试谈高考复习中构建知识网络的意义

试谈高考复习中构建知识网络的意义

发布时间：2021-11-24T04:23:42.652Z 来源：《教育学文摘》2021年7月总第379期作者：刘春德刘东晓

[导读] 受启发于思维导图的理念，笔者认为在复习过程中建构知识网络是提高复习效率的有效手段。

潍坊市工业学校山东潍坊261300

高考前的复习冲刺非常重要，学习方法合理，学习技巧得当，是高考取胜的关键。复习就要回顾巩固原来所学的知识，加强进一步的理解和整体把握，有效地架构自己的知识体系，使之成为自己学问能力的有效组成，并达到灵活运用于解决考试中的问题的目的。这种回顾巩固，是以熟练为基础的理解和运用能力的提高。

复习过程不是新学过程，如果像初学一样囿于课本的章节套路，不仅时间不允许，也不符合迎接高考挑战的要求。这就需要有一种便利快捷的学习手段，以实现对知识综合的掌握并达到创造性运用的能力。如何达到这样的目的呢？受启发于思维导图的理念，笔者认为在复习过程中建构知识网络是提高复习效率的有效手段。

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图能充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律开启大脑的潜能，利用图文等形式，将思维形象化。

建构知识网络是指老师帮助学生，把一门学科或者某一模块的知识，按照一定的逻辑进行重新的排列，画出知识结构图像，把知识重新整理归纳，突出重点，强化难点，使其更符合学生的认知规律和记忆规律，进而建构起简洁合理的知识体系。

在高三复习中对知识板块进行梳理并构建知识网络，为学生提高成绩的必要措施。如果说高一高二的学习是积累为主的进食，那么复习整理就是消化、分解、综合吸收的过程。构建知识网络是其中关键的一步，是不可忽视的。

从原因到结果、从分支到主干、从表层到深层、从主要到次要、从现象到本质等等方式构建起知识网络，知识点之间的逻辑性、层级性和规律性表现得会更加直观。

教材中某一章节或某一专题内部知识的排列往往遵循由浅而深、由简单而复杂的原则。在由易到难的推进过程中，各知识点之间既有共性又有个性，构建起知识网络后，把知识化零为整，每个知识点在网络中都有着明确的坐标，学生只需立足于共性抓住其个性，就会达到事半功倍的学习效果，从而有效地促使学生点面结合地掌握、得心应手地运用。

利用思维的发散性，抓住某一核心概念构建较广阔的知识联系，是综合复习的有效方法。如：复习地理课中关于水的知识，可以以“水”为中心，建立起包括水的分类、水的分布、水的循环、水的治理以及水的应用等内容的网络。这其中的每一部分，又包含自己的下属内容，如水的分类包括海洋水、陆地水、陆地水中又包括地表水、地下水等；水的成分又有纯净水、重水，由重水的概念扩展到应用及治理等。这样层层分级，可以有效提高学生理解记忆的广度和深度。

知识网络的构建，还可用于不同学科之间知识的联系，现行高考中的文综、理综考试，就是对这种广泛知识网络的考查。如气候影响物产，物产影响经济，而经济问题在人类历史的发展中常常成为战争的诱因。因此在复习中，不要完全囿于某一个科目，要有意识地训练发散思维，建立知识间的广泛联系，使其形成有机的整体，以提高分析问题、解决问题的能力。

知识网络可以分出多种种类，还可以采取比较异同类的方式。比如电工课程中，电动机部分的内容就可以通过对共性和个性内容的整理，更好地理清知识之间内在的联系。在这样的知识网络规划中，把相近的知识划在一起，从共性与特殊性方面加以突出，能极大地减少学生学习记忆中可能出现的混乱，减轻学习的负担。

对内部逻辑明显的知识，在构建知识网络时要体现其逻辑的深化过程。如把一知识系列按照从低级到高级、由简单到复杂的顺序，通过递进的阶梯形图示或者树形结构，把知识的演进过程一目了然地呈现，可以使学生从整体上把握要学的内容。

知识网络的建构应该注意以下原则：

首先，知识网络要以某一学科或某一模块的知识为核心。这些知识往往有关系密切、分支复杂、容易混淆等特点，同时，这些知识与其它的模块又有相对和独立性，比如英语语法中的各种时态。

其次，知识网络建构立足于对知识模块整体的分析和整理。它可以以教材为基础，也可以打破教材的顺序并跨越教材的章节册次，实现对这部分知识完整系统的展现，启发或者引导学生展开联想记忆，使学生见一想十，在心中有完整的知识图谱。

再次，知识网络是知识模块的内部逻辑的呈现。比如知识的层级性、递进性、局部与整体性、相似性及区别等。如语文学科中，对诗歌的发展演变，就可以以诗歌由四言到七言的发展，体现出递进性。

第四，知识网络要注重知识重点和难点的突破，不能求大求全。在知识网络中展示的应该是学生难以记忆或者容易混淆的内容，降低其学习难度。而且在建构知识网络时要适当留白，给学生记忆思索的空间。

第五，知识网络应该尽量以直观的图像形式呈现，表格的或者梯级的或者树形的，以符合学生图像记忆的要求。

总之，在复习课中利用知识网络，类似于对学科思维导图的运用。但思维导图强调突出的是思维的发散性，发散性思维无限延伸的特性，在学生的学科复习中显然是不合适的。所以，在高三学生复习中构建知识网络，不能完全照搬思维导图的模式，而是要根据学科知识和学生的学习要求有限制地合理使用。

复习课中，学生面临的是文海题山，可见他们的学习负担有多么重，由此也可以预见有很多学生对着无边的知识点、重点、难点束手无策。而知识网络的建构，就是帮助他们把书读薄，减轻学习负担提高效率的有效手段。