初中语文_驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思

初中语文_驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
一、导入新课
导入语：同学们，问大家一个“高难度”问题：老师为什么穿上了花裙子？有的同学说得对，因为春天来了。

春天，百花竞放，争奇斗艳，正如朱自清先生所言：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉得像霞，白得像雪。

老师穿花裙子想应个景，另外老师发现我们课本里有一篇文章与春风三月很相配，那就是《驿路梨花》，今天我们一起感受笔下别样的“春天”。

二、已知“消消乐”
上节课给大家20分钟的自主学习时间，下课后各小组以不同的形式交上了学习成果，老师看了，觉得咱不少同学自学能力超级棒。

预习我们是认真的，下面上成果。

屏幕出示自主学习成果（把学生所学会的拍照做成幻灯片展示）总结：
将学生成果梳理，大多同学自己学会的有：
1、字词
（1）出示学生成果中的字词，并齐读。

（2）表扬自己关注了“宿”一字多音现象的同学。

（3）“恍惚”一词恰切地造句。

（4）指出易错字，并动笔写。

2、作者
学生了解到的有关作者经历与成就的图片展示
3、内容
出示学生自学概括，并给予肯定。

4、主题
出示学生的理解归纳，传达助人为乐的雷锋精神。

5、个别收获
如线索、1、2段景物描写的作用等。

三、“知乎”面对面
除了呈现成果，有的同学还给老师递了纸条，写了自己疑惑和想知道的问题。

俗话说：学则疑，疑则进，你能带着疑问继续探讨文章，你会有更大的收获。

让我们知乎面对面，无帮互助，共同进步。

（1）上一大波学生疑惑。

将部分学生的疑惑小纸条拍照出示。

（2）将学生的疑问整合，有四个关键词：小茅屋、悬念、梨
花、标题。

（3）屏幕出示问题学生思考、讨论
a、小茅屋不一般（1）主人是谁？（2）与小茅屋有关的
人都为小茅屋做了什么？
b、悬念的确悬（1）找出文章的多次悬念和误会（2）这样
安排有什么好处？
c、梨花真美（1）梨花不只是梨花（2）多次出现作用多。

d、题目不忍改。

因为。

解答、明确：
a、所有到过小茅屋的都是主人。

（其他略）
b、悬念、误会、插叙，使文章波澜起伏，扣人心弦，
丰富文章内容，吸引读者兴趣。

c、梨花美景渲染气氛，与人相互映衬，景美人更美，
人美精神更赞，梨花是象征是代言。

d、题目不能改。

生动有文化韵味，梨花在自然中开满
枝头，洁白如雪，香气四溢；它又是姑娘，助人为乐，充
满朝气，淳朴热情；梨花又象征雷锋精神，盛开无华，生
生不息，代代相传；同样又代表边疆民风，朴实热情、知
恩图报，从善如流。

四、未知好多多
学无止境，我们不知道的还有好多，来点干货，长知识。

1、写作背景
2、陆游《闻武均州报已复西京》
3、雷锋精神
课件出示略。

五、知行要合一
由对联横批引入，“驿路梨花处处开，雷锋精神代代传”，我们加上横批“算我一个”。

学雷锋不能没有你，你想有什么样的行动，在三月的春风里更加魅力四射？
学生交流。

六、课堂练习
1、给下列生字注音正确的一组是：（）
驿撵麂
A、yì nián lù
B、zhé niān jǐ
B、 C、zhé niǎn lù D、yì niǎn jǐ
2、“驿路梨花处处开”中“梨花”一词的含义是：（）
A、梨树上的花
B、哈尼族小姑娘
C、双关，既指梨树上的花，又指梨花姑娘身上所体现的雷锋精神。

D、姑娘身上体现的雷锋精神。

3、对本文写作目的分析的正确的是：（）
A、赞梨花，因为本文标题是“驿路梨花”，又多次写梨花。

B、赞文中写到的所有的人，他们都做了好事。

C、赞解放军，因为他们学雷锋修了小茅屋。

D、赞梨花姑娘，因为她至今还时常来照料小茅屋。

4、用“驿路梨花处处开”结束全文，用意是：（）
A、驿路上到处都有像梨花姑娘一样美丽的姑娘。

B、哈尼族小姑娘们心灵像驿路上四处开放的梨花。

C、边疆的山区，梨花盛开，到处是生机勃勃新象。

D、人人学雷锋见行动，社会主义道德风尚，如梨花遍地开放。

七、唱响雷锋的歌
学生唱《学习雷锋好榜样》，老师结束语：三月春风吹拂，让美
德扮靓我们的青春。

愿每个人都做新时代的雷锋，让我们的春天到处鲜花盛开。

学情分析
七年级下学期学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。

在阅读方法上，学生经过上学期朗读、默读、快速阅读和本学期精读等方法的训练，阅读能力有所提升。

本单元阅读要求是略读，实际上是对学生阅读方法上一个相对高的要求，同时也是一个检测。

因此，学习活动的设置应充分考虑学生的阅读能力。

因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。

梳理文章结构思路、题目的妙处、景物描写的作用，上学期对学生都着重训练过，培养过，学生有一定的分析、理解、归纳的能力，对这些方面出现的问题学起来应该不难。

但对于悬念的设置、插叙的作用学生理解起来应该比较吃力，在这一方面的教学一定要化难为易，化简为繁。

并且多举例让学生接地气式理解。

梨花的象征意义我觉得对初一学生来说应该是最难点，要用多种方式加以引导，让他们有更深切的领悟。

以德树人，要让学生对雷锋精神有正确的理解，七年级学生对生活中的一些行为认识比较浅，要引导他们明确学雷锋应学什么，在生活、学习中做有自己模样的雷锋。

效果分析
《驿路梨花》是一篇经典课文，现在重新选进中学课本，是因为这篇小说宣扬了助人为乐的雷锋精神，传递了社会正能量，加上小说的构思十分巧妙，很具有艺术性。

作为语文课文来讲，故事很通俗，道理很浅显明白，学生自己都能完全看得懂。

那如何来讲解这篇课文呢？经过细致思考，我决定充分发挥学生的自主、合作、探究精神，强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。

