护理教育学-第10章-护理学专业学生的职业素养教育
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提供多样的职业实践活动 渐进、长期、终生的过程
四、职业精神教育的途径和方法
职业精神教育的途径
➢ 发挥人文社会科学课程群的作用 • 思想政治理论课 • 人文基础知识课 • 人文基本技能课
职业精神教育的途径
➢ 发挥人文社会科学课程群的作用 ➢ 营造职业精神教育的校园文化环境
• 人文环境 • 自然环境
（一）共产主义方向性与社会主义现实性相结合的原则
原则依据：思想品德教育的社会制约性
命题解释：既要用共产主义思想体系教育学生，又要从社会主义具体现实 出发，实事求是，讲求实效，把思想方与现实可能性结合起来
贯彻要求：
✓以马克思主义为指导 ✓从社会现实出发 ✓把握先进性要求 ✓落到实处，讲求实效
（二）理想与现实相结合的原则
意义
社会
专业
个人
二、思想品德教育的内容和任务
概念鉴别
道德
品德
社会现象，是社会舆论所支 持的行为规范，是社会分辨 善恶的尺度
不依赖某个个体存在,即不以 个别人的存在,个别人品德的 有无而转移
是哲学、社会学、伦理学的 研究对象
个体现象,是内心驱使,在道德 行为中表现出来的个性特征
依赖于具体人而存在,是社会 道德在个体身上的具体表现
没有自我教育就没有真正的教育 -----苏·霍姆林斯基
思想品德教育过程的基本规律
5.是长期、反复、不断提高的过程 反复抓 抓反复 长期抓
四、思想品德教育的原则
思想品德教育原则的概念
是实施思想品德教育所必须遵循的基本要求，是处理 思想品德教育过程中的各种关系和矛盾的基本准则。
思想品德教育的基本原则
➢榜样示范法 ➢引导反思法
• 有助于将职业精神的理论概念 付诸实践，促进学生评判性思 维和自思法 ➢经验传授法 ➢案例教学法
第二节 护理教育中的 思想品德教育
一、思想品德教育的概念和意义
思想品德教育的概念及意义
教育者按照一定社会的要求和受教育者思想品德形成发 展的规律与需要，有目的、有计划、有组织和系统地对受 教育者施加思想、政治和道德影响，并通过其品德内部矛 盾运动，使其养成教育者所期望的思想品德的活动。
职业精神教育的途径
➢ 发挥人文社会科学课程群的作用 ➢ 营造职业精神教育的校园文化环境 ➢ 重视学生职业精神的实践锻炼
• 重视临床见习、实习活动的设计 • 开展社会实践活动
职业精神教育的方法
➢榜样示范法
运用他人的模范行为和先进事迹影响受 教育者的思想、感情和行为，以达到教 育要求的方法。
职业精神教育的方法
第十章 护理学专业学生的职业素养教育
Professional Quality Education of Nursing Students
职业精神 教育
思想品德 教育
人文关怀 教育
思维品质 教育
审美教育
个性化教育
能正确概述职业精神教育、思想品德教育、人文关怀教育、思维品质教育、 审美教育和个性化教育的主要任务、内容、途径和方法。
与人们的职业活动紧密联系，具有职业特 征的精神与操守，从事这种职业就应具有的 精神、能力和自觉。
职业精神教育的相关概念
医学职业精神（medical professionalism）
医护人员在长期的职业活动中形成并为全社会、 全人类所肯定和倡导的基本从业理念、价值取向、 职业人格、职业准则及职业风尚的总和。
人文关怀教育的任务
➢ 形成学生的人文关怀理念
关怀责任意识
• 职业良知意识 • 整体仁爱意识
人道主义信念
• 职业崇高信念 • 关爱生命信念
人文关怀教育的任务
➢ 形成学生的人文关怀理念 ➢ 发展学生人文关怀的能力
