《艾滋病小斗士》教学设计及教学反思

《艾滋病小斗士》教学设计及教学反思
《艾滋病小斗士》教学设计及教学反思
教学要求
1,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2,学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语.
3,默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者.
教学重难点
感情朗读课文,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者.
养成教育训练点：培养学生面对困难要勇敢面对，顽强地同它作斗争。

教学准备
多媒体课件.
了解艾滋病的一些知识.
教学时间 2课时
第一课时
一、揭示人物，激发探究。

同学们，这是一位年仅12岁的南非小男孩，他的名字叫恩科西。

2001年6月1日，正当全世界少年儿童欢庆节日的
时刻，他，却静静地离开了人世。

联合国秘书长安南感
叹道（出示课件）谁来读？请你来。

声音洪亮，口齿清晰，会读书。

谁再来读？抑扬顿挫，声情并茂。

（人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋
病顽强抗争的小斗士。

）
面对恩科西的去世，南非前总统曼德拉也痛切地说（出示课件）请你读。

什么是痛切？悲痛之切，谁能用朗读来表达？（又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样。

）
两位世界著名的领导人为什么会对一个年仅12岁的小男孩有如此高的评价呢？今天，就让我们走进课文，
走近这位南非儿童（板书课题：艾滋病小斗士），一起读课题什么样的人才称得上斗士？再读读课题。

想知道什么问题？学生质疑：艾滋病是一种怎样的病？为什么称他为艾滋病小斗士？他是怎样与病魔作斗
争的？
二、初读课文，梳理脉络。

1.下面，就请同学们自由读读课文，注意读准生字，读顺句子，读通课文，边读边思考: 小斗士指谁？为什
么称他为小斗士
2.老师看同学们读得很投入，下面老师要来检查一
下你们词语的读音。

出示，指名读。

携带病魔仁慈与会
得知遭遇天灾孕妇
纤弱提供轩然大波
读到纤弱时，及时纠正或肯定，这个字还有一个读音，你知道吗？当作为细小的意思时，一般我们都读成纤，再读读这个词。

这个词语，老师想考考大家。

在字典中，供有两种读音。

出示：
gōng 准备东西给需要的人，
作为祭祀用的东西，述说事实读供 gòng。

在这里读哪个字音呢？一起读。

让我们一起读这些词语，特别注意加点的生字。

你们都将生字的读音读得很准确，这些生字中哪些字你觉得容易错？想给大家提个醒？孕，乃下包着子，有点像（多么像挺着大肚子的孕妇啊）。

3.课文里有不少长句子，你能读好它们吗？
（1）出示：在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

指名读，这里的携带你是怎么理解的？这些婴儿随身带着的是什么？读了这句话你想说什么？出示：艾滋病资料图文。

艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，从
而发生多种感染，最终导致死亡。

目前，科学家还没有
研制出能够完全治愈这种疾病的药物，它的死亡率达到
百分之百。

因此，艾滋病被人们又称为超级癌症和世纪
杀手。

艾滋病如此可怕，谁能将它读出来。

就是这样可怕的艾滋病，恩科西一出生就携带了艾
滋病病毒。

这个句子谁来读？
（2）出示：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。

（3）出示：9岁那年，当养母带着恩科西到一家小
学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。

理解轩然大波，从这个轩然大波这个词你感受到什么？说得好，你再来读读这句话。

（4）出示：他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。

他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的
儿童。

注意这句话中的关联词了吗？
（5）他曾应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要
关心患病的妇女和儿童。

4.初读了课文你对恩科西有了什么初步的印象？
三、再读课文，理清脉络。

1.再读读课文，你能用简要的话说说这篇课文主要
讲的是什么呢？
2.同学们概括很精练，那作者是怎样将这件事写清
楚的呢？请同学们快速浏览课文，找出表示时间的词语，并画出来。

