(语文教案)湘教版六年级上册语文教案

湘教版六班级上册语文教案
了解故事内容，懂得一个人即使有超群的技艺也不能傲慢自满，由于天外有天，艺无止境。

学习张石匠和小伙子的奇特品德。

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湘教版六班级上册语文教案1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解故事内容，懂得一个人即使有超群的技艺也不能傲慢自满，由于天外有天，艺无止境。

学习张石匠和小伙子的奇特品德
3、领悟课文中的细节描写，揣摩人物的内心，用精确的语言表述出来。

4.生疏2个生字，正确书写11个生字。

教学重、难点：揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。

教学预备：多媒体课件。

教学流程：
一、激趣导入
多媒体出示精致的石头雕刻的艺术品，给大家观赏。

让同学用四字词语来描述。

(如：晶莹潮湿色感雅丽品类繁多精致绝伦)
师：这些艺术品是如此的传神，如此的绝妙，这都归功于谁呢
同学们，中华民族的这些艺术珍宝都归功于石匠，这些石匠他们一生都工作在这样平凡的岗位上，兢兢业业，靠着手中的鬼斧神刀为我们留下了这些贵重的艺术珍宝，今日我们一起来学习一篇有关石匠的民间故事。

(板书课题，齐读课题。

)
【设计意图:激发同学的学习爱好，为同学创设良好的自主学习情境。

】
二、初读课文
(一)同学自由读文，要求有三点：1、读准字音，画诞生字词。

2、有感情地朗读。

3、带着问题朗读课文。

屏幕出示：A、课文写了一件什么事(指名提问，相应板书：天外有天艺无止境) B、从对小伙子
的态度中，张石匠的心理发生了哪些变化(看不起-----不服气-----自愧
不如)
过渡：张石匠是怎么看不起小伙子的我们从文中的对话来进行体会。

(二)同学自由读1-5自然段，边读边画出两人的对话，品一品人物
的语言。

可分角色朗读。

多媒体出示：
“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪!〞
“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。

〞
“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。

〞
“怎么，你还懂点手艺那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。

〞“今日我俩见个上下，输了我拜他为师。

〞
指名朗读，相机评价。

过渡：对话中显而易见张石匠的傲气十足，为了证明他的无人能比，他与小伙子进行了哪些比试(刻碑洗字刻东西)
(三)学习第一次比试
1、读5---8段
小组争辩：A、张石匠的手艺怎么样从哪些词语可以看出来B、小伙子的手艺呢文中的哪些地方告知我们了同学自由朗读后总结：(张石匠笔笔均匀秀丽端正丝毫不走样小伙子龙飞凤舞似有惊涛骇
浪之势就是那“飞白〞“转笔〞的地方也洗得洁净利落)
师：张石匠的手艺的确超群，令人佩服!而小伙子刻得有神韵，气概壮阔且雄劲，为了让同学们更好的体会谁的技艺更高一筹，老师带着大家从三个方面来细细分析：
从“选〞“刻〞“成〞三方面分析：
A、选的碑文难度大，小伙子选的是草书，比楷书难刻(出示草书楷书图片)
B、接受的刻法难度高。

张石匠用一般的刻法，而小伙子靠着记忆背着刻(抓动词“该小伙子了，他请人当场写了一纸草书碑文，写好后他从头到尾细细看了几遍。

再把碑文交给别人收好，掂起錾子，抡起锤就干开了〞)
C、成品上看，不但形似，而且出神，特殊笔法也刻得洁净利落。

(出示飞白是草书中看似断而实际连，看似空而实际有的一种超群的运笔方式)
过渡：同学们学得很认真，接下来我们稍作休息，做一个说话练习。

【屏幕出示】张石匠面对对自己不利的这种状况，他怎么想的【刻碑洗字怕是他的绝技，不行，再比一次才能见上下，看来张石匠这次是
胜券在握了，让我们来看看结果吧。

】
(四)回忆学法，刚刚我们学习刻碑洗字这一局部是怎么学的
屏幕出示：
1.分角色读一读。

2.相互比一比。

3.说出胜出的理由。

(出示石算盘石链挂念理解)
按这样的方法自学下一局部。

(五)汇报
过渡：俗话说的好，不怕不识货——就怕货比货，此时胜败已决，假如你是文中的张石匠，
屏幕出示：看到小伙子的石算盘张石匠心想……他的脸上……于是对小伙子说……说完……
通过这些你看出张石匠是一个什么样的人
出示：“张师傅，我不是要在你面前露一手，只想让你懂得艺无止境呀!〞
你是怎样理解这句话的
【设计意图：通过创设不怜悯境，激发同学的朗读爱好。