关怀体验能力
• 行为观察能力 • 同理体验能力 • 专业感悟能力 • 情境分析能力
关怀行为能力
第三节 护理教育中的 人文关怀教育
一、人文关怀教育的概念和意义
人文关怀教育的概念
人文关怀教育是指培养学生的人道主义精神和 人文关爱情怀，使之能够感受、理解并致力于满 足护理对象身心整体健康与实现自我生命价值的 渴望与需求的教育。
讨论
二、人文关怀教育的任务和内容
人文关怀教育的任务
➢ 形成学生的人文关怀理念 • 敬畏生命 • 尊重生命 • 关爱生命 • 救治生命
4.培养学生高尚的职业道德
思想品德教育的内容
✓政治思想教育 ✓爱国主义教育 ✓理想信念教育 ✓道德品质教育 ✓民主法制教育 ✓心理健康教育
三、思想品德教育的过程
思想品德教育过程的概念
指教育者根据一定社会要求和受教育者思想品德 形成的规律，对受教育者有目的地施加教育影响， 通过受教育者的积极作用，把一定社会的思想准 则和道德规范转化为个体思想品德的过程。
职业精神教育的相关概念 职业精神教育（professionalism in education）
有目的、有计划、有组织和系统地培养学生形成 从事某种职业特有的职业精神和操守的教育活动。
职业精神教育的意义
➢ 帮助学生树立正确的职业信念 ➢ 促进和谐医患关系的构建 ➢ 全面提升护理人员职业素养
二、职业精神教育的任务和内容
原则依据：由社会主义教育性质所决定。“平行影响原则”
命题解释：教育过程中，教师要培养集体，依靠集体，通过 集体活动、舆论、风气教育集体中的个人，又通过教育个人 来影响集体的形成和发展，把两者辩证统一起来
贯彻要求：✓ 培养形成班级目标：共同奋斗目标、领导骨 干、共同拟定的规章制度、良好的集体舆论、 经常的集体活动
职业精神教育的任务
➢ 帮助学生树立正确的人生观、价值观和职业观 ➢ 培育学生的人道主义精神 ➢ 培养学生的行为修养
职业精神教育的内容
诚实守信 敬畏生命 敬业精业 医疗公平
三、职业精神教育的原则
职业精神教育的原则
人本性原则 体验性原则 实践性原则 终身性原则
尊重学生的人格和个别差异 需要情感渗透、体验和交流
生活制度 应用要求： ✓ 与说服教育相结合，不断提高对参加锻炼意义的认识 ✓ 严格要求，督促检查 ✓ 因人而异，切合学生实际 ✓ 及时总结，巩固
（四）情感陶冶法
主要作用：陶情治性，塑造性格 主要方式：人格感化，环境陶冶，艺术陶冶
应用要求： ✓ 爱的力量 ✓ 身教重于言教 ✓ 建设教育性环境 ✓ 利用优秀艺术作品
✓ 善于转化消极因素
“教也者，长善而救起失也。” 《学记》
（五）严格要求与尊重信任相结合的原则
原则依据：教育与自我教育相统一 命题解释：指在思想品德教育过程中把对学生的严格要求和
爱护、尊重、信任学生结合起来。 贯彻要求： ✓ 热爱、尊重每个学生
✓ 善于向学生提出正确合理、明确具体的要求
（六）集体教育与个别教育相结合的原则
（五）自我修养法
主要作用：提高道德认识，自我教育，自我监督，自 我提高
指导内容： ✓ 指导学生掌握修养的标准 ✓ 指导学生进行自我评价 ✓ 指导学生进行道德情感体验 ✓ 指导学生在社会实践中锻炼品德
（六）品德评价法
主要作用：提高道德认识，提高道德评价能力 主要方式：鼓励、惩罚、操行评定 指导内容： ✓ 评价要符合实际，恰如其分 ✓ 评价要说明道理 ✓ 评价要发扬民主 ✓ 评价不得滥用
✓ 善于运用群体心理原理，发挥集体教育力量 ✓ 加强个别教育
集体教育
