幼儿观察记录中班50篇

幼儿观察记录中班50篇
中班区角观察记录（1）：
区域名称:手工区
观察对象:xx
记录者：xx
观察重点：乐意与同伴交往
幼儿活动情景记录：
岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。

今日我看到她拿着自
我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定
没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没
有纸。

听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。

她点点头我
发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声
音告诉我，我不会折。

这时我看到旁边的岚岚我说“岚岚你教下好吗”，当我再次看她们
时她们成为了好朋友。

行为分析：
岚岚是一个内向的女孩子。

平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本
事很差。

遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。

在这时教师在旁边去引导让
旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。

教师后续的支持：
1．多鼓励她多和同伴交流。

2．肯定她的提高。

让孩子自信，并愿意与别人交流。

中班区角观察记录（2）：
区域名称:生活区
观察对象:昊昊
记录者:xx
观察重点:能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。

幼儿活动情景记录:
昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。

玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地
方去了。

昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。

那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪。

一来一去
结果变成了你追我逃。

她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。

见此情景我忙
阻止了她们，要她们注意安全。

听了我的话她俩又到一边玩去了。

于是我就设法转移她的注
意力。

行为分析:
也许是昊昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿昊昊又提议玩
起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。

我想光提醒或阻止、批评都不是好
办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。

教师后续的支持:
昊昊各方面本事较强，我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，昊昊听了连连点头。

教师注意运用有效的策略，让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的理解，还能在以后都做的很好。

中班区角观察记录（3）：
区域名称:建构区
观察对象:小琸
记录者:xx
观察重点:观察幼儿与他人的交往情景。

幼儿活动情景:记录
我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花
片等积木让幼儿进行拼搭。

这次我让小琸也玩积木，小琸平时在这方面本事比较弱，所以我
安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。

在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。

看着其他
幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不
会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。

行为分析:
孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小琸年龄较小，并且胆子也比较小，所
以缺少与同伴合作的机会。

对于他的要求不能过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。

教师后续的支持:
在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事。

中班区角观察记录（4）：
区域名称:表演区
观察对象:小雨
记录者:xx
观察重点:能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有必须的交往本事。

幼儿活动情景记录:
又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。

一走进表演区，
孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。

孩子们先拿起了服装进行打
扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小
动物，有的模仿一些奇怪的动作。

这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。

玩着
玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。

行为分析:
在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。

另外，孩子们十分喜欢带着那
些头饰、服装进行表演。

从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。

活动中，小雨当
起了小主人能够带着小朋友一齐游戏。

教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴
一齐游戏，促进幼儿的合作本事。

教师后续的支持:
应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。

中班区角观察记录（5）：
区域名称:表演区
观察对象:小雨
记录者:xxx
观察重点:能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有必须的交往本事。

幼儿活动情景记录:
又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。

一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。

孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。

这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。

玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。

行为分析:
在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。

另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。

从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。

活动中，小雨当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏。

教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。

教师后续的支持:
应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。

中班区角观察记录（6）：
区域名称：建构区
观察对象：小羽
记录者：xx
观察重点：利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

幼儿活动情景记录：
孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。

我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看
着我。

一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩
子们的身边。

正在小羽认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。

而小羽看
见了却不说话，但脸上有些不高兴。

过了一会小宇又拿她的玩具，只见小羽一把把自我的玩
具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。

当我走到她面前，她委屈得哭了。

行为分析：
1.从案例看，小羽是个性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏勇气，内
心的需求和期望总不敢去实现。

而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。

这孩子不是不想
交往而是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。

而在交往中她却不善于用语言和别人进行
沟通，所以委屈得哭了。

2.针对小羽的行为，我与家长进行了个别交流。

从中了解到，小羽在家里就很乖巧、不
大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。

平时父母交际很少，不经
常带她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。

教师后续的支持：
1．增强孩子的自信，抓住时机表扬她
2．游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合
3．利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

4．开展主角活动，让小羽参加。

中班区角观察记录（7）：
性别：男
所在区角：绘画区
时间：2.19午时14时25分
观察情景记录
绘画的资料是我的教师，而丁誉涵画的我的教师也是很异常的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。

评价与分析
在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。

教师介入策略
教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。

改善措施及目标
幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，教师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。

