据语境推断出词语的意思。

能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。

一、教学效果：
1.《日积月累》投影列出学习的步骤：
（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。

（2）借助工具书，理解意思。

（3）提出不懂的问题。

（把问题在书中标写出来）学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

学生独立思考，畅所欲言。

理解每句诗的意思。

（让学生自己练习说出意思，教师及时帮助指导）
2.识字写字：出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。

出示图片及对应名称。

同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？（指名读）去掉词语拼音，认读词语。

（结合图片，以图识字）开火车检查认读情况。

出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。

出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。

指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。

学生书空练习，梳理笔顺。

完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。

教师巡视，注意书写姿势。

二、成功之处：
语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。

强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。

在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。

写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探索。

让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。

同时，让他们对大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘，只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。

三、不足之处：
《我爱阅读》让学生阅读文本后自己找出问题，同学之间相互解答，最后老师点明重点。

我觉得这点子非常好，唉，怪就怪自己对学生这头把握不够多，缺乏相应的针对措施，我想这就是我对文本的研读还不够，课堂的机智还不够，这都需要我在今后的教学中不断努力。

四、改进措施：
整堂课也是落实了重难点但是我发现自己在教学中的教学机制还有待于提高，对于学生随机生成的问题及时的引导，不要错过了最好的解决问题的机会。

语文园地六教学反思3
《语文园地三》是部编版六年级上册的第三单元知识总结。

本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即交流平台、词句段运用、日积月累。

“交流平台”旨在让学生学会有目的的阅读方法，在阅读过程中以目的为主，采取相应的阅读方法。

“词句段运用”意在让学生学会描写一种情景和有条理地表述一件事情的描写方法。

“日记月累”留给我们的是一首宋代朱熹的诗《春日》，增加学生们诗词的累积。

通过教学，我有以下想分享的内容：
一、教学效果
通过教学，我取得了以下效果：
1、在进行教学时，我通过让学生讨论，总结出阅读时需要注意：我们要根据不同的任务选择不同的阅读材料，其次是读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，需要略读，关联性强的内容要详读。

总之，通过讨论，最后引导学生总结出读书时要先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。

2、“字词句段”中描写入迷时的样子，我让学生们自己动笔写一小段入迷的场景，然后让他们跟课文中描写入迷的场景进行比较，从而得出怎么才能描写得更加生动、有趣。

再有，一段话在表达时要用一、二、三进行表述，可以让所表述的更加清晰、明了。

之后让学生利用文中给出的材料，用这种表达方式说明理由，进行练笔。

学生们都很热衷于写，这种练习效果很不错。

3、对于古诗的学习，先让学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能正确、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，理解和积累诗句。

二、成功之处
我在课堂的教学中，还是以学生为主体，通过引导，让学生们通
过朗读、讨论、自己练笔、与文中对比等方法，总结出阅读和表达方法，这样，学生们印象深刻。

对于古诗，更是让学生们通过各种形式的读、品读、理解诗意，从而理解诗，背诵诗，使学生掌握学习诗的方法。

三、不足之处
对于语文园地的学习，我总是按照老一套的方法，一个版块一个版块地进行，很死板，学生们在学习时有的自制力不强的学生容易开小差，无法调动起所有学生的积极性是我这节课最大的不足。

四、改进措施
如果重上这节课的话，我会继续努力地调动学生们的积极性，增加学生们的学习兴趣，合理地把握时间，设计一些容易、适合中差生的问题，使学生们都参与进来，提高中差生的参与度，激发所有学生的积极性，使每一个学生都学有所获。

语文园地六教学反思4
1. 在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，并在授课中注重了知识的延伸，并合理设计练习形式，降低了学生练习的难度。

如在“字词句运用”一栏中，以课本为主，以练习为辅，而使学生循序渐进地掌握了知识。

2. 在“日积月累”的授课中，由于学生对诗中所描述的内容极为陌生，所以我创设情境，把学生们带入那个年代，让他们身临其境的去体会、去感悟，然后再回到古诗，学生们自然而然的就理解了诗意，背诵起来也驾轻就熟了。

语文园地六教学反思5
本课时注重了同学的积累能力的培养和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为同学掌握“难音字”提供了巧记的捷径。

缺乏之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题，从而，让同学以此方法，去自学《语文园地六》的前四项内容。

如这样改进后，本课的教学会在同学“积累难音字”能力方面，有较高的突破和提高，又可留出很多时间，
让同学灵活运用，去发现和寻找“难音字”，教学效果会更好。

语文园地六教学反思6
《语文课程标准》对三年级习作提出这样的基本要求：乐于表达，对习作有兴趣；留心周围的事物，不拘形式地写下见闻、感受和想象，内容要有趣、有益；课前可以引导学生看看有关写自己的，以启发思路。