有一天，队员彼特连柯上班迟到了。马卡连柯得知了这件 事情后，不是和某些老师一样，把学生立刻找来，申斥一顿 或给以适当的惩罚，而是把彼特连柯所属分队的队长叫了来， 对队长说：“你的队里有人上班迟到。”“是的，彼特连柯 迟到了。”队长答。“以后不要再有这样的情形。”“是， 以后不会有了。”
命题解释：注重正面疏导，启发自觉，调动学生内在积极性， 辅以强制性纪律约束
贯彻要求： ✓ 运用摆事实、讲道理、循循善诱的方法 ✓ 正确教育必须结合建立必要的规章制度，两者 相辅相成
（四）发扬积极因素，克服消极因素的原则
原则依据：思想品德形成要通过内部心理矛盾 命题解释：一分为二看待学生 贯彻要求： ✓ 善于发现学生身上的积极因素
告会
（二）榜样示范法
主要作用：培养一定的道德情感，提高道德认识 应用要求——榜样： ✓ 反映时代要求，与教育目的相符合，结合学生实际，具
有相近性，可学性 ✓ 真正的先进 ✓ 不是完美无缺 ✓ 善于抓住榜样示范的时机
（三）实践锻炼法
主要作用：形成品德和道德行为习惯 主要方式：学习活动，社会活动，生产劳动，执行学习和
是心理学、教育学的研究对 象
思想品德教育的任务
1.培养学生具有坚定正确的政治方向、社会主义道 德品质及科学世界观
2.培养学生的道德思维、道德评价能力
➢ 社会主义公德 ➢ 社会主义人道主义与集体主义 ➢ 共产主义道德品质
思想品德教育的任务
3.培养学生自我教育的能力和习惯
➢ 提高学生对社会现象、思潮、行为进行道德判断的能力 ➢ 提高思想品德、道德行为方面自我控制、自我完善的能力
原则依据：在活动与交往中形成和知情意行相互联系，相互 促进
命题解释：既要进行正确的理论教育，又要引导参加社会实 践锻炼，知与行统一
贯彻要求： ✓ 组织学生系统学习 ✓ 全面评价学生 ✓ 教师言行一致，作出楷模
（三）正面教育与纪律约束相结合的原则
原则依据：由我国社会主义教育的性质、任务、内容所决定 的，思想品德教育过程中内外因辩证关系所决定
六、思想品德教育的方法
（一）说服教育法
主要作用：提高道德认识
应用要求： ✓ 讲解、报告：目的明确；主题突出；论证充实；立
足实际问题 ✓ 谈话：事先准备，尊重事实，态度诚恳，有启发性，
有情感交流 ✓ 讨论和辩论：问题是学生最关切的。鼓励学生大胆
发表意见 ✓ 指导阅读：提供能使学生获益的书籍，组织读书报
能举例说明职业精神教育、思想品德教育、人文关怀教育、思维品质教育、 审美教育和个性化教育的意义；比较思想品德教育的方法，正确说明各种 方法的特点和要求；举例说明职业精神、职业道德和人文关怀对护理学专 业学生的重要性。
第一节 职业教育中的 职业精神教育
一、职业精神教育的概念 和意义
职业精神教育的相关概念 职业精神（professionalism）
（八）教育与自我教育相结合的原则
原则依据：受教育者品德形成和发展的内因和外因相结合 命题解释：既要发挥教育者的主导作用，积极地对受教育者 进行品德教育，又要发挥受教育者的主观能动性，使其自觉主 动地进行自我品德教育或品德修养 贯彻要求：发挥教育者和受教育者双方的积极性
五、思想品德教育的途径
✓ 学科教学 ✓ 课外活动 ✓ 社会实践活动 ✓ 临床学习活动
（七）教育影响连贯性与一致性的原则
原则依据：思想品德形成的长期性和阶段性 命题解释：教育影响的连贯性指思想品德教育要按照一定的 目标有计划、有系统地进行；教育影响的一致性指来自各方 面的教育要求能够统一起来，形成教育的合力
贯彻要求： ✓ 保持校内各方面教育要求一致 ✓ 密切联系家庭和社会，使之与学校教育 紧密配合，形成统一的教育力量
思想品德教育过程的基本规律
1.培养学生知、情、意、行的过程
知情意行
………….... …………. ………. …….