在读的过程中唤醒同学的主体地位，感悟语言，学习积累直到运用语言。

】
三扩展延长
齐读最终一段，张石匠明白了什么道理对于我们来说又何止是艺无止境，更是学无止境啊。

期望同学们在学习上永不满足，不断进取。

让我们满载本节课的收获回家后写一篇读后感、或关于细节描写的小练笔亦或一篇关于人生感悟的日记。

最终以陈毅的一首关于虚心的小诗结束本课。

九牛一毛莫自夸，
傲慢自满必翻车。

历览古今多少事，
成于虚心败由奢。

【设计意图：要让同学在学习中学会感受、体会、体验、揣摩。

】板书设计：
张石匠拜师
刻碑洗字刻东西
看不起—————不服气—————自愧不如
天外有天艺无止境
湘教版六班级上册语文教案2
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的精神，并能体会到父亲的教育方法对“我〞的深远影响。

3、生疏1个生字，积累课文中含义深刻句子。

教学重、难点
体会“生命有限，学海无涯〞这一人生道理，学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的精神。

教学预备
课前收集有关学习的名人名言
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课，激发爱好
1、大家都知道，是特地进行教育的地方。

那么，这样的大家见过吗老师板书课题。

生齐读课题。

2、读了课题后，你产生了哪些问题
学情预设：
①“餐桌上的〞是什么样的
②为什么会消灭这样的
③在这样的里是怎样学习的
(抓住课题激疑导读，能很好地激发同学读书的爱好。

这是触发同学自主走入课文，使教学得以成功的保证。

)
二、自读自悟，初步理解
1、同学自读课文，老师巡察。

自读要求：
①画诞生字新词，借助工具书理解词语的意思。

②熟读课文，边读边思考围绕课题提出的问题，在书上圈点批画。

③用“——〞画出父亲说的话，联系上下文读一读;思考从父亲身上得到了哪些终身有用的教益，作一作批注。

④画出自己不理解的地方，提出不懂的问题。

2、同学分小组沟通自读收获，争辩不懂的问题。

(在此课的教学中，要充分重视同学单元阅读的迁移实践。

所以，
此环节充分让同学自读、自探、自悟、自练就显得格外重要。

)
三、集体研读，深化感悟
1、指名读课文，正音(可重点抽读两三个自然段)。

2、通过自读、沟通，你弄懂了哪些问题(一般问题可通过同学互动解决，重点问题于研读中解决。

)
3、引导同学整体把握课文主要内容，并理出文章的条理：想一想，课文主要是由哪几局部组成的请理一理文章的思路(此处并不是要同
学分段)。

①父亲每天晚餐时间都要与家人一起沟通一天获得的新学问，使
晚餐桌成了一所特殊的。

②父亲认为“生命有限，而学海无涯〞，人必需不断学习，坚持学习，所以才会消灭“晚餐桌上的〞。

③父亲的这种教育方法使我终身受用不尽。

4、你还有哪些不懂的问题(了解同学疑难，确定研读重点。

)
5、争辩：到底是什么使我终身受用不尽你是从哪里看出来的
同学集体沟通争辩，老师相机点拨，让同学读出语言背后的东西：①父亲自身对待学习的态度“使我终身受用不尽〞。

