谈小学数学学习两极分化的成因及改善对策

谈小学数学学习两极分化的成因及改善对策
小学数学学习是学生学习生涯中的重要一环，数学是一门基础学科，对于培养学生的
逻辑思维能力、数学素养和解决问题的能力都有着重要的作用。

在实际的教学中，我们也
经常发现小学生对数学学习存在着明显的两极分化现象。

其中一部分学生数学学习成绩突出，而另一部分则表现较差，这种现象的出现给教师的教学工作带来了巨大的挑战，同时
也影响了学生数学学习的效果。

本文将分析小学数学学习两极分化的成因，以及提出相应
的改善对策，希望对于解决这一问题起到一定的参考作用。

1. 家庭环境差异
家庭环境是影响学生学习的重要因素，良好的家庭环境可以促进学生学习的积极性和
主动性，而不利的家庭环境则会对学生的学习产生消极影响。

在小学数学学习方面，家长
对数学学习的重视程度、学习资源的丰富程度等，都会对学生的学习产生影响，因此家庭
环境的差异可能导致学生数学学习的两极分化。

2. 学习方式不当
学生的学习方式直接影响着学习效果，有些学生学习数学的方式不当，没有找到适合
自己的学习方法，导致学习效果不佳。

有些学生只是机械地死记硬背知识点，而并没有真
正理解其中的逻辑和规律，这样学习的效果自然会打折扣。

3. 缺乏兴趣
学生对数学学习的兴趣是否浓厚，直接关系到学习效果。

一些学生由于对数学学习缺
乏兴趣，对学习缺乏主动性和积极性，就算是在课堂上也是三心二意，这样学习效果自然
也会大打折扣。

4. 教学方法不当
教师的教学方法对学生的学习有着直接的影响，一些教师在教学中过于注重传授知识，忽视培养学生的创新思维和解决问题的能力，导致学生只是停留在了对知识点的了解而无
法真正运用到实践中。

教师的教学方法不当也可能是导致学生数学学习两极分化的一个重
要因素。

5. 师生关系不和谐
师生关系的和谐与否对学生的学习有着直接的影响，如果师生之间的关系不和谐，教
师就难以引导学生进行有针对性的学习，并且学生也可能因此感到压抑和焦虑，反而影响
了学习的效果。

二、改善对策
1. 加强家校合作
学校和家庭是学生学习的两大场所，两者的合作是非常重要的。

学校可以做好家校沟
通工作，随时向家长反馈学生的学习情况，并提供家庭教育指导，帮助家长了解如何引导
孩子进行数学学习，以及如何创造有利于学生数学学习的环境。

2. 开展多样化的教学活动
教师在教学中可以开展一些多样化的教学活动，例如数学游戏、数学竞赛等，这些活
动既可以增加学生对数学学习的兴趣，又可以锻炼学生的数学思维和解决问题的能力。

3. 引导学生正确的学习方式
教师可以在教学中引导学生探索适合自己的学习方式，倡导学生通过思考、讨论、实
践等多种方式来掌握数学知识，以提高学生对数学学习的兴趣和主动性。

4. 注重培养学生的数学素养
在教学中，教师需要注重培养学生的数学素养，而非仅仅注重学生对知识点的掌握，
可以通过让学生解决实际问题、做一些拓展性的数学思维问题等方式来培养学生的数学素养。

5. 建立和谐的师生关系
教师需要与学生建立和谐的师生关系，保持亲和力和亲和力，与学生进行良好的沟通，了解学生的学习情况和生活情况，给予学生足够的尊重和鼓励，从而提高学生对数学学习
的主动性和积极性。

6. 提供个性化的学习支持
不同学生的学习情况有所不同，教师可以根据学生的实际情况，提供个性化的学习支持，例如有针对性地进行辅导、提供个性化的学习资源等，帮助学生克服学习中的困难，
提高学习效果。

通过以上改善对策，可以帮助教师和学生针对小学数学学习两极分化问题进行有效的
解决，提高学生的数学学习效果，使学生都能够在数学学习中有所提高。

学校、家庭、教
师等各方应共同合作，共同努力，共同为学生的数学学习效果持续改善而努力。