人民币 - 教学内容上海市九年义务教育课本小学数学教材一年级第

人民币

教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学教材一年级第二学期P52~53。

认知目标：

1、认识人民币的单位元、角、分，知道元与角、角与分之间的进率。

2、能进行各种面值人民币之间的简单互换。

能力目标：

1、培养学生的观察能力、动手操作能力和生活实践能力。

2、培养学生的参与意识和小组合作精神。

情感目标：培养学生勤俭节约的良好品质和爱护人民币的意识。

教学重点：认识人民币，会进行人民币的简单互换。

教学难点：人民币的互换，知道元与角、角与分之间的进率。

教学准备：多媒体课件、真币、模拟人民币、储蓄罐等。

教学过程：

一、创设情境、引出课题

1、出示古代的一枚铜钱。师：请你猜一下，这是什么？

2、师：那你知道我们国家现在使用的钱叫什么呢？

3、师：今天汤老师就带着小朋友一起来认识人民币。出示课题：人民币。

二、自主探究

（一）认识人民币

1、师：你已经认识了哪些人民币呢？

（学生边说教师边在实物投影仪上出示样币）

2、师：这些都是我们现在使用的人民币。老师在信封袋里也给你们准备了许多样币，请你们互相介绍一下。

3、师：有没有哪些人民币你们还搞不清楚？还有什么问题吗？

生1：为什么这两张都是100元，但图案却不一样？

师：谁能解答这个疑问呢？

生2：为什么都是1元，却不一样呢？

……

（二）将人民币分类，认识人民币的单位元、角、分

1、师：这么多人民币放在一起多不整齐，你们能不能按照一定的标准把这些人民币分分类？

2、

师：汤老师皮夹里的钱也是这么放的。通过刚才一起探究，我们发现划分的标准不同，分出的结果也不一样。

3、 师：那么以元、角、分为单位的人民币又有哪些呢？请各小组在样币中找一找并说说悄悄话。

4、 师：谁愿意当小老师，用鼠标点给小朋友看。

5、 师：我们通过一起动手、动脑对人民币有了进一步的认识。

（三）人民币的进率与互换

1、进率

（1） 师：小朋友，你们乘过环城线吗？今天汤老师带小朋友一起去乘经过我们实验小学

门口的环四线。你知道环四线要付多少钱吗？环四线要付1元。

师：这个1元可以怎么付呢？各小组讨论一下，看哪组想的方法最多。

（2） 师生模拟环四线买票的情景。

师：小朋友，环四线要开了，请上车。车子启动，请拉好扶手，上车请买票，请把零钱准备好。谁先来？

生1：我给你一元硬币。

生2：我给你2张5角。

生3：我给你5张2角。

生4：我给你1张5角和5个1角。

生5：我给你10张1角。10张1角就是1元。

师板书：1元=10角。

（3）那你知道1角又等于几分呢？

生6：1角=10分。

师：我们一起来看一下跟电脑想的一样吗？教师电脑演示。

（4）教师小结：原来人民币相邻单位间的进率是十进制。

2、互换

(1)师：下面我们就来进行人民币之间的简单互换，看那个小朋友反映最快。

个

张

张

张 (2)师：1元钱可以换几个5角，又可以换几个2角呢？请同桌互换一下。

个

张

(3)学生汇报。

(4)师生互换人民币。汤老师有一张2元，想换你的5角，你给我几张？

师：还是一张2元，想换你的2角，你给我几张？（教师从口袋里拿出一张破旧的2元人民币）

生： 它被折的很旧了，上面还被写了字，它的角上还被撕坏了。你能不能给我换一张新的？ 师：你们说的真对！我们平时要爱护人民币，不能乱折也不能在人民币的面上乱画。刚才大家解决许多难题，让我们轻松一下，我们一起来欣赏歌曲《一分钱》。

三、 实践应用

个

1、出示学生喜欢的三件商品。

20元 9元5角 18元

师：你们看，这些礼物喜欢吗？请各小组挑选一件最喜欢的，讨论一下该怎样付钱？有几种方案？

2、师生模拟商店购物的情景。

四、全课总结

师：今天我们学了什么？你有什么收获？

生：我知道了1元等于10角，1角等于10分。

生2：我知道了人民币的单位是元、角、分。

生3：我知道了怎样换人民币，也知道了应该节约人民币。

生4：我还知道了不能破坏人民币，也知道了如何使用人民币。

五、拓展延伸

1、师：其实人民币的知识非常丰富，我们现在常用的是第四套和第五套人民币。你们看：这是汤老师小时候用的第三套人民币。这是第二套人民币，这是第一套人民币。其实每一张人民币中藏着许多秘密呢!请小朋友课后每人选择一张人民币研究一下，看谁发现的秘密最多。

《人民币》设计思想

嘉定区实验小学汤丽红《人民币》是在学生学习了《100以内数的认识》的基础上，联系学生已有生活经验而展开的教学活动。以学生发展为本的教学理念，在获取新知的过程中大胆放手、采用合作、讨论、猜测、创新等教学策略，引导学生自主探索，培养学生的创新意识和实践能力。在设计本课时主要突出以下几点：

一、动手分类、发散思维

俗话说：“眼过百遍不如动手做一遍。”让学生在动手操作中学数学，重视学生学习数学的过程。这是标准中提倡的学习方式。教学中，我让学生把样币按照一定的标准进行分类，学会用数学的思维方式去解决。在交流的过程中，发现按照不同的标准分类，分出的结果也不同。不仅从分类中使学生对人民币有了进一步的认识，引出了人民币的单位元、角、分，也让学生体验到了“再发现”与“再创造”的过程。

二、创设情境、回归生活

“孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最牢固的。”因此，本节课我设计了“乘环四线”、“商店购物”等几个教学情境。不仅让学生全身心地投入到游戏中，也使学生知道“数学来源于生活，而又应该为生活服务。”在乘车这个情境中，让学生体验不同的付款方式，引导学生领会不同付款方式的共同点，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，并由此联想到角与分之间的进率，使学生充分体验学习成功的喜悦。

在学生认识了人民币并会进行人民币的简单互换后，我又设计了“商店购物”这一教学情境，让人人参与简单的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，不仅树立学好数学的自信心，也使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。

三、合作探索、体验探索成功的乐趣

虽然我所面对的只是一年级学生，由于学生的生活背景、经验和思考角度不同，学生之间存在着很大的差异。因此我充分发挥小组学习的优势，让不同层次的学生参与操作、讨论，