13《胡萝卜先生的长胡子》说课稿(附教学反思、板书)课件(共39张PPT)
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从1994年到2004年，王一梅共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多 部，出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》、《住在雨街的猫》、《恐龙的宝藏》， 《木偶的森林》系列童话《糊涂猪》，短篇童话集《第十二只枯叶蝶》、《书 本里的蚂蚁》《兔子的胡萝卜》等二十几种绘本。 获第十届国家“五个一工程 ”奖，第五、六届全国优秀儿童文学奖，第五届国家图书奖，多次获得冰心儿 童图书奖和陈伯吹儿童文学奖等奖项。
本课教学时需要注意教学目标的层层推进，要从唤醒学生边阅读边预 测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，由课内学习延伸至 课外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。所以，为了帮助学生更好完 成学习目标，我采用讨论法、比较法等教学方法来引导学生切实掌握预 测这一策略。贯彻“学习的主动权还给学生”的指导思想，用自主、合 作、探究等方式抓住关键词句以及观察图片预测故事情节的发展，让学 生成为讲故事的主人，创造故事的主人。
板块二、自主学习，整体感知 1.初读课文。 ①标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师 或同组同学，把课文读正确、流利。 ②一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。 （预测的时候，要结合文章内容里的一些线索，先想一想，再把预测的 内容批注在旁边。）
2.检查生字认读情况。 （1）.指名读生字词，要求读准字音。 （2）.指名读词语。
3.小组选择自己喜欢的方式读课文。 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4.交流预测的情况。学生先在小组内自由说，再在全班交流，听的同学注 意认真听别人是根据什么预测的。
板块三、理清文脉，了解文意。 1.在初步感知全文的基础上，说说课文讲了一个什么故事。 2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱——胡萝卜先生帮 助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太”给全文分段，再试着概 括段意。
3.自由朗读第1自然段，说一说： （1）胡萝卜先生的胡子是什么样子的？（用文中的一个词概括）（浓密） （2）胡萝卜先生每天都要做什么？（刮胡子）
4.默读第2—4自然段，想一想： （1）胡萝卜先生刮好胡子到哪儿去了？（上街去了。） （2）胡萝卜先生的胡子是怎么长长的？（吃果酱面包的时候，胡子蘸到 了甜甜的果酱。） （3）胡萝卜先生的长胡子究竟有多长？（只要回头看看胡萝卜先生走了 多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。） （4）胡萝卜先生知道自己的胡子长长了吗？（完全不知道）
发愁 浓密 近视 沾到 继续 街口 风筝 牢固 晾晒 尿布 飘动 胡萝卜 匆匆忙忙 师生共同指正：注意读准翘舌音“愁 视 晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜 ”及“风筝”的“筝”。
3.识记生字 你是如何认识这些生字的？ 出示生字：愁 沾 晾 萝 卜 熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾 形近字辨析：萝一箩 减一减：“下”减掉横就是“卜”。 4.指名分自然段读课文，教师相机指点。
5.朗读第5—6自然段，思考讨论： （1）这一部分讲了什么？（小男孩剪了一段胡萝卜先生的胡子用来放风 筝） （2）想一想，如果胡萝卜先生知道了小男孩剪了自己的胡子用来放风筝 ，他会怎么样？（会不高兴吗？还是……） 提示：结合胡萝卜先生每天都要刮胡子来说……
6.自由朗读第7—8自然段，交流： （1）胡萝卜先生又遇到了谁？（鸟太太） （2）鸟太太遇到了什么困难？（没有绳子晾小鸟的尿布） （3）当鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿时，“胡萝卜先生的胡子刚好在风 里飘动着”，接下来会发什么什么呢？请结合故事情节，续编故事…… 提示：参照上一个故事情节，续编故事，注意文中两次出现的句子“胡 萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”这句话。
《胡萝卜先生的长胡子》说课稿
部编版小学语文（三年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文三年级上册第四单元的课文《胡萝卜先生的长胡子》， 下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难 点、说教法、说教学过程和书设计及教学反思这八个 方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
教学重点
1、能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。 2、学习胡萝卜先生助人为乐的品质。
教学难点
1、学习胡萝卜先生助人为乐的品质。 2、能够合理的续编故事或创编故事。
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年 龄特点及认知规律，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学 生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
六、说教学过程
板块一、谈话导入 1、同学们，你们见过爸爸刮胡子吗？你知道他为什么要刮胡子呢？ （师生互动）
童话王国里的胡萝卜先生也有着浓密的胡子，必须每天刮胡子，可是 你知道发生了什么事吗？
今天让我们一起来走进王一梅阿姨的《胡萝卜先生的长胡子》这个故事 吧！（揭示课题）
2、作者简介
王一梅，女，中国作家协会会员，江苏省签约作家，苏州市作家协会儿童文 学分会副会长。曾就职于苏州大学社会学院，2012年8月调入苏州职业大学教 育与人文学院。
1.认识本课生字，并能正确读写；理解相关词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想 象力。 3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作 品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。 4.引领学生续编故事或创编故事。
四、说教学重难点
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《胡萝卜先生的长胡子》是新教材部编版小学语文三年级上册第四单 元的课文。本课围绕胡萝卜先生的胡子而展开，主要写了胡萝卜先生的 一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟 太太当晾衣绳的绳子的故事。课程皆在以故事的形式引领孩子们丰富的 情感世界，让他们体会帮助别人，快乐自己。引领学生续编故事或创编 故事。
二、说学情