在习作中尝试运用平时积累的语言，特别优美的词句；学习修改习作中有明显错误的词句、标点。

教师要鼓励学生大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。

指导学生注意选取合适的角度来表现自己。

《说说我自己》是人教版教材三年级下册第三单元的习作题，本次作文的内容是向别人介绍自己。

本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。

在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。

然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。

基于此，我在作文教学指导时，首先作了三方面的习作要求：一、介绍的是自己而不是别人；二、介绍要抓住特点来讲述；三、要说真话，写完后加个题目。

为了激发学生作文的兴趣，我还设计了一个&ldqu题目套餐&rdqu打开学生的思路，让他们有话可说，有话可写，感受到作文不是一件困难的事。

然后要求学生们按下面的习作提示进行习作：1.选择合适的角度来表现自己,可以突出个人的某一方面的特点,如<<电视迷>>．<<游戏高手>> ，也可以是多角度介绍自己，如<<这就是我>>。

2．怎样写自己？介绍自己的方法有很多，可以先向读者问好，可以描写自己的外貌．身材．性格．爱好等作自我介绍。

3．写自己只要你能有条理的把自己的各方面情况介绍清楚就可以了。

最后为了让学生更好的把握的结构和重点，我通过出示了一篇习作范文，让孩子们看看别人是怎样介绍自己的，帮助学生打开写作的思路，起到了非常好的效果。

这样指导，大部分的学生作文兴趣高，基本上把自己的相貌介绍给别人，还写得很形象，自己的特点方面写得更好。

尤其是有一部分学生将发生在自己身上的一些有趣的、难忘
的、与众不同的事情，与自己的性格特点结合起来写，更是生动有趣、别具一格！
从课堂上学生的表现看，孩子们对于自己的性格、优缺点以及发生在自己身上的有趣的、难忘的事还是讲得相当有条理的，这说明他们确实很了解自己。

虽然有时候表达的语句不是很清晰，但意思很明确，课堂上我们班的孩子给了我很多的收获！
语文园地六教学反思7
语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中，还要触及到学生的心灵，让学生吐出心声。

当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。

如设计“我是优秀解说员”：让事先准备好“六一”照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的快乐。

“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。

在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。

可让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。

这样的设计，学生都能从课文中捕捉相关的信息，然后加进自己的生活经验和感受。

这样的教学环节，充满了感性，调动了学生的生活积累，调动了学生的直觉、感受、想像、情感，使学生在感性化的学习中领悟课文，完善人格，关注生命方式，得到和谐发展。

教育的根本任务应是“促进学生的发展”、离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力，我们每个教育者应从学生的个性出发，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。

苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。

这种保护就是一种教育。

在课堂教学中，应该是用鼓励的语言让学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜，随时质疑，保留看法，使每一节课都能成为学生施展才华的舞台，让学生个性尽情展现。

答案不是唯一的，语文教学才是精彩的。

语文园地六教学反思8
新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点。

它旨在训练学生的口语表达能力，增强人与人之间交往、沟通的意识。

面对这一“新鲜事物”，大家都在积极探索与研究，想尽一切办法来提高口语交际的教学效果。

创设情境、营造氛围、激发兴趣能有效激发学生对口语交际的兴趣。

教师要善于联系学生的生活经验、情感体验创设情境。

像今天语文园地六的口语交际，内容是怎样过
“六一儿童节”，小朋友产生了极大的兴趣。

我先请学生介绍自己在幼儿园是怎样过儿童节的，小朋友滔滔不绝，积极地举手想说出自己美好的回忆。

而在教学“说说小学的第一个六一儿童节，自己打算怎么过”这一环节时，我鼓励孩子们自己想怎么过就怎么说，不用拘束，于是小朋友更是积极的开动脑筋，把自己想要的，想玩的，想吃的，通通都讲了出来，课堂气氛热烈，就像在过儿童节一样。

不过，对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友，老师一定要训练学生良好的口语交际习惯。

如：态度大方、口齿清楚、声音洪亮、认真倾听，积极开动自己的脑筋等。

当然教师自己也要认真专注地倾听学生的每一句话，并及时做出适当的评价。

语文园地六教学反思9
一、视频拓宽了学生的思路。

在上课伊开始，我播放高科技的一段视频，目的在于拓宽学生的思路。

这个视频的播放起到了极好的效果，学生看着看着情不自禁地发出了“哇”的惊叹，同时也要求学生认真观看，并让学生说说自己最喜欢视频中的哪些新鲜事物时，学生也了解到了未来的食物与现在的食物有很大的不同。

二、说的效果
当要求学生们说说自己要写的事物的特点的时候，很多同学都能发挥自己的想象力，把自己心目中的事物的特点，功能说出来。

但也有同学完成得不够好。

原因可能是对于未来的概念还模糊。

三、范文的引路引领学生易于动笔。

在教学中，我故意用红色笔描红了神奇的笔和未来房子“特性”；蓝色笔描了“未来的的笔给我们生活所带来的便利。

”这让学生再次明白了习作的方法以及路径。

四、通过修改，再次点拨本次习作的重点。

我让学生大约运用了205分钟的时间进行习作，没有一位学生能写完。

这一节课我主要是让该了解未来事物的“特性”和“便利”两点进行交流与修改。

目的就是帮助习作上尚有困难的学生再次明确本次习作的重点，也让同学们知道如何修改自己的习作。

这堂课虽然达到了我预设的教学目标，但还是有不少的遗憾，还有学生没有明白未来的事物为何物。

我可以让学生明确习作要求上，让学生先默读，再指名读，然后再让学生明确本次习作的要求，这样学生更能加深理解本次习作的要求。

相信不断地探索，交流我们的习作教学会开展得越来越好。

语文园地六教学反思10
小学语文第七册《语文园地六》围绕提高学生的语文综合素养共安排了五个方面的训练内容，分别是“感谢和安慰”的交际训练、“胜似亲人”的习作训练、“我的发现”的阅读方法训练、诵读《过故人庄》的积累训练、朗读理解《杏林春满》的成语故事训练等。

