四年级语文《白鹅》说课稿

四年级语文《白鹅》说课稿
四年级语文《白鹅》说课稿
四年级语文《白鹅》说课稿1 一、说教材：
《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。

选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、得意，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默幽默的语言风格。

二、说教学目的：
1、知识目的：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。

流利有感情地朗读课文。

积累好词佳句。

2、才能目的：通过本课的学习，理解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。

学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默幽默。

培养学生的阅读才能，朗读才能。

3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。

增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。

三、说教学重难点：
本课的教学重点：引导学生理解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的。

我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资提供的材料，以及利用教育资演示的方式，加深学生对本文的理解和感悟，以到达解决这一重点的目的。

本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜欢之情。

解决这一难点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜欢的思想感情。

四、说媒体和远程教育资利用
这节课前，我精心地备课，查阅了许多教育资网站，找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资，利用多媒体作为教学辅助设备。

通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观。

如：在教学鹅的叫声这段，由于鹅不是每个学生都看过的动物，学生们对鹅的叫声都比拟陌生。

为了让学生对鹅有直接认识，我四处搜索网站，终于找到了视频资优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。

我把这些网页链接到课件中，当学生们说没见过鹅，没听过鹅叫，更没见过鹅咬人的情景时，我播放视频资，让学生从屏幕上直接感受到鹅的傲慢，鹅的凶猛尽职，从而理解了课文内容。

再如：为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上
搜索可利用的教育资，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资。

特别是“净角”学生平时根本理解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联络起来，解决了这段教学的难点，很顺利地完成了教学任务。

最后在教学写字阶段，我在VCM新课改主题教育资网站上，找来了指导书写生字的网页，让网络直接代替老师书写，让学生能跟着笔画书空，掌握生字的写法，既方便又科学，到达了非常令人满意的效果。

这堂课中，合理地运用多媒体和远程教育网络资，使整个教学非常直观、形象、便捷、科学、高效。

五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用
1、教学方法：《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。

老师是学习活动的组织者和引导者。

《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。

这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资演示的教学方法来打破本课的重点、难点，帮助学生更好地完本钱课的学习任务。

2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

学生是学习和开展的主体。

这篇文章语言幽默幽默，词语丰富、精彩。

在教学鹅的步态这段，我引导学生进展自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立考虑，合作讨论来解决问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习才能及合作探究的才能。

3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，培养学生的语文素养。

六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进展。

一〕、谜语导入，激发兴趣。

在这一环节，我利用谜语导入，把学生兴趣提起来，再从旧知识入手，背古诗引出新课，让学生有个知识的迁移。

介绍作者同时，对学生进展保护动物的情感教育。

二〕、整体感知，理清脉络。

这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。

反应中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。

重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。

三〕、品读课文1——4自然段，感悟作者的写作方法。

在这环节，让学生多读课文，考虑问题。

培养学生的朗读才能，并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。

能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培养学生的分析^p 才能。

在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。

在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进展口语表达才能的培养。

利用网络资，让学生亲眼听到，看到鹅的叫声及鹅的步态，来感受鹅的尽职英勇。

利用小组合作学习的方式，训练学生合作学习才能、独立考虑的才能及分析^p 才能。

在汇报过程中，我还鼓励学生大胆表演，模拟鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲慢，理解课文内容。

同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。

四〕、稳固识字，书写难字。

这一环节，我首先让学生仔细观察，说说自己发现什么要提醒同学们注意的。

培养学生仔细观察，树立学生互相帮助、共同进步的思想。

然后利用教育资网络教材指导书写较难的“餐”和“蹲”字，并让学生跟着书空，这样防止写错字。

同时培养了学生写字按笔画写的习惯。

七、说作业设计
我让学生积累课文中的优美词语和精彩句段，培养学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。

并布置学生仔细观察自己喜欢的动物，为后面的写作作准备。

八、说板书设计
姿态：伸长头颈左顾右盼
13 白鹅叫声：严肃郑重厉声呵斥
高傲步态：步调沉着大模大样
吃相：三眼一板一丝不苟
根据课文的构造及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。

四年级语文《白鹅》说课稿2 一、说教材
《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只傲慢的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜欢之情。

全文共有7个自然段。

共可以分为4个大段：第一段〔1—2〕主要描写了白鹅傲慢的姿态；第二段〔3〕主要描写了白鹅的叫声；第三段〔4〕主要描写了白鹅的步态；第四段〔5---7〕主要描写了白鹅的吃饭。

全文构造非常清楚，条理明晰，一目了然。

主要是围绕着“鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文
的。

全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。

这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了比照，拟人，反语等。

而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜欢。

面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习根底，具备了听、说、读、写的才能，而且掌握了多种学习方法。

但是这个阶段的学生详细感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。

所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。

作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。

因此，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写详细细致。

二、说教学目的
基于对教材特点的分析^p 、解读，基于学生学习程度的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目的：。

目的一，在知识与才能方面：认读8字，会正确书写12字，联络上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调沉着、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘假设、
沉着不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，可以正确、流利、有感情等朗读课文；
目的二，在过程与方法方面：理解白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，体会作者用词的准确生动和幽默幽默。

目的三，在情感态度与价值观方面：体会作者的喜欢之情。

对于以上的教学目的，我认为教学重点是：引导学生理解作者是怎样把白鹅傲慢的特点写出来的。

教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜欢之情。

三、说教学理念
我确定这样的教学目的，是带着这样的教学理念，力图表达：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目的，唯有立足于语言习得表达，才能表达学科的本位。

在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。

2、表达学生的主体性作用，即学生是学习的主人。

从感知、理解、积累、运用等语言理论的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的根底上有序地展开，老师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。

四、说教学流程；
我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目的，突出重点，打破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。