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能 力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。但在预测故事 ，猜想故事情节方面会缺乏依据，容易出现想当然的想象，所以老师的 引导显得尤为重要。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生 在学习中生活，在生活中学习。
三、说教学目标
本课教学时需要注意教学目标的层层推进，要从唤醒学生边阅读边预 测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，由课内学习延伸至 课外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。所以，为了帮助学生更好完 成学习目标，我采用讨论法、比较法等教学方法来引导学生切实掌握预 测这一策略。贯彻“学习的主动权还给学生”的指导思想，用自主、合 作、探究等方式抓住关键词句以及观察图片预测故事情节的发展，让学 生成为讲故事的主人，创造故事的主人。
板块二、自主学习，整体感知 1.初读课文。 ①标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师 或同组同学，把课文读正确、流利。 ②一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。 （预测的时候，要结合文章内容里的一些线索，先想一想，再把预测的 内容批注在旁边。）
2.检查生字认读情况。 （1）.指名读生字词，要求读准字音。 （2）.指名读词语。
3.小组选择自己喜欢的方式读课文。 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4.交流预测的情况。学生先在小组内自由说，再在全班交流，听的同学注 意认真听别人是根据什么预测的。
板块三、理清文脉，了解文意。 1.在初步感知全文的基础上，说说课文讲了一个什么故事。 2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱——胡萝卜先生帮 助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太”给全文分段，再试着概 括段意。
3.自由朗读第1自然段，说一说： （1）胡萝卜先生的胡子是什么样子的？（用文中的一个词概括）（浓密） （2）胡萝卜先生每天都要做什么？（刮胡子）
4.默读第2—4自然段，想一想： （1）胡萝卜先生刮好胡子到哪儿去了？（上街去了。） （2）胡萝卜先生的胡子是怎么长长的？（吃果酱面包的时候，胡子蘸到 了甜甜的果酱。） （3）胡萝卜先生的长胡子究竟有多长？（只要回头看看胡萝卜先生走了 多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。） （4）胡萝卜先生知道自己的胡子长长了吗？（完全不知道）
发愁 浓密 近视 沾到 继续 街口 风筝 牢固 晾晒 尿布 飘动 胡萝卜 匆匆忙忙 师生共同指正：注意读准翘舌音“愁 视 晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜 ”及“风筝”的“筝”。
3.识记生字 你是如何认识这些生字的？ 出示生字：愁 沾 晾 萝 卜 熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾 形近字辨析：萝一箩 减一减：“下”减掉横就是“卜”。 4.指名分自然段读课文，教师相机指点。
5.朗读第5—6自然段，思考讨论： （1）这一部分讲了什么？（小男孩剪了一段胡萝卜先生的胡子用来放风 筝） （2）想一想，如果胡萝卜先生知道了小男孩剪了自己的胡子用来放风筝 ，他会怎么样？（会不高兴吗？还是……） 提示：结合胡萝卜先生每天都要刮胡子来说……
6.自由朗读第7—8自然段，交流： （1）胡萝卜先生又遇到了谁？（鸟太太） （2）鸟太太遇到了什么困难？（没有绳子晾小鸟的尿布） （3）当鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿时，“胡萝卜先生的胡子刚好在风 里飘动着”，接下来会发什么什么呢？请结合故事情节，续编故事…… 提示：参照上一个故事情节，续编故事，注意文中两次出现的句子“胡 萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”这句话。
《胡萝卜先生的长胡子》说课稿
部编版小学语文（三年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文三年级上册第四单元的课文《胡萝卜先生的长胡子》， 下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难 点、说教法、说教学过程和书设计及教学反思这八个 方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
教学重点
1、能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。 2、学习胡萝卜先生助人为乐的品质。
教学难点
1、学习胡萝卜先生助人为乐的品质。 2、能够合理的续编故事或创编故事。
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年 龄特点及认知规律，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学 生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
六、说教学过程
板块一、谈话导入 1、同学们，你们见过爸爸刮胡子吗？你知道他为什么要刮胡子呢？ （师生互动）
童话王国里的胡萝卜先生也有着浓密的胡子，必须每天刮胡子，可是 你知道发生了什么事吗？
今天让我们一起来走进王一梅阿姨的《胡萝卜先生的长胡子》这个故事 吧！（揭示课题）
2、作者简介
王一梅，女，中国作家协会会员，江苏省签约作家，苏州市作家协会儿童文 学分会副会长。曾就职于苏州大学社会学院，2012年8月调入苏州职业大学教 育与人文学院。
1.认识本课生字，并能正确读写；理解相关词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想 象力。 3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作 品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。 4.引领学生续编故事或创编故事。
四、说教学重难点
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《胡萝卜先生的长胡子》是新教材部编版小学语文三年级上册第四单 元的课文。本课围绕胡萝卜先生的胡子而展开，主要写了胡萝卜先生的 一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟 太太当晾衣绳的绳子的故事。课程皆在以故事的形式引领孩子们丰富的 情感世界，让他们体会帮助别人，快乐自己。引领学生续编故事或创编 故事。
二、说学情
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能 力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。但在预测故事 ，猜想故事情节方面会缺乏依据，容易出现想当然的想象，所以老师的 引导显得尤为重要。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生 在学习中生活，在生活中学习。
三、说教学目标