《苯》教学设计-完整版公开课教学设计

《苯》教学设计
现象：1 向三颈烧瓶中加入苯和液溴后，反应迅速进行，溶液几乎“沸腾”，一段时间后反应停止
2 反应结束后，三颈烧瓶底部出现红褐色油状液体（溴苯）
3 锥形瓶内有白雾，加入AgNO3溶液，出现浅黄色沉淀
4 向三颈烧瓶中加入NaOH溶液，产生红褐色沉淀（FeOH3）
原理：＋Br2＋HBr
〖实验探究4〗（视频）演示实验：苯的硝化反应。

百度贴吧：现象：混合物倒入盛水的烧杯中，烧杯底部出现淡黄色油状液体。

原理：＋HO－NO2＋H2O
〔引导学生归纳苯的化学性质〕苯的性质较稳定，在一定条件下该既能发生饱和烃的特征反应（取代反应），又能发生不饱和烃的特征反应（加成反应）。

总之，苯的性质表现为能氧化，易取代，难加成这样的特点。

〖信息提示〗动画模拟苯的加成反应
百度网页：结论：说明苯分子具有不饱和性。

〖理论提升〗现代科学对苯分子的结构研究：
（引导学生对凯库勒式的正确认识；展示苯的球棍模型和比拟模型以增强学生的直观体验；科学认识苯的结构。

）
1 苯分子为平面六边形结构，分子中的六个碳原子和六个氢原子均在同一平面
2 各个键角都是120°
3 苯分子中碳碳键的键长为1 40 ×10 - 10m ，介于单键1 5
4 ×10 - 10m 和双键1 33 ×10 - 10m 之间
〖总结〗苯的性质较稳定，在一定条件下该既能发生饱和烃的特征反应（取代式呈现出来，给学生提供新鲜的、美观的刺激，动静协调，调动学生学习兴趣的同时，落实了知识与能力、过程与方法等教学目标。

通过化学史的介绍，丰富学生的视野，开阔他们的思路。

对重大化学成就进行情绪体验，对伟大的化学家杰出成就表示崇敬，激发学生崇尚科学的精神。

学生可以更好地感悟世界的美好与神奇，不断探索自然的奥秘。

通过教师演示实验，创设问题情境，让学生观察实验现象，分析原因，动脑思考，解决问题。

培养学生观察思考的能力，分析解决问题的能力。

培养学生归纳总结的学习习惯，引导学生体会物质的结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。

通过视频演示实验，既节约试剂（可重复观看），又防止苯等挥发产生的污染，同时提高实验效果，提高课堂效率。

从信息苯能与H2、C2发生加成反应，推断苯分子具有不饱和性，从而培养学生分析信息、应用知识的能力。

引导学生认识甲烷、苯发生取代反应的不同。

体会结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。

FeBr3Br
浓硫酸
水浴50～60℃
NO2。