论学校管理的三个层次
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新 课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
教 育管理
论 学校 管 理 酌 三个 层次
纪 德 元
（ 甘 肃省敦 煌市三危 学区杨 家桥小学 ）
摘 要 ： 学校管理有三个层次， 即 自在 、 自为、 自养 三个 阶段。 自为阶段“ 造假” 的痕迹较 重， 其人才大 多是拔苗助长造就 的， 要成大
足， 外 面 的世 界 ， 浑然不知 。 第 二 个 层 次 — — 自为 阶段
情愫 ， 发展人的个性 ， 挖掘人 的潜能 ， 强健人的体魄 ， 增强人 的创造
力。而这一切都需要思想 自由。
３ ． 无用 功 太 多
这样 的学校 ， 往往是群众眼里的名校 ， 素以高效 率著称。因为 是“ 自为” ， 处处在“ 作为 ” 。点子多 ， 经验多 ， “ 刮风” 厉害 。 政府需要 什么 ， 上级需要什么 ， 他们就有什么。 甚至常常走在上级前 面， 变成
器， 必须再 回到实践 中去锻造。 从 自在 到 自养 ， 好像 回到 了原点， 培养 的人才都是真正的人才。 在 自养阶段， 师生行动 自觉、 思想 自由、 学 术 自由， 是学校的主人。科学化管理把人性、 社会性 、 功利 性有机 结合 ， 使 教育成为真正解放人性 的事业。
关键词 ： 学校管理 ； 自在 ； 自为 ； 自养 ； 科学化管理； 耳濡 目染 ； 自得其 乐
是 教育 理念新 、 品德好 、 学 养深 的校 长。好老 师要 爱学 生 、 品质好 、 不准说话 ， 课 间操 严格统一 。学生在学校除了课本和考试用书 ， 别 学 问高。还要有好的生源 ， 即学生优秀 ， 学生家庭优 秀。 无他 物。没有读过名著 、 传记 ， 没有个 人爱好 。 ２ ． 要求师生千篇一律
先 进 典 型 。 凡 此种 种 ， 不一而足。
第三个层次—— 自养阶段 这样 的学校也讲升学率 ， 但不是 唯一 目标 ， 它只是对 学生和老 师进行考察 的一种手段 。 对学生老师 的考察是多方面的， 注重发现 培养各种学生 ， 以学生的终 极成才 、 成大器为培养 目标 ， 注重学风 、 校风 、 教风的培养 ， 注重思想 引领 、 道德 建设 、 文化 建设 ， 使学 生各
有文化含量 。 把考大学考试作为唯一 目标 。 做事情 ， 开展活动迎 合 生的成长需要 。政府提供教育教学的需求 ，但 不能在业 务上对学
老师指手画脚。校长提供教育思想 ， 合 理配置教 育资源。教研 社会的“ 发展 ” 需求 。这样的学校 ， 在行政领导 、 家长 的眼里是好学 校 、 教导处不再是行政机构 ， 而成为学术团体 、 学术机构 ， 是大家探 校， 因为它考试成绩 高。但仔细考 察一下 ， 除 了考试成绩 ， 别无 他 室 、
这样的学校 ， 校长、 教师 、 学生都有 明确 的奋斗 目标 ， 那就是功 利， 大多是 为了考学考试而奋斗 ， 只要考上大学 ， 一俊遮百丑 。 有 的 人把这种 目标细化 为北大多少 ， 清华 多少 ， 重点 院校 的升学率是 多 少等等 。这些学校有 以下几个特点 ：
１ ． 不 注 重 校 园 文 化 建 设
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
设。 虽有校训 ， 办学指导思想之类的东西 ， 那也是邯郸学步 ， 人云亦
云， 摆 在 那 里 做样 子 。
１ ． 师生是学 习的主人 ， 真理 的主人 ， 学校 的主人
政府 、 校长是为师生提供服务的。在这样 的学校 ， 师生的成长
阅览 室 、 实验室 、 后勤机构 ， 都 要 满 足 师 校长 、 教 师有文凭 ， 没有 内涵 发展和可持续 发展 ， 说话 做事 没 需 要 是第 一 要 务 。 图书 馆 、
