《计算机应用基础》课程差异化教学改革研究与实践

《计算机应用基础》课程差异化教学改革研究与实践
计算机应用基础是一门基础性课程，学生学习时多为初次接触计算机，对于不同水平
的学生来说，学习难度、兴趣点、应用场景都不尽相同。

因此，为了更好地满足学生需求，以提高教学质量和效果为出发点，开展差异化教学改革，旨在促进学生学习计算机应用基
础的兴趣和动力，促进学生的成长与发展。

一、差异化教学改革的方法
1.学习兴趣导向。

差异化教学应当以学生为中心，偏重于学生能力和兴趣，因此必须
优先考虑如何激发学生的学习兴趣并培养他们的学习习惯。

教师应选取生动形象的案例，
让学生感受到计算机的实际运用、功能和意义，从而激发学生学习的兴趣和学习主动性。

2. 任务分级与自主学习。

通过分阶段分层次设置任务，使学生在不同的任务环境中
体会到不同的学习感受和成就感，并实现真正的自主学习。

对于学生较强的学习能力和积
极性，可以通过丰富多样的题目和资源进行拓展和深入学习；对于学生较弱的个体，可适
当调整教学内容和难度，营造一个轻松、舒适、平等的环境，使他们更好地理解和掌握知识。

3. 任务差异化设计。

针对不同层次的学生设置不同的任务内容和难度，将学习目标
分为基础性、扩展性和提升性三个层次，分别对应着学习计算机基础知识，应用拓展和创
新思维能力的培养。

通过分层次学习计划和评估，能够明确学生的学习水平和达成目标，
推动学生自主学习。

4. 在线学习平台与互动教学。

利用网络教学平台开展多样化的教学活动和任务实践，提高学生学习效果和积极性。

通过线上课堂，能够更好地引导和分析学生的需求和问题，
互动教学则是为了使学生更好地理解知识、做好任务、提高自己的问题解决能力和创新能力。

在《计算机应用基础》的差异化教学改革中，教师应当注重任务设计和学习方式的指导，引导学生进行针对性实践，建立多样化的学习评价机制和策略：
1. 建立评价机制。

对于学生个体化学习能力、兴趣爱好和学习效果的评价，将评价
过程纳入教学过程和教学管理中去，才能真正实现教育差异化；同时，开展多元化、可衡
量和丰富性评估，以提供有效的反馈和指导。

2. 强化课堂互动。

通过丰富多彩的教学方式、学生分享经验、小组讨论、雪片式讲
解等，使课堂变得生动有趣，同时能够调动学生的积极性，提高他们的学习效果和创新思
维能力。

3. 鼓励学生自主探究。

通过分级分层的任务设计和不同范畴的学习任务，应当引导
学生成为学习的主体、探究的主导，让他们从中获取快乐和成就感，并以此培养他们的自
主学习能力和思维能力。

4. 辅助和引导学生使用资源。

通过课程学习中网络教学平台、数字化科技资源和辅助教材使用等方式，教师应当引导学生探究计算机科技不同领域的应用，提高他们的实践能力和思维能力。

5. 鼓励学生交流合作。

开展课堂小组合作式学习、团队项目实践等，鼓励学生自主合作、自主协作，提高学生最终的任务成果，也能够加强对学生的评价和建议。

三、总结
差异化教学改革是教育教学改革的重要内容，对于提高教育教学质量和有效推动学生培养发展至关重要。

在实践差异化教学改革中，在教育教学的各方面具有重大的意义和影响，要着重培养学生综合能力和创新能力，进而为他们未来的实践创新技术打下一定的基础。

本文提出的方法和实践，可以为广大教师提供借鉴，促进教育教学改革的开展，更好地满足学生的需要，提高他们的学习效果和兴趣点。