中班区角观察记录（8）：
观察对象：xx，年龄：5，性别：男，所在区角：手工区。

时间：2.17午时14点10分观察情景记录
xx在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。

反复几次。

评价与分析
这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。

教师介入策略
教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。

改善措施及目标
在布置任务时就提前让幼儿知晓，所要发生的事，让幼儿有准备或提前预知，想要将要发生的后果。

中班区角观察记录（9）：
观察对象：程鹏瑞
年龄：5
性别：男
所在区角：结构区
时间：午时14时25分
观察情景记录：
用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。

评价与分析：
幼儿的本事不错，按教师的要求插了一件很形象的飞机。

教师期望幼儿在此基础上自我有更好的突破和创新。

教师介入策略：
教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自我的想象力。

改善措施及目标：
对于本事强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。

中班区角观察记录（10）
观察对象：xx
年龄： 5
性别：男
所在区角：绘画区
时间：午时14点15分
观察情景记录
幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。

评价与分析：
这个幼儿是个本事较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现
出了“飞”的样貌。

教师介入策略：
其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所
看到的东西。

改善措施及目标：
幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿经过自我丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。

中班区角观察记录（11）
观察对象：
年龄：5
性别：女
所在区角：绘画区
时间：午时14时20分
观察情景记录：
幼儿在乐乐超市的货架上画了很多苹果(幼儿教育m.smtxjs.)，连线连到了数字2上，
数字与苹果的数量不一样，教师询问为什么要画这么多苹果，幼儿说喜欢。

这个货架为什么
连到2上，幼儿说不明白。

评价与分析：
幼儿对教师的要求不明白，只是靠自我的意愿做，要让幼儿明白苹果和2是有关系的。

教师介入策略:
教师指导幼儿了解架子上的水果数量和数字一样多才连在一齐，这个架子和2连在一齐，所以应当画两个苹果。

改善措施及目标:
能手口一致的点数，并且把货架物品的数量和相应的数字连在一齐。

中班区角观察记录（12）
所在区角:绘画区
时间:午时14时10分
观察情景记录:
幼儿颜色涂的不均匀，有些地方涂的很重，有些地方涂的很浅很淡，涂色时漫无目的，没有耐性，随便涂几笔了事。

评价与分析:
幼儿年龄小，还不明白把水果和叶子分开来涂，他不会研究水果的颜色，拿到什么彩笔就用什么颜色。

教师介入策略：
教师指导幼儿把水果和叶子涂色时分开，根据自我已知经验给水果涂色，不一样的水果涂不一样的颜色。

改善措施及目标：
及时为幼儿作总结，丰富幼儿的已有经验，并帮忙幼儿积累涂色的经验。

中班区角观察记录（13）
观察对象:
所在区角:L手工区
时间: 午时14时15分
观察情景记录:
xx小朋友拿起一盒羽毛（这盒羽毛是几个毽子坏了，我把羽毛整理好了，放在了这个盒子里）一个一个摆在一齐，粘了起来，在下头画了一个圆圈，点了一个眼睛。

评价与分析；
幼儿可能做了一个小动物，但我确实没发现像什么。

问过孩子之后说是孔雀，幼儿想象力，虽然从外形上看什么也不像。

但幼儿却能想到。

教师介入策略：
指导幼儿把羽毛摆成一个扇形的样貌，然后添画上孔雀的身子和脚。

改善措施及目标：
鼓励幼儿创新，并引导幼儿学会观察动物的主要的外形特征，引导幼儿在操作时抓住动
物的主要外形特征。

中班区角观察记录（14）
观察对象：
所在区角：手工区
时间：2．27午时14时20分
观察情景记录：
幼儿粘贴国旗时将国旗的五颗黄星粘在国旗的右上角上，并且排列不均匀。

大星和小星
星都排列在一行上。

评价与分析：
幼儿的年龄特点决定着幼儿的观察不够细致，只看到国旗上头有一颗大星和四颗小星星，却没注意星星的位置和排列顺序。

教师介入策略：
教师明白星星的位置，并引导幼儿观察四颗小星星是怎样围着大星星排列的。

改善措施及目标：
教师在引导幼儿观察时就要重点点明星星的位置和星星的排列顺序，并异常引导幼儿在
粘贴时注意。

中班区角观察记录（15）
所在区角：手工区
时间：2.25午时14时10分
观察情景记录：
幼儿制作了一个圆圆的饼干，在饼干上用彩笔帽印上了很多花纹，使得这个橡皮泥的饼
干很立体，很形象。