学 校 是 自觉 教 育 人 的 地方 ， 它 的 最 主 要 的 活 动 是教 育 教 学 。 学 绩差 的学生在搞 。高考的指挥棒指 向哪里 ， 就 冲向哪里 。 校 的 主 人 是 师 生 。一 个 好 学 校 ， 必须有好校长和好老师 。 好 校 长 就
这样 的学校 ， 学生没有 自由发展 ， 不 能张扬个性 ， 甚至 自习课
方面都得到发展 ， 使各种学生都得到发展 。在学生发展 的同时， 推
动 教 师 发 展 。 通过 教 师 的发 展 ， 推动 学 校 的发 展 。 在 这 样 的 学校 里 ：
或者貌似注重校 园文化 ， 但不知校 园文化 为何 物 ， 以为提一 些
口号 ， 在校 园里张贴一些 名言名句 ， 摆一些 石头 ， 就 是 校 园文 化 建
个声音 ， 而这样的领导往往被赞誉 为“ 强有力 的” 好领导 。须知 ， 学
这样的学校 ， 校长基本上没有教育思想 ， 教师没有明确 的工作 校是 培养人 的地方 ， 必须在传授知识锻炼技能的过程中 ， 培养人 的 目标 ， 学校按常规 和上级要求工作 ， 有的甚至达不到上级要求 。个 别老师想努力 ， 但没有 范式 ， 不知如何努力 ， 大家摸黑往前走 。 撞对 了， 就好 ； 撞错 了， 也没 什么。在社会舆论上 ， 认为管得严 的老师就 是好老师 ， 老 师的学养 、 品德没人关注 。 学生是 自由式地发展 ， 碰 上 几个大脑反应快 的， 还可以偶尔 出个人才 。 科学化 ， 与 自己无缘 ； 教 研， 谈不上 。大家像过 去的生产 队出工 ， 日出而作 ， 日落 而息 ， 今日 不想 明 日的事 ， 校长 、 教师 、 学生就像井 底之蛙 ， 自得其乐 ， 自我满
学校管理 ， 指 校长对学校 的管理 ， 班主任对班级 的管理 ， 教师
对课堂的管理 ， 财 务财 产 管 理 。纵 观 学 校 的发 展 ， 研 究 好 中差 不 同 ‘ 这样 的学校 ， 校长 和政府 领导 、 各部 门领导关 系不错 ， 在社会 层 次的学校 ， 我们发现 ， 学 校管 理有 三个 层 次 。 第 一 个 层 次— — 自在 阶 段 上有 较高 的声 望 ， 在单 位 比较 强 硬 ， 往 往说 一 不 二 。在 学 校 只有 一
教 育管理
论 学校 管 理 酌 三个 层次
纪 德 元
（ 甘 肃省敦 煌市三危 学区杨 家桥小学 ）
摘 要 ： 学校管理有三个层次， 即 自在 、 自为、 自养 三个 阶段。 自为阶段“ 造假” 的痕迹较 重， 其人才大 多是拔苗助长造就 的， 要成大
足， 外 面 的世 界 ， 浑然不知 。 第 二 个 层 次 — — 自为 阶段
情愫 ， 发展人的个性 ， 挖掘人 的潜能 ， 强健人的体魄 ， 增强人 的创造
力。而这一切都需要思想 自由。
３ ． 无用 功 太 多
这样 的学校 ， 往往是群众眼里的名校 ， 素以高效 率著称。因为 是“ 自为” ， 处处在“ 作为 ” 。点子多 ， 经验多 ， “ 刮风” 厉害 。 政府需要 什么 ， 上级需要什么 ， 他们就有什么。 甚至常常走在上级前 面， 变成
器， 必须再 回到实践 中去锻造。 从 自在 到 自养 ， 好像 回到 了原点， 培养 的人才都是真正的人才。 在 自养阶段， 师生行动 自觉、 思想 自由、 学 术 自由， 是学校的主人。科学化管理把人性、 社会性 、 功利 性有机 结合 ， 使 教育成为真正解放人性 的事业。
关键词 ： 学校管理 ； 自在 ； 自为 ； 自养 ； 科学化管理； 耳濡 目染 ； 自得其 乐
是 教育 理念新 、 品德好 、 学 养深 的校 长。好老 师要 爱学 生 、 品质好 、 不准说话 ， 课 间操 严格统一 。学生在学校除了课本和考试用书 ， 别 学 问高。还要有好的生源 ， 即学生优秀 ， 学生家庭优 秀。 无他 物。没有读过名著 、 传记 ， 没有个 人爱好 。 ２ ． 要求师生千篇一律
先 进 典 型 。 凡 此种 种 ， 不一而足。
