语文教学论文：初中语文复习中的点线面

初中语文复习中的点线面
我们常说：“良好的开端就是成功的一半。

”其实，由于语文学科知识点（考点）多，涉及内容广泛，易混淆，就使语文教学的后期复习显得尤为重要了，同时，也为后期复习提出了新的要求：学生所掌握的语文知识不应该仅仅是孤立的，分散的知识点，而应该是由众多的知识点按照组合、聚合的规律组成的一个循序渐进的知识系统。

这样，学生才能准确地掌握和灵活地运用整个知识系统中的知识点，也能将所学知识融会贯通，升华发展，不断地拓展知识面，丰富知识体系的内涵，从而举一反三。

为此我将语文的复习分为点、线、面三个阶段进行。

这里所谓点，就是指语文基础知识中的各知识点。

这是复习的第一阶段，重点完成以下几个方面的内容：首先，回顾本阶段各知识点，掌握其特征和用法。

比如各种修辞方法，说明方法等，这是知识积累的条件。

其次，对易混淆的知识点要引导学生反复比较，“同”中求异，以准确地把握其特征。

比如文章体裁和文学体裁；修辞方法、说明方法和语言表达方式；修辞方法中的借喻和借代，设问和反问；说明方法中的下定义和作诠释等等，这些易混淆的知识点，都应加以对比、比较、明其异，才能准确区分和正确使用。

线，即理清两条线索：相关的一类知识点及其关系（横线），根据汉语语法的组合规则和聚合规则，将相关的一类知
识点加以分析比较，理清该类知识与过去所学知识之间的层级关系（纵线）。

这是学生将所学知识系统化的重要环节，也是灵活运用的前提和基础。

这一环节，老师要指导学生理解和掌握某一环节在各类知识点之间的相互关系，找规律，将单个的知识点串联成彼此联系的知识体系。

例如散见于教材“附录”的汉语知识，教师要指导学生区别复句和单句两个语法单位的异同，找出内在联系。

进而让学生分析单句、短语、词三者之间的联系，引导他们发现其构成规律：词——短语——单句——复句……学生的复习既是知识的巩固，又是知识的积累，更是知识的发展和延伸，承前启后，触类旁通，就会做到事半功倍的效果。

又如文学常识，不同国籍、不同时代的作家、作品都有一定的内在联系，老师可以指导学生从宏观上分门别类地加以梳理，概要识记。

让时间、国别、体裁穿针引线，将众多文学常识连成一体。

这是一条“线”；还可以将文学常识分成几块，形成小的系统来复习。

如按诗歌、小说、散文、戏剧等文学体裁分类，形成四个小系统，掌握这几块知识。

另外，每一个作家，他的生活时代、代表作，也可以构成“扇面”进行复习。

还可以围绕教材，从诗歌、小说、散文、戏剧四种体裁，从不同时代、不同国度中，分别找出最能代表该时期文学成就的最有影响力的作家、作品进行识记。

面，这里可理解为学生所掌握的某一阶段或整个初中阶段的各类基础知识的综合运用，即训练阶段。

这既是对前两个阶段的检测，又是对前两个阶段的巩固。

训练应遵循以下几项原则：轻松性原则，训练量切忌过多，应精而有代表性，以免加重学生负担；经常性原则，可安排天天练，或者一周一练，或者先密后疏，以使学生熟能生巧；针对性原则，要有重点、有的放矢地训练；灵活性原则，时间的安排灵活，可在早读安
排，亦可在课前安排，训练方式灵活，可书面，亦可口头。

语文教学法无定法，这只是几年教学活动中的点滴感受，权作抛砖引玉，不当之处，企盼同行斧正。