道德认识 道德情感
道德意识
道德行为
思想品德教育过程的基本规律
2.学生在活动和交往中接受多方面影响的过程 思想品德教育过程是道德的社会传递过程
3.促进学生心理内部矛盾运动转化的过程 4.教育与自我教育的统一过程
可是彼特连柯第二次又迟到了，马卡连柯仍然不把他本 人找来，而是把全分队集合起来，并责备他们说：“你们分 队里的彼特连柯第二次迟到了。”
马卡连柯责备了全分队，分队集体答应保证以后不会再 有这样的情形。散会后，分队立刻教育彼特连柯，并对他说： “你上班迟到，这就等于说我们全分队都迟到了。”该分队 以后就把彼特连柯当作分队的一个成员，当作整个集体的一 分子而向他提出了许多严格的要求，而彼特连柯也在集体的 影响下，逐渐克服了迟到的现象。
四、人文关怀教育的途径和方法
人文关怀教育的途径
➢ 与职业精神和职业道德教育的途径基本相同
人文关怀教育的方法
• 情感沟通能力 • 精神支持能力 • 人际协调能力 • 解决问题能力
人文关怀教育的内容
➢ 职业道德教育 ➢ 生命关怀教育
直面生命与死亡
人文关怀教育的内容
➢ 职业道德教育 ➢ 生命关怀教育 ➢ 终极关怀教育
自由与幸福
三、人文关怀教育的原则
人文关怀教育的原则
➢ 自主性原则 ➢ 渗透性原则 ➢ 情感性原则
四、职业精神教育的途径和方法
职业精神教育的途径
➢ 发挥人文社会科学课程群的作用 • 思想政治理论课 • 人文基础知识课 • 人文基本技能课
职业精神教育的途径
➢ 发挥人文社会科学课程群的作用 ➢ 营造职业精神教育的校园文化环境
• 人文环境 • 自然环境
（一）共产主义方向性与社会主义现实性相结合的原则
原则依据：思想品德教育的社会制约性
命题解释：既要用共产主义思想体系教育学生，又要从社会主义具体现实 出发，实事求是，讲求实效，把思想方与现实可能性结合起来
贯彻要求：
✓以马克思主义为指导 ✓从社会现实出发 ✓把握先进性要求 ✓落到实处，讲求实效
（二）理想与现实相结合的原则
意义
社会
专业
个人
二、思想品德教育的内容和任务
概念鉴别
道德
品德
社会现象，是社会舆论所支 持的行为规范，是社会分辨 善恶的尺度
不依赖某个个体存在,即不以 个别人的存在,个别人品德的 有无而转移
是哲学、社会学、伦理学的 研究对象
个体现象,是内心驱使,在道德 行为中表现出来的个性特征
依赖于具体人而存在,是社会 道德在个体身上的具体表现
没有自我教育就没有真正的教育 -----苏·霍姆林斯基
思想品德教育过程的基本规律
5.是长期、反复、不断提高的过程 反复抓 抓反复 长期抓
四、思想品德教育的原则
思想品德教育原则的概念
是实施思想品德教育所必须遵循的基本要求，是处理 思想品德教育过程中的各种关系和矛盾的基本准则。
思想品德教育的基本原则
➢榜样示范法 ➢引导反思法
• 有助于将职业精神的理论概念 付诸实践，促进学生评判性思 维和自思法 ➢经验传授法 ➢案例教学法
第二节 护理教育中的 思想品德教育
一、思想品德教育的概念和意义
思想品德教育的概念及意义
教育者按照一定社会的要求和受教育者思想品德形成发 展的规律与需要，有目的、有计划、有组织和系统地对受 教育者施加思想、政治和道德影响，并通过其品德内部矛 盾运动，使其养成教育者所期望的思想品德的活动。
职业精神教育的途径