第三个层次—— 自养阶段 这样 的学校也讲升学率 ， 但不是 唯一 目标 ， 它只是对 学生和老 师进行考察 的一种手段 。 对学生老师 的考察是多方面的， 注重发现 培养各种学生 ， 以学生的终 极成才 、 成大器为培养 目标 ， 注重学风 、 校风 、 教风的培养 ， 注重思想 引领 、 道德 建设 、 文化 建设 ， 使学 生各
有文化含量 。 把考大学考试作为唯一 目标 。 做事情 ， 开展活动迎 合 生的成长需要 。政府提供教育教学的需求 ，但 不能在业 务上对学
老师指手画脚。校长提供教育思想 ， 合 理配置教 育资源。教研 社会的“ 发展 ” 需求 。这样的学校 ， 在行政领导 、 家长 的眼里是好学 校 、 教导处不再是行政机构 ， 而成为学术团体 、 学术机构 ， 是大家探 校， 因为它考试成绩 高。但仔细考 察一下 ， 除 了考试成绩 ， 别无 他 室 、
这样的学校 ， 校长、 教师 、 学生都有 明确 的奋斗 目标 ， 那就是功 利， 大多是 为了考学考试而奋斗 ， 只要考上大学 ， 一俊遮百丑 。 有 的 人把这种 目标细化 为北大多少 ， 清华 多少 ， 重点 院校 的升学率是 多 少等等 。这些学校有 以下几个特点 ：
１ ． 不 注 重 校 园 文 化 建 设
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
设。 虽有校训 ， 办学指导思想之类的东西 ， 那也是邯郸学步 ， 人云亦
云， 摆 在 那 里 做样 子 。
１ ． 师生是学 习的主人 ， 真理 的主人 ， 学校 的主人
政府 、 校长是为师生提供服务的。在这样 的学校 ， 师生的成长
阅览 室 、 实验室 、 后勤机构 ， 都 要 满 足 师 校长 、 教 师有文凭 ， 没有 内涵 发展和可持续 发展 ， 说话 做事 没 需 要 是第 一 要 务 。 图书 馆 、
学 校 是 自觉 教 育 人 的 地方 ， 它 的 最 主 要 的 活 动 是教 育 教 学 。 学 绩差 的学生在搞 。高考的指挥棒指 向哪里 ， 就 冲向哪里 。 校 的 主 人 是 师 生 。一 个 好 学 校 ， 必须有好校长和好老师 。 好 校 长 就
这样 的学校 ， 学生没有 自由发展 ， 不 能张扬个性 ， 甚至 自习课
方面都得到发展 ， 使各种学生都得到发展 。在学生发展 的同时， 推
动 教 师 发 展 。 通过 教 师 的发 展 ， 推动 学 校 的发 展 。 在 这 样 的 学校 里 ：
或者貌似注重校 园文化 ， 但不知校 园文化 为何 物 ， 以为提一 些
口号 ， 在校 园里张贴一些 名言名句 ， 摆一些 石头 ， 就 是 校 园文 化 建
个声音 ， 而这样的领导往往被赞誉 为“ 强有力 的” 好领导 。须知 ， 学
这样的学校 ， 校长基本上没有教育思想 ， 教师没有明确 的工作 校是 培养人 的地方 ， 必须在传授知识锻炼技能的过程中 ， 培养人 的 目标 ， 学校按常规 和上级要求工作 ， 有的甚至达不到上级要求 。个 别老师想努力 ， 但没有 范式 ， 不知如何努力 ， 大家摸黑往前走 。 撞对 了， 就好 ； 撞错 了， 也没 什么。在社会舆论上 ， 认为管得严 的老师就 是好老师 ， 老 师的学养 、 品德没人关注 。 学生是 自由式地发展 ， 碰 上 几个大脑反应快 的， 还可以偶尔 出个人才 。 科学化 ， 与 自己无缘 ； 教 研， 谈不上 。大家像过 去的生产 队出工 ， 日出而作 ， 日落 而息 ， 今日 不想 明 日的事 ， 校长 、 教师 、 学生就像井 底之蛙 ， 自得其乐 ， 自我满
学校管理 ， 指 校长对学校 的管理 ， 班主任对班级 的管理 ， 教师
对课堂的管理 ， 财 务财 产 管 理 。纵 观 学 校 的发 展 ， 研 究 好 中差 不 同 ‘ 这样 的学校 ， 校长 和政府 领导 、 各部 门领导关 系不错 ， 在社会 层 次的学校 ， 我们发现 ， 学 校管 理有 三个 层 次 。 第 一 个 层 次— — 自在 阶 段 上有 较高 的声 望 ， 在单 位 比较 强 硬 ， 往 往说 一 不 二 。在 学 校 只有 一