评价与分析：
这个幼儿的动手操作本事很强，制作的饼干也很形象，她还创造性的用彩笔印花，很有
创意。

教师介入策略：
教师引导幼儿想象我们吃过的饼干样式如夹心、葡萄干的、动物或数字形状的，指导幼
儿制作各种各样的饼干。

改善措施及目标：
对于本事强的幼儿可指导的难度稍微大点，对于本事弱的幼儿可鼓励幼儿学习本事强的
幼儿。

中班区角观察记录（16）
所在区角：手工区
早晨,随着一声声的老师早,孩子们陆陆续续的来了,区域游戏开始了,我看见凡凡小朋友
第一个搬着椅子走进了语言区,坐好后在一叠书中慢慢地挑选着,一边挑选,一边自言自语
道,“这本书看过了,这本书也看过了……”当拿起《幼儿画报》这本书时,迟疑了一会儿,并对封面仔细看起来。

看她的表情和手势,她很想知道并读一读书的名字,但是不认识,所以愣了了好一会儿。

我及时过去告诉了她这本书的名字,她很开心,跟念了一遍书名后,认真翻阅起来,一边小心地翻阅着,一边轻轻地讲述……这时她看到蔓蔓也搬了小椅子过来看书了,就连忙让她坐在自己的身边,说,“我们一起看这本书吧，我还可以给你讲一讲呢，”蔓蔓愉快地点点头并坐了下来,于是她俩亲密地边看边讲了起来。

游戏结束讲评的时候,我引导大家观察了一下她们看过的这本书,大家发现书的角都是平的,我及时表扬了她们,希望其他小朋友也能爱护书籍,看懂看好每一本书,并给了她们一朵漂亮的小红花。

分析与措施:
这段时间随着《幼儿画报》等一些优秀儿童读本的不断投入图书角,激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。

由于孩子的年龄特点,虽然他们喜欢看图书,但是还没养成看图讲述的
习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。

凡凡小朋友平时比较好动,但她喜欢看好看的书,喜欢
听故事,我抓住她这一喜欢看书听故事的特点,培养她安静的习惯,增强她的自控能力。

今天我也抓住凡凡这个典型事例,及时让孩子们分享她看书的乐趣,并引导孩子学习她好的看书习惯
和方法,还在集体面前对她进行了奖励,相信对小朋友们也会有一定的促进作用。

中班区角观察记录（17）
观察实录:
可可看见我和几个小朋友在阅读区看书,也走了进来,直接拿起自己带来的《好饿的小蛇》看了起来。

她随手翻到一页,大声说,“小蛇。

”我问她,“哪个是小蛇?”她指着图笑嘻嘻地
又说了一遍,并且还指着小蛇旁边的红苹果,说,“苹果。

”老师又问,“苹果是什么样子的”
可可边用手比划着圆形的样子边说道,“圆圆的”。

我表扬她回答得好,她很高兴,又翻到其它页,大声地讲自己知道的东西。

分析,可以看出,可可是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的,她只对自己带来的图书有阅读的兴趣,翻阅时喜欢随意翻书,翻到哪里就看哪里,没
有从封面开始一页一页阅读的习惯。

但她能主动用单词说出自己看到的画面中熟悉的物体。

建议与措施
根据可可的阅读习惯,我采用如下的指导策略,?每次指导可可阅读时都用积极的语言鼓励
和引导可可进行阅读,多讲讲其它图书的故事情节,引导她发现有趣的地方,让她逐渐地喜欢上读别的图书。

?带领可可一起阅读图书的封面,并用手指读书名。

让可可知道什么是封面,封面上有什么。

知道看书要从封面看起,一页一页地翻,并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读
技能
中班区角观察记录（18）
观察区域：图书区
观察对象：全体幼儿
观察目标：了解孩子看书、拿书、放书情况。

活动情况：自从图书区开设以来，那里成为了孩子每天必去的地方。

每本图画书精彩的画面
无时无刻吸引着他们，忍不住想去翻一翻，看一看，比如餐前活动、离园活动、游戏活动等。

我仔细的观察了他们看书的情况，特别是孩子们在拿书、放书的时候总会出现乱哄哄、挤来
挤去的现象，有些比较弱小的小朋友经常被挤倒，结果书架上的书有的斜着放，有的倒着放，有的反着放，还有些书甚至残缺破损。

