我站在祖国地图前教学设计终稿

我站在祖国地图前教学设计终稿

20____我站在祖国地图前教学设计我站在祖国地图前教学设计

作为一名无私奉献的老师，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我的我站在祖国地图前教学设计，希望对大家有所帮助。

我站在祖国地图前教学设计1

教学目标：

1、理解每一小节的主要内容，体会作者的思想感情。

2、有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，背诵其次节。

3、要求会认8个生字，会写10个生字，驾驭词语。

教学流程：

一、谈话，导入新课

同学们，你们知道我们祖国的全称吗？

能不能指出你家乡的位置，你们站在祖国地图前时，想说些什么呢？

大家说得很好，我们是中华民族的儿女，我们此时站在地图前，心中有千言万语，下面一起来学习纪宇的儿童诗歌《我站在祖国地图前》

二、初读课文，扫清文字障碍

三、再读课文，理清诗歌的脉络

问：每个小节写了什么内容？

学生抓住每个小节的主要内容即可。

问：这首诗讲了什么内容？

这是首非常奇妙的诗歌，诗歌中写的是我站在祖国的地图前，心里感到无比华蜜，因为祖国是一个巨大的摇篮，是一个宽敞而暖和的怀抱，我在这个暖和的怀抱里强壮成长。

四、学习诗歌

（一）、学习第一节

1、“五彩缤纷”是什么颜色？诗歌中写到了几种颜色？

2、为什么说“五彩缤纷”是形象的语言？

3、你知道祖国有多大，运用了什么修辞手法？

（二）、学习其次节

1、本节中，作者运用了哪些修辞手法？

（夸张、拟人、比方）

2、找出详细的句子，来体会修辞的作用及作者的情感。

（三）、学习第三节

1、蓝图是什么？祖国的蓝图是什么样子的？

2、祖国的将来是不行估量的。

（四）、学习第四节

1、一起朗读课文。

2、为什么说我站在祖国地图前，像依偎在妈妈身边？

五、总结全文

学习了诗歌你知道了什么？

你今后要为祖国做些什么？

六、作业布置

1、背诵诗歌。

2、笔下生辉：

运用已有的学问积累，依据课文的诗句，试着仿照课文学写诗歌。可以写几句，也可以写一小段。

七、板书设计：

我站在祖国地图前

五彩缤纷形象语言

壮美河山赞美祖国

雄伟蓝图建设祖国

教学反思：

1、这篇精读课文是一首赞美祖国的诗歌。

2、课文以诗歌形式来描绘祖国壮美的山河，课文情感浓烈，想像丰富，语言美丽，易读易诵。

3、学习本文的意图是品尝美丽的语言，培育学生的想象力，激发学生酷爱祖国的思想感情。

4、教学时要让学生个别朗读，在充分朗读课文的基础上，

说说自己读懂了什么，体会到了什么，弄清晰每一小节的内容。

5、以学生为主体，体现自主探究的学习方式，引导学生自学。

7、拓展延长至平常的学问积累，引导学生进入课文意境，

在充分自主阅读的基础上，开展有效的合作学习。

6、妙笔生辉，学以致用。

我站在祖国地图前教学设计2

教学目标:

1、绽开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

2、借助图片、音像资料品尝美丽的语言，背诵第2小节。

3、学习本课9个生字，会写11个词语。

教学重点：

有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，背诵第2小节。

教学难点：

有针对性地收筹钱料，利用资料理解诗歌内容，体会作者的思想感情。

第一课时

教学目标：

1、绽开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字、新词。

教学重点：

有感情地朗读课文，品尝美丽的语言。

教学难点：

能理解每一小节的主要内容，体会作者的思想感情。

教学打算：

演示文稿

教学过程：

一、导入（出示地图）

师：看这是什么？

生：中国地图

师：出示课题，读课题你想到了什么？

二、初读课文

1、学生带着问题自由读课文，要求正确流利。

2、同桌互读，检查朗读。

3、检查朗读。

沙漠深褐沼泽湖泊平原

三、深化学习，品词品句

1、再读课文，说说你都读懂了什么？

2、学习第一小节

（1）轻声读第一节，说说第一节是围绕哪句话写的？

（五彩缤纷都是形象的语言）

（2）我们一起来看看“五彩缤纷”中告知了我们什么？

（3）师生对读（老师读色调，学生读沙漠、高山……）

（4）在我们祖国九百六十万平方公里的土地上地形如此困难多样，看到这些，你心中会感到——

（生：傲慢、骄傲）

（5）带着这样的感受来读。

3、学习其次小节

（1）轻声读，把你认为美丽的语句划下来，想象着读一读。

（2）自主读书，边读边画

（3）指导朗读。

师：同学们你们知道吗？珠穆朗玛峰被称为世界屋脊，海

拔8848米，相当于我们442个教学楼那么高，为什么有的同学

发出如此的惊羡声？你为什么惊羡？

（生：高不行攀）

师：这句话中哪个词语让你感受到高？想想该怎么读？

（生有感情地朗读）

师：出示（____的美景图）看到这样的景色，你想说什么？

生：美、迷人、多

师：带着这样的感受再读读____的句子。

师：出示（三峡奇景、泰山日出）图片，边出示图片，边

让学生描述图中的景物。

师：出示课件：（生填写）