(结合文中父亲说的话，重点研读第2、3自然段，体会父亲以生活为课堂、酷爱学
习的精神。

)
②父亲对孩子们严格要求、奇妙的教育方法“使我终身受用不尽〞。

(结合对一家人晚餐桌上学习、沟通情景的表达，重点研读13--16自
然段，指导朗读，体会父亲教育的“生动有效〞。

)
6、争辩：你认为文中的哪句话对你的启示能联系实际说一说对它的理解吗(同学针对文中格言式的警钟发表自己的观点及感受，畅所欲言。

)
(沟通合作，合作沟通。

通过互动，激发同学的探读热忱，引发同学思维碰撞，能使同学变被动阅读为主动阅读。

同学在品评答问中互促互进，于感悟中体验，于体验中感悟，使教学收到事半功倍的效果。

)
四、积累语言，拓展延长
1、沟通课前收集的有关学习的名人名言。

2、同学在积累本上摘抄美丽词句及名言，并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭〞。

3、谈话小结：文中的一家人在轻松、开心、自由气氛中通过相互沟通收获了学问。

其实，我们也经常在生活的大课堂中、在与他人的沟通中、在玩耍玩耍中学到很多学问。

你有过这样的经受吗先说给同桌听一听，然后再写一写。

(拓展延长，读说写结合，能深化本课教学主旨，让同学语文综合水平得以提高。

)
湘教版六班级上册语文教案3
教学目标：
1.学习正确、流利地朗读课文。

2.了解课文内容，知道学习不限于，不限于课堂。

3.语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

教学重难点：
正确、流利地朗读课文。

教学过程：
一、听记引入
1.用忆记法让同学进行听记：
人最不行宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必需学一样新的东西。

2.出示答案，校对，齐读。

3.通过预习课文，我们知道这句话是从——(齐读课题)这篇课文的第一小节概括而来的。

[出示] 节一
指读;
引读：父亲常说——
因此他规定——
读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指——(晚餐桌上)，那么“餐桌上的高校〞是什么意思呢
二、小组合作学习，沟通课前预习
1.要求：(1)沟通自己学会的生字;(2)正确、流利地朗读课文;(3)思考：“餐桌上的高校〞的含义。

2.检查：(1)[出示] 倾听挽救嘈杂琐碎斟酒压轴戏鸦雀无声
(2)分组读，思考：为什么这样排列要留意加点字的读音。

(3)你通过什么方法理解了哪些难理解的词
琐碎：细小而繁多;
压轴戏：(解释)
(4)以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音;指导难读的句段。

三、初读课文，了解“餐桌上的高校〞的含义
1.轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的高校〞的它与上课有什么不同
2.全班沟通，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。

四、合作学习并沟通
1.[出示]
话题1：说说父亲要我们在晚餐时交换学问的缘由，并说明你的看法。

话题2：简要说说是怎样交换的。

话题3：在交换的过程中，父母发挥了什么作用找到有关语句，读一读。

话题4：你觉得，这样学习有什么妙处
(1)四人一小组，分工选择以下话题中的一个。

(2)独立学习(师充分巡察，准时了解同学的学习，并且特殊关注程度差的同学，挂念他们学习，以确保每个同学都有收获)。

(3)自由交谈——允许同学走动，查找各自的合作伙伴(选择同一话题的同学)(在充分沟通的过程中，取长补短、呈现思维，提高语言的
表达力量。

)
(4)各同学返回各自的小组，轮番教组员学习那局部内容。

2.联系上下文理解句子。

(1)父母的哪些表现鼓舞着“我们〞学习默读课文，“——〞
[出示]
A.……我们表达的事情不管怎样微缺乏道，双亲都认真倾听，并随
时评论。

B.……不管我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。

首先，他会把我
的话认真想一想，好像我的话能挽救世界。

“尼泊尔的人口……恩。

好。

〞C.母亲的答复总会让气氛轻松起来。

“尼泊尔我连它在什么地方都
不知道呢!〞当然，这种答复正中父亲下怀。

D.“雨生，〞父亲又说，“把地图拿来，我们来告知妈妈尼泊尔在哪里。

〞于是，全家人开头在地图上找尼泊尔。

(2)沟通、指导朗读：
(父母对孩子的宽容、对学问的敬重以及虚心，无时不刻煽动着我
们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对学问进行不断地探究)
五、语言实践
1.分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想;
补充听记的内容：……必需不断地学习。

2.介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

六、语言积累与操练
1.摘录宠爱的词句;
2.动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。