➢ 发挥人文社会科学课程群的作用 ➢ 营造职业精神教育的校园文化环境 ➢ 重视学生职业精神的实践锻炼
• 重视临床见习、实习活动的设计 • 开展社会实践活动
职业精神教育的方法
➢榜样示范法
运用他人的模范行为和先进事迹影响受 教育者的思想、感情和行为，以达到教 育要求的方法。
职业精神教育的方法
第十章 护理学专业学生的职业素养教育
Professional Quality Education of Nursing Students
职业精神 教育
思想品德 教育
人文关怀 教育
思维品质 教育
审美教育
个性化教育
能正确概述职业精神教育、思想品德教育、人文关怀教育、思维品质教育、 审美教育和个性化教育的主要任务、内容、途径和方法。
与人们的职业活动紧密联系，具有职业特 征的精神与操守，从事这种职业就应具有的 精神、能力和自觉。
职业精神教育的相关概念
医学职业精神（medical professionalism）
医护人员在长期的职业活动中形成并为全社会、 全人类所肯定和倡导的基本从业理念、价值取向、 职业人格、职业准则及职业风尚的总和。
人文关怀教育的任务
➢ 形成学生的人文关怀理念
关怀责任意识
• 职业良知意识 • 整体仁爱意识
人道主义信念
• 职业崇高信念 • 关爱生命信念
人文关怀教育的任务
➢ 形成学生的人文关怀理念 ➢ 发展学生人文关怀的能力
关怀体验能力
• 行为观察能力 • 同理体验能力 • 专业感悟能力 • 情境分析能力
关怀行为能力
第三节 护理教育中的 人文关怀教育
一、人文关怀教育的概念和意义
人文关怀教育的概念
人文关怀教育是指培养学生的人道主义精神和 人文关爱情怀，使之能够感受、理解并致力于满 足护理对象身心整体健康与实现自我生命价值的 渴望与需求的教育。
讨论
二、人文关怀教育的任务和内容
人文关怀教育的任务
➢ 形成学生的人文关怀理念 • 敬畏生命 • 尊重生命 • 关爱生命 • 救治生命
4.培养学生高尚的职业道德
思想品德教育的内容
✓政治思想教育 ✓爱国主义教育 ✓理想信念教育 ✓道德品质教育 ✓民主法制教育 ✓心理健康教育
三、思想品德教育的过程
思想品德教育过程的概念
指教育者根据一定社会要求和受教育者思想品德 形成的规律，对受教育者有目的地施加教育影响， 通过受教育者的积极作用，把一定社会的思想准 则和道德规范转化为个体思想品德的过程。
职业精神教育的相关概念 职业精神教育（professionalism in education）
有目的、有计划、有组织和系统地培养学生形成 从事某种职业特有的职业精神和操守的教育活动。
职业精神教育的意义
➢ 帮助学生树立正确的职业信念 ➢ 促进和谐医患关系的构建 ➢ 全面提升护理人员职业素养
二、职业精神教育的任务和内容
原则依据：由社会主义教育性质所决定。“平行影响原则”
命题解释：教育过程中，教师要培养集体，依靠集体，通过 集体活动、舆论、风气教育集体中的个人，又通过教育个人 来影响集体的形成和发展，把两者辩证统一起来
贯彻要求：✓ 培养形成班级目标：共同奋斗目标、领导骨 干、共同拟定的规章制度、良好的集体舆论、 经常的集体活动
职业精神教育的任务
➢ 帮助学生树立正确的人生观、价值观和职业观 ➢ 培育学生的人道主义精神 ➢ 培养学生的行为修养