根据这个思路，我在教学中设计了“已知消消乐”、“知乎面对面”、
和“未知好多多”“知行要合一”四个板块，分别从自主学习所得、课堂互问互答，互帮互助解疑答惑、教师对文章所涉及的知识补充等方面进行课文分析学习，取得了较好的效果。

一、充分发挥学生的主体性，学生学习兴趣高。

本节课中的“已知消消乐”“知乎面对面”“未知好多多”“知行要合一”四个环节，都注重学生的参与，而教师只是引导，如：“已知消消乐”中学生的预习，“知乎面对面”中学生的质疑解惑，“知行要合一”中学生对现实社会现象的讨论、感悟等，通过学生的合作探究，自主学习。

这样极大调动了学生的积极性，参与面非常广，学习
的兴趣也就自然高涨起来了。

二、调动学生思维，及时归纳提高。

“学起于思，思源于疑”, 问题是思维的火花。

课堂上通过学生互问互答、互帮互助，加之我及时有效地对问题进行总结，迅速抓住了学生的思维，集中了学生的注意力，激发了他们的思维，调动了他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望,而当所有疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情感体验,又大大刺激了他们的学习兴趣，从而使他们准确深入理解文本。

每一个环节我都帮着学生梳理，引导他们归纳，让学生清晰地明确每个环节自己都学到了什么，而不是蜻蜓点水，从而真正的提高。

三、情感教育不流于形式，能植心于学生。

在“知行要合一”环节中，结合三月学雷锋活动，引导学生畅谈自己要怎样做才会活力四射？并进行深刻的思考，形成自己的是非观，从心灵深处教育、感染他们。

总之，一堂课下来，感觉学生学有所获，能把这篇文章的要旨真正领悟，精妙的构思，标题含义，对这些重点难点，学生也能由浅入深地理解。

教材分析
《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的
故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。

学习这篇课文，主要掌握以下目标
（一）知识目标
1、学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人，寓人于花的象征手法。

2、体会本篇课文巧妙标题的深刻含义。

（二）过程与方法
营造良好的氛围，师生互动、共同探究，资源共享，培养学生逐步养成自主、合作、探究的学习习惯。

（三）情感态度与价值观
体会人与人之间的真情的可贵，发扬雷锋精神，争做文明人。

重点与难点：
重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。

（3）体会标题的含义。

难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。

(四）课时：两课时。

第一课时学生自主学习，积累词语，培养语感；了解背景，体会感情；整体感知，理清脉络。

第二课时引领分析课文，解答疑惑，学习写作技巧，揭示文章主题。

课堂测评练习
1、给下列生字注音正确的一组是：（）
驿撵麂
C、yì nián lù B、zhé niān jǐ
D、 C、zhé niǎn lù D、yì niǎn jǐ
2、“驿路梨花处处开”中“梨花”一词的含义是：（）
A、梨树上的花
B、哈尼族小姑娘
C、双关，既指梨树上的花，又指梨花姑娘身上所体现的雷锋精神。

D、姑娘身上体现的雷锋精神。

3、对本文写作目的分析的正确的是：（）
A、赞梨花，因为本文标题是“驿路梨花”，又多次写梨花。

B、赞文中写到的所有的人，他们都做了好事。

C、赞解放军，因为他们学雷锋修了小茅屋。

D、赞梨花姑娘，因为她至今还时常来照料小茅屋。

4、用“驿路梨花处处开”结束全文，用意是：（）
A、驿路上到处都有像梨花姑娘一样美丽的姑娘。

B、哈尼族小姑娘们心灵像驿路上四处开放的梨花。

C、边疆的山区，梨花盛开，到处是生机勃勃新象。

D、人人学雷锋见行动，社会主义道德风尚，如梨花遍地开放。

教学反思
领着学生学习完《驿路梨花》，除了总结了教学效果，我还认真
地进行了反思，如下：
1、因为感觉是七年级学生，所以放手度还不够狠，归纳总结的部分以后要慢慢完全由学生自己来完成。

2、“知乎面对面”环节学生讨论的有点不足，为了录像没让学生下位，直面答疑味道不太够。

3、在多讲少讲的问题上纠结，这也是我一直困惑的地方。

因为怕说得多有剥夺学生思维的嫌疑，所以有些内容讲得还欠火候。

其实我觉得好的课堂不能以老师话语的多少评判好赖，如果学生都会，要老师干嘛呢？所以启发学生而不得，学生真的不知的情况下，一定要讲。

课标分析
《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。

《新课标》又强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。

根据这样的要求，在本课教学中，要重点发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健
康道德情感和价值观。

《驿路梨花》一文的主题与生活贴近，乐于助人的风尚永不过时，可以说是引领学生学习雷锋精神的好文章。

本文字词、内容、主题学生自主学习就会解决。

而精妙的构思，标题的含义，这些问题会激发出学生的思考、探究欲望。

可以说《驿路梨花》是践行课标要求很好的教读范本。