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浅析做好初中英语教学中的复习课
中学英语教学改革的深入，由应试教育向素质教育转变的过程中，减轻学生过重的学业负担已一个亟待解决的理由。

不少教师在减少学生作业量，激发学生学习兴趣，优化课堂教学等方面做出了不少探索与努力，作为一名英语教师应认识到除了提高课堂教学质量，强化课堂教学效果之外，学生的正确学法指导也是决定学生能否真正减轻学习负担的关键。

教师的主导作用与学生的主体作用要有机地结合起来。

教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。

教师调动学生的学习自觉性，引导学生正确的策略，良好的习惯来学习，正所谓“授之以渔不如授之以渔”。

对提高复习课教改效率，要切实做到“减负”。

复习课是一种必不可少的课堂教学模式，复习课要达到复习巩固复习并深化学知识的目的对已学过内容进行综合，归类，转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。

初中学生接触英语的时间还不是很长，对英语知识的自学能力还比较欠缺，不能够自己找出英语学习的，老师的帮助才能明白一个学期自己要学什么，要怎么学，要学到一个什么样的程度。

因此，在这个时期老师给予学生一定的指导，让学生明白每个学期英语学习的目的。

此外，在复习课中，老师不能只是机械地将一个学期的全都摆出来给学生，老师要一定的策略，提高复习的效率，达到真正的复习效果。

1.注意复习方式，提高学生积极性
初中学生自制能力不足，学习的主动性比较欠缺，学习功课时跟兴趣有关，根据初中学生的心理和性格特征，初中英语老师在上复习课时，不能够采取灌入式的教学方式，不能够将知识点一条条的列在黑板上或打印成复习资料，而应该转换教学方式。

在上复习课时，老师可以提问的方式，了解学生对知识点的掌握情况，然后引起学生的注意力，克服学生上复习课觉得枯燥无味的心理，将知识点一步一步列出，层层递进，让学生自己的提问，进行自主的深思，自觉地消化和理解知识点。

此外，老师也可以发挥学生的自主性，让学生事先进行复习，然后再在课上对着全班同学将自己的复习成果展现出来，让老师进行评价。

也可以让学生合作，进行小组复习，让学生分成几个小组，然后组员合作对书本的知识进行归纳总结，最后在课堂上几个小组进行竞赛，加以讨论，老师作为评判。

这种方式，学生会充分发挥他们的积极性，并且对英语的学习变得更加主动，学生也会主动深思，自己挖掘学习英语的策略，这比老师说一百遍还凑效。

2.依纲扣本，夯实基础
做任何事情都要有理有据，教学也不例外。

《英语课程标准》是教材的纲要，也是教学的依据，中考命题理所当然地要体现、落实《英语课程标准》规定的要求。

因此，教师在英语总复习中应以《英语课程标准》为纲，以现有英语教材为本，有计划、有性地组织复习。

，应反复多次地学习分析《英语课程标准》，并且将《英语课程标准》初中各学段内容编排成一个知识结构表，教师据此来制定总复习计
划，同时要求学生做到“三牢记”（即牢记单词、牢记词组、牢记句型）和“两掌握”（即掌握好语法、语音）。

其次，研究近几年中考英语试题，对照《英语课程标准》要求和中考命题思路和意图，进而确定总复习的策略和。

再次，平时月考试题也要做到“纲举目张”，确定测试内容要点（体现“双基”要求）和题型要求及其分数分布，以便有效地进行补救。

3.改善教学策略，培养学生的学习能力
要保持学生的学习兴趣，老师要有一个使学生乐于接受知识的好策略，不搞“填鸭式”教学。

的是培养学生学习能力和兴趣，发挥学习的主动性，发展学生的思维能力。

3.1 专项训练，突出。

①学生语言障碍，加强拼读、拼写训练；
②《英语课标准》要求学生只需掌握运用五种时态，即一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时和现在完成时，而学生对于这五种时态所包含的时间区间理解不太清楚，因而导致将表示时间的单词、短语或有关副词混淆使用。

对此，应找出五种时态各自的特点、结构特征以及之间的不同点，然后对学生进行专项训练；③打开“单词记忆”之门。

记忆单词，克服遗忘是教学中的一个环节。

笔者在教学中联想辨析法，联想单词音、形、义的特征，进行分析比较，然后进行归纳总结。

同时在教学过程中有计划、有目的地补充一些构词法知识，如词形、词义的转换，词根、前缀、后缀等。

在每单元单词教学讲解时经常归纳同义词、反义词，作业中反复进行动词和短语动词的训练、介词短语搭配等的比较，用“滚雪球”的策略帮助学生记忆和
积累词汇。

3.2 强调反复记忆。

对初中学生来说，由于年龄特征和环境影响，其自觉性较差，因此在教学中复现是相当的。

上课时要最大限度地提高已学内容的复现率，并做到适时复现，这是提高教学质量的关键。

无论是单词的拼读和拼写，还是句子、语法等，都要有计划地设计复现训练，使旧知识逐步深化，使学生查缺补漏，加强记忆。

3.3 培养学生自学的能力。

要使学生具有一定会学的能力，就要教会学生掌握知识的内在联系和学会正确的学习策略，积极主动地学习，从而提高他们的知识水平以及分析、观察理由的能力。

老师一讲到底，势必助长学生的依赖思想，不利于发挥学生的积极性。

复习阶段采取题海战术，会造成学习的被动；而课前预习，授课时“听、说、读、写”并用，以及建立互助小组、加强课外辅导的措施，让学生自己去深思，对培养学生的会学能力大有帮助。

总之，复习课对于初中英语的学习至关，作为一名出色的英语老师，应该明白初中英语复习课的性，做好充分的复习准备。

初中英语老师要全面地掌握所教的英语教材，理清英语教材的和难点，给学生按照一定的脉络进行疏通理解，让学生学习有所侧重，节省复习的时间，提高复习的效率。

此外，初中英语老师还应该注意复习的方式，尽量提高学生的积极性，发挥学生在学习中的主体性地位。

要与学生交朋友，加强沟通，建立和谐的师生关系，营造轻松的复习氛围，让学生在轻松愉悦的环境下掌握每一个知识点。