职业精神教育的内容
诚实守信 敬畏生命 敬业精业 医疗公平
三、职业精神教育的原则
职业精神教育的原则
人本性原则 体验性原则 实践性原则 终身性原则
尊重学生的人格和个别差异 需要情感渗透、体验和交流
生活制度 应用要求： ✓ 与说服教育相结合，不断提高对参加锻炼意义的认识 ✓ 严格要求，督促检查 ✓ 因人而异，切合学生实际 ✓ 及时总结，巩固
（四）情感陶冶法
主要作用：陶情治性，塑造性格 主要方式：人格感化，环境陶冶，艺术陶冶
应用要求： ✓ 爱的力量 ✓ 身教重于言教 ✓ 建设教育性环境 ✓ 利用优秀艺术作品
✓ 善于转化消极因素
“教也者，长善而救起失也。” 《学记》
（五）严格要求与尊重信任相结合的原则
原则依据：教育与自我教育相统一 命题解释：指在思想品德教育过程中把对学生的严格要求和
爱护、尊重、信任学生结合起来。 贯彻要求： ✓ 热爱、尊重每个学生
✓ 善于向学生提出正确合理、明确具体的要求
（六）集体教育与个别教育相结合的原则
（五）自我修养法
主要作用：提高道德认识，自我教育，自我监督，自 我提高
指导内容： ✓ 指导学生掌握修养的标准 ✓ 指导学生进行自我评价 ✓ 指导学生进行道德情感体验 ✓ 指导学生在社会实践中锻炼品德
（六）品德评价法
主要作用：提高道德认识，提高道德评价能力 主要方式：鼓励、惩罚、操行评定 指导内容： ✓ 评价要符合实际，恰如其分 ✓ 评价要说明道理 ✓ 评价要发扬民主 ✓ 评价不得滥用
✓ 善于运用群体心理原理，发挥集体教育力量 ✓ 加强个别教育
集体教育
有一天，队员彼特连柯上班迟到了。马卡连柯得知了这件 事情后，不是和某些老师一样，把学生立刻找来，申斥一顿 或给以适当的惩罚，而是把彼特连柯所属分队的队长叫了来， 对队长说：“你的队里有人上班迟到。”“是的，彼特连柯 迟到了。”队长答。“以后不要再有这样的情形。”“是， 以后不会有了。”
命题解释：注重正面疏导，启发自觉，调动学生内在积极性， 辅以强制性纪律约束
贯彻要求： ✓ 运用摆事实、讲道理、循循善诱的方法 ✓ 正确教育必须结合建立必要的规章制度，两者 相辅相成
（四）发扬积极因素，克服消极因素的原则
原则依据：思想品德形成要通过内部心理矛盾 命题解释：一分为二看待学生 贯彻要求： ✓ 善于发现学生身上的积极因素
告会
（二）榜样示范法
主要作用：培养一定的道德情感，提高道德认识 应用要求——榜样： ✓ 反映时代要求，与教育目的相符合，结合学生实际，具
有相近性，可学性 ✓ 真正的先进 ✓ 不是完美无缺 ✓ 善于抓住榜样示范的时机
（三）实践锻炼法
主要作用：形成品德和道德行为习惯 主要方式：学习活动，社会活动，生产劳动，执行学习和
是心理学、教育学的研究对 象
思想品德教育的任务
1.培养学生具有坚定正确的政治方向、社会主义道 德品质及科学世界观
2.培养学生的道德思维、道德评价能力
➢ 社会主义公德 ➢ 社会主义人道主义与集体主义 ➢ 共产主义道德品质
思想品德教育的任务
3.培养学生自我教育的能力和习惯
➢ 提高学生对社会现象、思潮、行为进行道德判断的能力 ➢ 提高思想品德、道德行为方面自我控制、自我完善的能力
原则依据：在活动与交往中形成和知情意行相互联系，相互 促进
命题解释：既要进行正确的理论教育，又要引导参加社会实 践锻炼，知与行统一