在设计指导过程的时，我依据《语文课程标准》的要求，并结合学生的年龄特征及知识的储备状况，侧重了几点：一是整合资源，将“我的发现”和“成语故事”结合起来进行;二是注重了学习方法的自主性，将学生的独立学习与有效交流结合起来;三是适度进行拓展训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作“写出去”。

这样设计并实践，确保了训练目标的实效性。

从实践来看，以下几点还是比较满意的：
(一)让所有的学生都参与“园地”的劳动。

比如在“口语交际”训练和“习作训练”中，老师都进行了各种形式的'分组学习，由于调控得当，各种层次的学生都得到了锻炼。

学生的全员参与和参与的有效性在这次训练中体现得很充分。

(二)让所有的学生在“园地”里都能形成劳动技能。

比如“口语交
际”训练中，不仅训练学生“好好说”，更要求学生养成“好好听”的习惯。

在“我的发现”的训练中，引导学生了解并掌握了“小林”和“小东”的读书方法后，还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法，帮助学生总结，促使了阅读技能的形成。

(三)指导体现了有序性、拓展性。

如“口语交际”训练时，根据学生的年龄特征、认识水平，以理解“感谢”和“安慰”为切入点，有利于学生围绕中心表达。

另外，还适度地把学生引向“园地”以外，如回去把“感谢”和“安慰”的故事讲给父母听，习作完成后，把自己的作品整理后发给媒体等。

(四)注重了整合，体现了综合性。

如训练了“我的发现”以后，为巩固形成的经验，引导学生练习阅读“成语故事”。

语文园地六教学反思11
本次《语文园地》中“交流平台”安排的是让同学们根据任务，选择有效的阅读方法进行阅读。

《语文园地》中“词句段运用”安排的是：
1、读出示的两段话，学习作者描写人物神态的方法；
2、读出示的片段，注意加点的词语，学习有条理，有次序地表述自己的观点。

《语文园地》中“日积月累”安排的内容是宋代诗人朱熹的《春日》。

一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
《语文园地》中“交流平台”教学时，首先让学生回顾本单元学过的课文，交流不同的文章根据不同的阅读目的，选择有效的方法进行阅读，既能提高阅读速度又能达到阅读目的。

《语文园地》中“日积月累”教学时，先让学生自己用喜欢的方式读《春日》这首古诗，把字音读准，想一想每句话的意思，不懂的词语借助词典加以理解。

从而感受诗人珍惜美好春天的情感。

二、成功之处
上这节课的时候，我最大的成功之处是：《语文园地》中“日积
月累”教学时，设计巧妙，用闯关游戏充分调动了学生学习的积极性。

课前老师让每位学生都自制了一张闯关卡。

闯关卡的形式多样，别出心裁，可见每位学生的用心投入。

课堂上，老师设计读一读、背一背、译一译、试一试四关，通过同桌互学互查、小组合作等形式，让每位学生参与到活动中，获得闯关成功的愉悦，达到寓教于乐的效果。

三、不足之处
要培养学生创新意识。

学生在理解诗意时，浮于表面，与其说是理解诗意，不如说是在背诵诗意。

学生汇报时，对诗的理解都是一个模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老师此时应及时鼓励学生说出自己独特的感受和理解，激发学生的创新思维。

四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：在教学古诗《春日》时，首先揭题。

出示《春日》插图，提问：这是怎样的春天？让学生畅谈春天。

接着初读《春日》，感知“春”美。

然后精读《春日》，品悟“春”美：同桌或小组间互相说一说诗意。

重点把握：“胜日”“寻芳”“等闲”等词语的意思；理解诗句的意思；全班交流。

最后赏读《春日》，懂得惜“春”。

延伸课文，布置作业：到大自然中去走一走，看一看，画一画你眼中的春天。

语文园地六教学反思12
低年级学生心理特征是注意力易分散，无意注意占优势，对直观事物感兴趣，意志比较薄弱，自制力差、活动自觉性和持久性较差。

如何活跃课堂，调动学生的学习积极性，是增强课堂实效必需解决的问题。

在语文园地的教学中，“我的发现”和“日积月累”通常作为一个课时的内容，其中“日积月累”又分为像“读读认认”、“我会填”、“我会读”几个内容互无相关的部分，他们与“我的发现”也没一定的关联。

在园地的教学过程中，我们常常遇到这样的问题，教学内容平铺直述，课堂难有高潮，教学内容枯燥无味，趣味索然，课堂气氛低沉。

如何突破园地在内容设置上的局限性，巧设情境，更好的调动学生学习的积极性，成为我们思考的主要问题。