在课堂教学中如何培养学生的积极情感

在课堂教学中如何培养学生的积极情感

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。情感是人对于客观现实的态度的体验。情感是由客观事物是否满足个体的需要而产生的,它反映了客观事物与个体需要之间的关系。因此,在课堂教学中要求教师要以各种方式引发学生积极学习的兴趣,调动和引导学生参与学习活动的积极性,培养学生的积极情感。采用“寓教于乐”的方法,运用自我实践以情感调动学生的积极性。下面谈谈在课堂教学中如何培养学生的积极情感的几点做法。

一、在教学中加强师生的情感交流是学生产生情感的动力

我国古语中有“亲其师,信其道”之说,意思是学生只有在情感上去接纳教师,在人格上去尊重教师,才能听从他的教诲,模仿他的言行。美国人本主义心理学家罗杰斯(C.Rogers)提出,教学过程实际上是建立起教师和学生之间一种“诚实、理解和接受”的人际关系的过程。这说明师生的情感交流对知识教学的重要意义。

教师作为教学过程的引导者,也应该是情感交流的主动方。教师应该善于抓住教学中的关键环节和学生学习活动中的有利时机展开情感交流。例如,一位语文教师在讲授朱自清的《背影》一课时,情不自禁地谈起自己对父爱的感受和一些遗憾的经历,在引起同学共鸣的情况下,不失时机地教育学生感念父母的操劳,体会父母对自己无私的爱。这样一来,自然拉近了师生的情感距离,为教学营造了一个很好的氛围。师生的情感交流可以贯穿教学过程的各个环节:如上课之初的互致问候,能给双方带来一种期待;课堂上的提问和表扬,会给学生一份鼓励和认可;善意的批评,换来的是学生的悔悟和感激;教师对学生平等相待,一视同仁,得到的是学生的信任和支持。这种平等、信任、愉快的情感联系,使得学生愿意接受教师的谆谆教导,教师也能接受学生的质疑和与众不同的见解,做到教学相长。

二、在丰富的想象中培养积极情感

想象是积极情感的源泉,没有想象,便没有积极情感。我们在语文教学中总是凭借课文,引导学生大胆地展开想象的翅膀,让思维遨游宇宙,训练学生的积极情感。青少年形象思维比较发达,又特别喜欢想象,他们对课文的读解,从课文语句的理解到全文思想、形象和意境的把握,都需要凭借想象的创造功能来完成。因此,我在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约,亦步亦趋,只是从课文中被动地接受知识的局面,而是努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象、理智及思考,以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识,甚至是一些隐藏在课文深处,连作者自己也未曾认识到的知识;引导学生通过大胆的想象,来补充课文情节上的空白,意念上的省略,或创新课文的内容,延续课文的情节,或对课文的某些观念进行提炼升华,从课文中引出新的见解等。在我的积极引导下,学生大都能凭借想象的创造神力,生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸课文内容,在头脑中展现出一幅幅崭新的现实画卷,从而使学生步入积极情感的境界,得到积极情感训练,以达到培养积极情感的目的。

三、让学生愉快学习,培养乐学情感

学生学习是认知和情感的结合,愉快的情绪可以增强学生的学习效率,调动学生学习的积极性。和谐的师生关系,是学生愉快学习的基础,努力学习的催化剂。教学中,应建立和谐的师生关系,即平等、相互尊重的师生关系,培养学生良好的乐学情感,使其产生积极的学习心态,以饱满的热情,主动投入到学习中去。学生愿不愿意上你的课绝大部分原因来自师生关系,很难想象一个对任课教师不认同的学生,能认真听你讲课。初中生理论基础较普高学生差,在进行理论教学时,尽量讲得浅显易懂,把教学重点放在知识的运用方面。教学任务的确定一定要符合学生的实际,是学生经过努力可以完成的,树立学生的学习信心,让学生轻装上阵,主动学习,慢慢体会到学习中的乐趣。教学中尽可能创设情境,给学生展示自己才能的机会。每一个学生都渴望成功,这是学生的心理共性,成功是一种巨大的情绪力量,能使学生产生主动求知的心理冲击。对学生取得的成绩和表现出来的优点要及时表扬,喜欢听赞扬之辞是人的共性。表扬可以使学生愉悦,是对学生学习兴趣的一种强化。只要我们留心观察,就不难发现很多学习成绩不好的学生,也有自己的闪光点,只要我们加以正确引导,就可以使其闪光点发扬光大。

总之,培养学生积极的情感、消除消极的情感、促进学生全面人格发展是课堂教学的重要内容。我们教师只有在课堂教学中启动学生的积极情感,以积极情感为载体,让积极情感成为课堂教学的主旋律,才能增强学生自主学习的动力,强化他们的学习效果,增强他们学习的信心,培养他们的合作意识,最有效地发挥学生的潜能,提高学生的综合素质。