贯彻要求： ✓ 组织学生系统学习 ✓ 全面评价学生 ✓ 教师言行一致，作出楷模
（三）正面教育与纪律约束相结合的原则
原则依据：由我国社会主义教育的性质、任务、内容所决定 的，思想品德教育过程中内外因辩证关系所决定
六、思想品德教育的方法
（一）说服教育法
主要作用：提高道德认识
应用要求： ✓ 讲解、报告：目的明确；主题突出；论证充实；立
足实际问题 ✓ 谈话：事先准备，尊重事实，态度诚恳，有启发性，
有情感交流 ✓ 讨论和辩论：问题是学生最关切的。鼓励学生大胆
发表意见 ✓ 指导阅读：提供能使学生获益的书籍，组织读书报
能举例说明职业精神教育、思想品德教育、人文关怀教育、思维品质教育、 审美教育和个性化教育的意义；比较思想品德教育的方法，正确说明各种 方法的特点和要求；举例说明职业精神、职业道德和人文关怀对护理学专 业学生的重要性。
第一节 职业教育中的 职业精神教育
一、职业精神教育的概念 和意义
职业精神教育的相关概念 职业精神（professionalism）
（八）教育与自我教育相结合的原则
原则依据：受教育者品德形成和发展的内因和外因相结合 命题解释：既要发挥教育者的主导作用，积极地对受教育者 进行品德教育，又要发挥受教育者的主观能动性，使其自觉主 动地进行自我品德教育或品德修养 贯彻要求：发挥教育者和受教育者双方的积极性
五、思想品德教育的途径
✓ 学科教学 ✓ 课外活动 ✓ 社会实践活动 ✓ 临床学习活动
（七）教育影响连贯性与一致性的原则
原则依据：思想品德形成的长期性和阶段性 命题解释：教育影响的连贯性指思想品德教育要按照一定的 目标有计划、有系统地进行；教育影响的一致性指来自各方 面的教育要求能够统一起来，形成教育的合力
贯彻要求： ✓ 保持校内各方面教育要求一致 ✓ 密切联系家庭和社会，使之与学校教育 紧密配合，形成统一的教育力量
思想品德教育过程的基本规律
1.培养学生知、情、意、行的过程
知情意行
………….... …………. ………. …….
道德认识 道德情感
道德意识
道德行为
思想品德教育过程的基本规律
2.学生在活动和交往中接受多方面影响的过程 思想品德教育过程是道德的社会传递过程
3.促进学生心理内部矛盾运动转化的过程 4.教育与自我教育的统一过程
可是彼特连柯第二次又迟到了，马卡连柯仍然不把他本 人找来，而是把全分队集合起来，并责备他们说：“你们分 队里的彼特连柯第二次迟到了。”
马卡连柯责备了全分队，分队集体答应保证以后不会再 有这样的情形。散会后，分队立刻教育彼特连柯，并对他说： “你上班迟到，这就等于说我们全分队都迟到了。”该分队 以后就把彼特连柯当作分队的一个成员，当作整个集体的一 分子而向他提出了许多严格的要求，而彼特连柯也在集体的 影响下，逐渐克服了迟到的现象。
四、人文关怀教育的途径和方法
人文关怀教育的途径
➢ 与职业精神和职业道德教育的途径基本相同
人文关怀教育的方法
• 情感沟通能力 • 精神支持能力 • 人际协调能力 • 解决问题能力
人文关怀教育的内容
➢ 职业道德教育 ➢ 生命关怀教育
直面生命与死亡
人文关怀教育的内容
➢ 职业道德教育 ➢ 生命关怀教育 ➢ 终极关怀教育
自由与幸福
三、人文关怀教育的原则
人文关怀教育的原则
➢ 自主性原则 ➢ 渗透性原则 ➢ 情感性原则