我的教学流程有以下五大板块。

第一板块：创设情境，导入新课。

上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比拟熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。

也可能会说想起《咏鹅》这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。

接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来理解一下丰子恺先生吧。

”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。

第二板块：初读感知，整体把握。

在这一板块中，我要实现2个目的。

通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。

在学生预习自读的根底上，我挑选出如下重要的字词，引导学生重点学习。

在字音方面，特别注意：颈、侍、倘假设、净角、供养不周、窥伺等字的正确读音；
在字形方面，特别注意：颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥伺、奢侈、等字的正确书写形式；
在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、傲慢、引吭大叫、局促不安、沉着不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。

对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生、查词语手册和联络上下文在语境中的相机理解。

比方文中的“傲慢”的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比拟难于理解，句式比拟长，因此要正确引导学生给予停顿指导。

对于长句要引导学生读通、读顺，让学生多自由朗读，多读读，练一练。

在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。

我就在课上让学生说说这只傲慢的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让学生说说自己初读的感知，引导学生正确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢？
第三板块：围绕主问题，品味语言。

自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲慢的动物！”。

当然，假如学生没有说出“傲慢”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。

〕
把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“傲慢”？学生根据自己的理解会说，“傲慢”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……
为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。

学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘谨。

通过对重点的理解来体会白鹅傲慢的特点。

课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开场这个“傲慢”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。

初次来到一个陌生的环境，这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象，假如有人这样评价你，你心里会怎么样？作者竟把它喜欢的动物称“傲慢的动物”，把“傲慢”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感慨。

作者初见这只白鹅，就认为它是一只傲慢的动物，那么文中围绕这个特点还进展了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。

通过对“更”字的理解，说明白鹅的傲慢在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个傲慢的动物”，也引出了下文，读起来非常自然。

这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲慢呢？给大家读一读你找到的句子。

学生在体会这局部内容时，主要通过想象与比照感受白鹅的“傲慢”，如“叫声”这局部，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：。

甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。

在“叫声”和“步态”这两局部中，还有一个写法，就是运用比照的方法，把鹅与狗、鸭进展了比照，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。

第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很傲慢，而且还显得很死板，不知变通。

第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜欢之情，学生可以通过文字感受到。

让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备
人们对他照顾不够。

而且从这局部中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅分开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立即逃”，好似在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。

第四板块：升华情感，进展理论。

在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的根底上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。

第二.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进展模拟训练。

这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且开展学生的思维才能，更是提升其语言的品质。

第五板块：回应目的，总结全课。

这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只傲慢的白鹅形象。

运用了多种修辞表现手法，主要运用了比照，拟人，反语等。

而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜欢。

最后说说我的说板书设计
白鹅
叫声：严肃郑重
傲慢步态：傲慢
吃相：沉着不迫
喜欢
四年级语文《白鹅》说课稿3 一、说教材
《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。

选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、得意，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默幽默的语言风格。

二、说教学目的
1、知识目的：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。

流利有感情地朗读课文。

积累好词佳句。

2、才能目的：通过本课的学习，理解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。

学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默幽默。

培养学生的阅读才能，朗读才能。

3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。

增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。

三、说教学重难点
本课的教学重点：引导学生理解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的。

我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资提供的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以到达解决这一重点的目的。

本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜欢之情。

解决这一难点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜欢的思想感情。

四、说媒体和远程教育资利用
这节课前，我精心地备课，查阅了许多站，找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资，利用多媒体作为教学辅助设备。

通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观。

如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有直接认识，我四处搜索网站，终于找到了视频资优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。

我把这些网页链接到课件中，我播放视频资，让学生从屏幕上直接感受到鹅的傲慢，鹅的凶猛尽职，从而理解了课文内容。

再如：为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上搜索可利用的教育资，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资。

特别是“净角”学生平时根本理解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》，放给学生看，不仅让
学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联络起来，解决了这段教学的难点，很顺利地完成了教学任务。

这堂课中，我合理地运用多媒体和远程教育网络资，使整个教学非常直观、形象、便捷、科学、高效。

五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用
1、教学方法：《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。

老师是学习活动的组织者和引导者。

《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。

这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆表演和利用课件的.教学方法来打破本课的重点、难点，帮助学生更好地完本钱课的学习任务。

2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

学生是学习和开展的主体。

这篇文章语言幽默幽默，词语丰富、精彩。

在教学鹅的步态这段，我引导学生进展自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立考虑，合作讨论来解决问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习才能及合作探究的才能。

3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，培养学生的语文素养。

六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进展。

1、谈话揭题，引入本课
在这一环节，我从学生的生活实际出发，把学生兴趣提起来，再从旧知识入手，背古诗引出新课，让学生有个知识的迁移。

2、整体感知，理清脉络。

这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，使学生养成带着问题学习的习惯。

反应中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。

重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。

3、品读课文1~4自然段，感悟作者的写作方法。

在这环节，让学生多读课文，考虑问题。

培养学生的朗读才能，并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。

能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培养学生的分析^p 才能。

在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。

在这环节里，
我设计了让学生想像说话的内容，对学生进展口语表达才能的培养。

为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调傲慢，我给学生播放净角出场的视频，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联络起来，解决了这段教学的难点，除此之外我还鼓励学生大胆表演，模拟鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲慢，理解课文内容。

同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。

4、体会写法，体会作者对白鹅的喜欢之情
同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。

七、说作业设计
我让学生积累课文中的优美词语和精彩句段，培养学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。

并布置学生仔细观察自己喜欢的动物，为后面的写作作准备。

八、说板书设计
13 白鹅
姿态：伸长头颈左顾右盼
傲慢叫声：严肃郑重厉声呵斥
步态：步调沉着大模大样
吃相：三眼一板一丝不苟。