交流。

按照顺序读读，你发现了什么？先叙述后面
发生的事情，再写前面发生的事情，这种写法叫倒叙。

今后咱们同学也可以在写作时运用这样的写法。

3.交流分段、概括段意。

第一段：（第一节）写恩科西去世，引起世界许多人的关注。

第二段：（第二四节）写恩科西的遭遇。

第三段：（第五七节）写恩科西顽强地与病魔作斗争并关心着和他一样患病的儿童。

第四段：（第八九节）写该怎样面对天灾，恩科西为我们作出了榜样。

三、品读课文，引导质疑。

1.让我们再次走进课文，细细品读，哪些小节深深
地打动了你？感受深的地方多读几遍。

学生交流。

2.读着读着，有没有问题读出来呢？
今天我们读了这篇课文，解决了生字，感受了艾滋
病的可怕，和小恩科西的动人事迹，解决了我们提出的
问题，那么，恩科西是怎样与病魔作斗争，为什么被称
为艾滋病小斗士呢？我们下一节课我们再继续走进课文
细细品味。

下课！
板书：
？艾滋病小斗士？
可怕
病魔、天灾
第二课时
教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

小
2. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3. 通过阅读文本，懂得恩科西与可怕的疾病、与人们的冷漠和歧视、为感染者生存的权利顽强抗争，并感
悟小斗士的可敬。

4. 通过揣摩人物言、行，学习人物类记叙文的阅读方法。

5. 科学地认识艾滋病，关心艾滋病人。

教学重点
通过揣摩人物言行，学习人物类记叙文的阅读方法。

教学难点
通过阅读文本，懂得恩科西与可怕的疾病、与人们的冷漠和歧视、为感染者生存的权利顽强抗争，并感悟小斗士的可敬。

教学方法：勾画圈点批注法、自主探究法
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、直接导课、情感奠基
同学们，我们这节课继续学习第15课，艾滋病小斗士，（板题）提问：通过上节课的学习，你了解到的小恩科西是个怎样的孩子。

（学生自主交流）
过渡：可就是这样一个孩子，背后可承受了常人难以想象的不幸。

二、细读课文，感悟内容。

（一）细读第2，3，4自然段，感悟不幸
1.要求：自由轻声读课文的2，3，4自然段，划出最让你心灵为之一震得语句，并说一说你的感受。

2.学生自读勾画并思考。

3.讨论交流：
（1）不久母亲又被艾滋病夺去了生命（谈失去母亲的痛苦、无助、孤独。

）
（2）在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿
降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

（抓住数字体会艾滋病的可怕、死亡率高。

）
（3）小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。

（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再
读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出
了什么？竟然：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。

另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。

挺是什么意思？用坚持，撑着这些词换它好吗？为什么？小恩科西挺住了什么？通过品读和补充课外资料引领学
生体会恩科西挺的内涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失
去母亲的孤独，挺住了死亡的威胁，挺住了别人的歧视。

从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？
（4）9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名
上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还
在当地引起了一场轩然大波。

（教师导问：轩然大波是什么意思？比喻大纠纷。

）
师：一个艾滋病患者要入学，这的确是一个令人震
惊的消息，如果是你这所学校的老师，你们会议论些什
么啊？
师：看来一波未平一波又起啊，老师们议论着，那
么如果你是一位家长呢？你会说些什么？
师：如果恩科西成为你的同学呢？
（学生哗然，看得出他们已身处情境之中了）
师：孩子们，课堂上我听到了许多不同的声音，恩科西的到来仿佛是在平静的湖面上投下了一块大石头，引起了当地的一场轩然大波（学生接上）！
（二）细读第5，6，7自然段，感悟抗争
1.要求：默读5、6、7段，找出最能表现恩科西是小斗士的语句。

2.学生自读，勾画。

3.汇报交流。

句1：恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。

他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。

（抓住不是而是体会他没有因为随时都有可能死去而悲观消沉，他心情平静，毫无顾虑地面对身患绝症的现实。

真的不简单。

）
句2：他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

（抓一边一边体会他不但顽强地与病魔做斗争，还关心别的患病的儿童。

这对于12岁的孩子来说，多么难能可贵！）
句3：他用纤弱的声音想世界呼吁：要接受和爱护
艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。

