小学美术欣赏教学之我见

小学美术欣赏教学之我见
在小学美术教育课程中，绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程。

在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力，最终才能达到培养学生的审美情趣这一教学目标。

一、结合实际生活，感受作品的人文美
艺术源于生活，生活中的美术现象随处可见。

美术欣赏教学不能停留在单纯的技能技巧的欣赏层面，而要把美术作品放到一定的时代背景中，引导学生通过学习，认识到美术的特征、美术表现形式的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，同时培养学生对美术的热爱。

如《动物、植物欣赏》一课，可让学生走出教室，到校园走走，结合学校花卉和校园外的植物，分析、评论校园植物及周边树木的形态美、肌理美。

借助外出游玩的机会带学生来到动物园，观察动物的动态、颜色。

通过这样的教学手段，拓展学生的视野，增强学生的感性认识，使学生认识到园林艺术的多样性和培养学生对动物的喜爱之情。

二、运用情境教学，多元化地体验作品之美
小学美术欣赏教学分为四个阶段：视觉感受、意象感受、审美心理及心境共鸣，要使学生产生审美感受，使之内化，就应该重视情境的创设。

在教学活动中创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生受到情境的感染，激发学生的学习兴趣，让学生获得丰富的艺术感受，从而提高审美能力。

如欣赏中国年画时，教师可事先在教室多挂一些具有代表性的过年时庆祝活动的图片，使学生一进教室马上置身其中，同时引起学生的学习兴趣和求知欲。

在欣赏过程中，教师可播放一些民间过节时的
庆典音乐来启发联想，并借助神话故事在学生心目中塑造年画人物形象，以此内化学生的情感体验。

因为神话故事、民间音乐、年画三者都有一定的联系，达到情景交融的艺术境界。

所以借助民间音乐、民间传说既可以渲染学习气氛，又能帮助学生通过情感联想，理解中国年画的色彩鲜艳、造型独特的艺术特色。

三、培养学生的自主欣赏能力
在美术教学中要重视学生的亲身体验，改变学生静止的、被动的学习方式，强化学生学习的主动性，培养学生学习的自主能力，鼓励学生参与探究。

只有在课堂上有效发挥师生的互动，才能体现美术教学的生命力，才能真正提高学生的自主能力，激发学生的感知能力，提高学生的探究意识。

以《认识图形标志》为例，教师课前让学生收集大量的图形标志，并要求学生对自己收集的图形标志进行了解。

在教学中引导学生欣赏各种图形，同时让学生相互提问，相互解答，并可分组讨论、探究图形标志和图形设计的意图和设计特点，通过生生间、师生间的讨论、探究，全面了解图形的艺术特点，达到取长补短，教学相长。

更重要的是这样的课堂教学强调教学过程是互动的发展过程，较之以往的单一的接受式欣赏教学，它更注重课堂教学的过程性和体验性，通过激发学生的亲身体验，改变他们静止、被动的学习方式，培养学生自主学习和自主探究的能力。

四、倡导探究学习方式、完善学生的审美观点
小学生尤其是高年级的学生对于教学内容已经有了自己独特的想法，并且学生具有好奇的天性及探究欲，所以学生特别乐意参与问题的讨论和探究。

通过探究、讨论，将自己对作品的理解感受与同学分享，同时也接纳与自己不同的见解和感受，完善了审美观点。

在教学《迷人的动画片》一课时首先让学生观看动画片的图片、录像等资料，然后提问：动画片是怎样生产
出来的？你对哪一个动画片印象最深？片中塑造了什么形象？这个动画形象什么地方引起你的关注……要求学生用笔记下自己的想法，为下面的探究、讨论做好准备。

通过师生共同对动画形象进行欣赏和评价，小组内再次谈谈欣赏后的体会和感觉，把个人的见解和集体的智慧融合起来，不断完善自己的观点，把握动画片传递出的文化信息。

要想上好专题欣赏课，还必须有充分的教学资料，优秀美术教师的实践经验告诉我们，没有足够的准备工作，往往很难上好欣赏课。

仅仅依靠教师在课堂上的讲解、灌输，学生无法完全集中注意力，教学效果、学生的吸收率都将是很低的。

如果运用现代教育技术手段进行欣赏课教学，教学质量、效率和课堂教学效果都将有所提高。