综上我观察到的这些现象，不仅不雅观、不文明，而且还存在着很多安全隐患。

因此，
帮助幼儿养成良好的看书习惯刻不容缓，那么如何引导这些孩子，让他们人人争做小小礼仪
之星，从而让我们的图书角不仅有生机，而且很文明。

分析反思：
班级里的图书区方才创立，林林总总好看的图书时不时的吸引着每个孩子，他们会有很
强的猎奇心想要去翻一翻，看一看。

另有就是在创立图书区以前，西席没有将运动规矩和请
求交卸给幼儿，以至于幼儿会呈现这类环境。

教育建议:
首先，给幼儿观看大家在图书角乱哄哄，挤来挤去的照片，让他们发现那些不文明的行为。

其次，鼓励孩子们商讨在图书角文明规范的行为。

将孩子说的文明礼仪行为编成一首儿歌。

拿书时，要看准，一次拿一本；看书时，动作轻，一页一页翻；书小弟，要爱护，看完后，排好队，送原处。

接着，实行幼儿轮流管理制。

我们请幼儿轮流管理和监督。

在班级里评选图书管理员，
推选平时会看书的小朋友。

每天都有一位“图书管理员”进行监督和管理，对于看书时表现
好的小朋友给予红星奖励。

最后将班级里正确规范看书的小朋友通过照片方式拍摄下来，贴在图书角显眼处，每个
月换一次照片，并将这些孩子评选为“小小礼仪之星”
中班区角观察记录（19）
今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集
体合作拼搭。

孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。

一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手
中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。

评价与分析:
可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久
地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并
给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。

并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会
互相帮助。

教师介入及策略
指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦
改进措施及目标
在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。

中班区角观察记录（20）
所在区角：益智区
观察情况记录：
益智区新添加了棋类玩具，这些各种各样的棋子都是小朋友从家里带来的。

我们的孩子对这
个非常感兴趣，有一部分孩子选择了这个区域。

我看到和瑞哲两个好朋友手拉手走进了益智区。

瑞哲还在犹豫该走什么棋子，黄涛已经拿起了弹子跳棋。

因为她对这个比较熟悉，这是
她带来的。

但瑞哲似乎不会玩这个，摇了摇头。

黄涛热心地和她一起走到桌子旁边，说：我
来教你！瑞哲很开心，两个好伙伴一起玩起来，她们分别选择红色和蓝色的弹珠。

黄涛告诉
了瑞哲玩跳棋的基本方法。

每个弹子只能隔一个弹子才能跳过去，可以连续跳。

谁最先将所
有的棋子走到对方的位置，谁就赢了。

比赛开始，黄涛非常熟练，瑞哲显得很慌张，拿捏不定。

我也凑上前去，黄涛的技术确实不错，步步走得都是为后面做好铺垫。

瑞哲经常会只考
虑到眼前的步数，后面就很难走。

一局下来，黄涛的棋子都走到了对方的位置。

瑞哲的棋子一大部分还在中途。

评价与分析：
棋类游戏是我们大班孩子非常感兴趣的。

因为这不仅是在比赛中得到胜利的喜悦，而且锻炼了幼儿的思维发展能力和逻辑能力。

教师介入及策略：
我告诉，瑞哲走跳棋不能只看眼前能走几步就好了，必须为后面做好准备。

有时前面一步走错，后面就很难走了。

瑞哲是个聪明的孩子，也有点明白。

第二局开始，黄涛不慌不忙地阻断的瑞哲棋路，非常厉害。

瑞哲往往已经想好了后路，可都被黄涛阻断了，瑞哲不禁丧气起来，一脸不高兴。

微黄涛笑着说：瑞哲你走得很好，加油！
改进措施及目标
这类游戏又好玩又有趣，也是因为这个原因，我们在益智区里投放了棋类游戏，以通过这样的方式，让每个孩子都能在玩中发展自己的思维意识，让逻辑思维顺利发展起来。

中班区角观察记录（21）
区角名称：玩具超市
观察过程：孩子们正在区角自由地玩，只见可怡独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。

我走过去问"你想玩吗？"她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。

一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。

正在可怡认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。

而莹莹看见了却不说话，但脸上有些不高兴。

过了一会其他小朋友又拿它的玩具，只见可怡一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。

当我走到她面前，她委屈得哭了。

从案例看，杨紫涵是个性格较为内向的孩子，可怡在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。

而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。

这孩子不是不想。