（抓住纤弱这个词语，深入发问：从中你知道了什么？身体虚弱。

已经不行了。

教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？让我们
一起有感情地读一读这句话。

）
句4：在南非举行的国际艾滋病大会上，他穿着一
身小西服，用尚显稚气的声音，向数千名与会代表说：
我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，
使她们不再把病毒传染给自己的孩子。

（他用自己的事例，唤醒社会对艾滋病的关注。

）
句5：他说：人们不应该对艾滋病人另眼相看，我
们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。

（让人们了解艾滋病，关心跟自己一样深受艾滋病病毒折磨的儿
童的同情和关心，急切期待全社会都来关爱艾滋病患者。

）
师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨
瘦如柴，身体极其虚弱。

在这样的情况下，小恩科西仍
然坚持发言。

那么，哪位同学能够有感情地读一读他的
发言。

此时此刻，他心中想到的，依然是他的心中，永
远只有别人。

从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？（关心他人。

有爱心。

）的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。

所以，震撼了参加会议的各国代表的心灵。

句6：等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，
关心艾滋病。

（在自己生命随时可能结束的情况下，没有畏缩，还梦想自己长大后能成为一名艾滋病问题专家，
多么远大的志向呀！）
过渡语：恩科西如此热爱生活。

顽强斗争，令人感动。

可是时间的脚步是不会停止的，病魔也是冷酷无情的。

（三）学习第8，9自然段，感悟关注
1．教师导读第8自然段：2001年初，恩科西的病情（学生读）6月1日那天，被艾滋病（学生读）那张面对病魔自信乐观的笑脸，永远定格在了我们的视线中。

2.出示安南和曼德拉的话。

引导诵读。

3.说话练习：对小恩科西的话。

三、知识拓展，深化主题
师：今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他
那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。

（《让世界充满爱》音乐起）联合国确定每年的12
月1日为世界艾滋病日。

这一天，红丝带将会飘扬在全
世界的各个角落。

1.简介红丝带，在黑板上贴上红丝带
2.同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。

（投影）
A联合国秘书长安南、国家总理温家宝等一些领导人，都到医院看望艾滋病人，并与他们亲切握手、拥抱，并与病人共进午餐。

B许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列。

四、联系实际，树立信心。

1.有感情地朗读全文，说说学了这篇课文，你有什么想法？
2.人生不如意的事常有，遇到挫折、失败、伤残、疾病
等灾难，我们该怎么办？
（1）号召学生遇到灾难要顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己、对生活从满信心。

（2）同情、帮助、尊重遇到灾难的人，培植他们战胜灾难的信心。

板书设计艾滋病小斗士
不幸
抗争
关注
顽强抗争
艾滋病小斗士（恩科西）珍爱生命
关爱他人
教学反思：
课上，让学生通过默读、批注的方式沉下心来，静
静的和文本进行深刻的对话，看起来比较浪费时间，但
学生语文能力的提高、语文素养的形成都蕴含在这看似
浪费的时间里了。

我在对话过程中合理调控，用心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶感染，
获得心灵的洗礼。

我是这样处理课文的：一、突出不幸。

我请学生朗读课文的第二段，说说恩科西的悲惨遭遇表
现在几个方面，学生们在朗读课文后发表了自己的看法。

在交流的基础上对恩科西充满了同情。

二、感悟抗争。

学习第三段，我请学生读书思考：文中从哪儿看出恩科
西是艾滋病的小斗士？为什么？学生们边默读边画出相
关的语句，并作了批注。

我又请学生相互讨论发表看法，学生们总结出热爱生命、坦然面对、顽强斗争、关心他人、梦想未来几点。

我请学生用上这些词以总分总的形
式说一段话，学生说：恩科西是艾滋病小斗士，他十分
热爱生命，能够坦然面对生活，一边与艾滋病病魔顽强
斗争，一边关心其他的艾滋病患者，同时他还梦想着美
好的未来。

他真是名副其实的小斗士！
总体来说，这一课让学生充分与文本对话的基础上，
学生与学生对话，学生与主人公对话，感悟深刻。