《揠苗助长》第二课时教学设计实用五篇

《揠苗助长》第二课时教学设计实用五

篇

《揠苗助长》第二课时教学设计 1

教学目标：

1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、算、费、望”4个生字;

2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听;

3、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。

教学重点：读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。

教学难点：明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。

教具准备：多__课件

教学方法：谈话法、目标教学法、读书指导法

学法：目标学习法、问题学习法、思考学习法

教学过程：

一、新课导入

(一)谈话导入

1、同学们，你们喜欢听故事吗?今天，老师给大家带来一个故事。故事的名字叫做——

2、会念了，会写吗?伸出右手指，咱们一起来写课题(板书课题)

3、一起读读课题，注意节奏(师范读，生齐读)

(二)明白“揠”，理解题意

1、猜一猜，“揠”是什么意思?所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思?

2、明白了意思，谁再来读一读，读着读着，你有什么疑问呢?

（设计意图：谈话导入，更能激发学生的学习兴趣。通过读课题，讲题意，引导学生思考，提出疑问，不仅吸引学生学习的兴趣，也锻炼了学生主动思考的能力）

二、学习新授

(一)初读课文，学习字词

1、你们可真会思考，提出了这么多的问题，为什么拔苗?怎样拔苗?拔苗的结果怎样呢?我们学习了这个故事就明白了。赶紧读读课文吧。注意，老师还有读书要求呢，谁来给大家读一读?

2、这篇课文有几个自然段?那我就请4位小朋友来读一读课文。(指名分段读课文，相机正音评价)

(1)、第一段中有几个多音字呢，瞧(课件出示：长得转)，我们一起来读一读吧。

3、课文读得好，里面的词语相信你们也认识了。谁认识，

带着大家读一读。(出示词语：寓言巴望焦急筋疲力尽喘气一大截)(小老师带读;去掉拼音开火车读)

4、读得可真不错!现在我们来做个小游戏，我做你猜，谁能猜猜，老师做的动作表示哪个词?(巴望)。谁还想来演一演?

5、你们可真能干!让我们带着刚刚这些动作，再来读一读这些词语(齐读)

6、真好，你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢?为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。

(出示词语，进行课文填空。)

这则()故事讲的是：古时候有个人，()自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他()地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了()，累得()。但是，第二天，禾苗却全都枯死了。

5、我们也像他这样读一读，边读边想：这个人为什么要揠苗助长，用“因为。所以。”来说一说。

6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了，他希望自己的禾苗长得快些，再快些，所以他此时的心情怎么样?(相机板书：急)

（设计意图：我做你猜的游戏，加深学生对词语的印象和理解，并为有感情地朗读做铺垫。通过课文填空，让学生能了解故事大意，并明白了为什么要揠苗助长。此时，体会农夫的心情，

从而引出一个贯穿全文的“急”。）

(二)细读课文，感知寓意

1、学习第一段，感受“焦急”。

(1)、赶快读一读第一段，找一找这一段中哪个词说明他很着急?(板书：焦)

(2)、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你有什么地方提醒大家注意的?(上面是四横，下面是一个四点底。)拿起手指跟老师一起写一遍。

(3)、焦急这个词藏在这个句子里出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

①__读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

②读了这个句子，你仿佛看到了什么?

③谁来读读这个句子，读出农夫的焦急?(指名读，齐读)

(4)、农夫也跟你们一样焦急呢，找一找这一段哪些地方可以看的出来他很焦急?读一读，用横线画出来。

①出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

——你从哪些词中体会到焦急?(重点指导巴望、天天)

②刮大风时去吗?下大雨时去吗?烈日炎炎去吗?他这样天天去为的是什么?

③真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。(男

生读)

(5)、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是——(出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。)

①真的没长高吗?我们来看看这两个句子，你有什么体会?

比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

②是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。看来老农真的是太着急了!就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读?读出焦急。(指名读)

(6)、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急，现在谁愿意和老师一起，把这一段演一演。(你来表演，老师读)

(7)、可真是个不错的小演员呢!农夫仿佛就在我们的教室里呢!想着刚才的画面，咱们一起把这一段读一读吧!

（设计意图：紧扣“焦急”，让学生自主学习，找到并通过重点词语，逐步体会农夫的焦急。师生合作表演的环节，不仅可以加深学生对课文的印象，激发学生的学习兴趣，并且通过老师的范读，也指导了学生的朗读，一举两得。）

2、学习第二段，体会“急忙”

(1)、终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看!(出

示老农拔苗的图片)谁来说一说，他在干什么?

(2)、是啊!老农正弓着背、弯着腰拔禾苗!看看课文中是怎么说的，多__出示课文第二自然段。谁来读一读这一段，指名读。

(3)这里藏着一个带“急”的词，看谁先找到(板书：急忙)

(3)、他急急忙忙干什么去了?

(4)、怎么拔的?(指名读，一棵一棵往高里拔)为什么不是“一把一把的拔”呢?(体会拔禾苗时的小心翼翼)

(5)、拔了多长时间?课文里是怎么说的?(从中午一直忙到太阳落山)

(引读)是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

当农夫汗流满面是，他还在田里——

(6)、他中间有没有休息?哪个词语可以看出来?农夫不停地在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

(7)、现在，和你的同桌合作，来演一演这一段吧，你读他演。

(8)、你感受到农夫的筋疲力尽了吗?让我们把自己的感受送进课文读一读。(齐读)

（设计意图：同样是表演读，这次是同桌合作表演读。通过重点词句以及情景的设置，让学生充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的开心形成