立德树人视角下高中班级管理与德育的结合_4

立德树人视角下高中班级管理与德育的结合
发布时间：2022-07-24T02:35:28.941Z 来源：《教学与研究》2022年第5期3月作者：张彬，字丽丹
[导读] 对于高中学校而言，在育人过程中就不能再局限于知识教育，还需要落实思想教育，对学生的思想道德品质展开培养
张彬，字丽丹
云南省昭通市威信县第三高级中学
摘要：对于高中学校而言，在育人过程中就不能再局限于知识教育，还需要落实思想教育，对学生的思想道德品质展开培养。

而班主任作为班级的管理者，与学生的交互、接触最多，也承担着主要的德育责任。

而班级管理作为一项面向整个班级的工作，将德育渗透进来，与班级管理形成结合，这样可以让德育在更大范围内铺开，对高中生形成有效的教育，促进高中生内在素养的发展提升。

基于此，本文章对立德树人视角下高中班级管理与德育的结合进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：立德树人；高中班级管理；德育；结合
引言
新时代呼唤新德育，新课改把德育作为高中教学阶段的重点工作来抓，鼓励以正确的思想观念和价值体系引导学生、培育学生，为学生的全面发展筑牢根基。

作为班级管理的主体，班主任要在德育过程中切实履职担当，肩负起筑牢学生信仰之基的使命，把稳思想之舵，让青春之花在无限奋斗中绚丽开放。

一、高中德育工作的现状
（一）忽视生生差异
德育教育工作应该面向全体学生，关注每位学生的身心健康。

而高中生在过往的成长经历影响下已经形成了各异的性格，如果以统一的德育活动启发学生，并不能让每个学生都能内化德育知识。

通过观察高中班主任的德育指导行为可以发现，部分班主任并没有客观地分析德育现状，没有充分了解学生之间的差异，这就导致学生不能很好地跟着教师的思路及教育进度自主规范自身的道德行为，进而直接影响高中德育效果，使德育流于形式。

因此，为了提高高中德育工作效率，高中班主任要遵循“以人为本、以学生个体发展为主”的原则。

（二）教育存在形式主义
在日常的教学工作中，老师并未充分了解学生个人情况，没有做好细致的思想工作，导致学生无法建立高尚的情操以及健康的性格。

教师教学只是为了完成任务，将知识告知学生，进而固定地评断，这导致学生的道德教育受阻，使学生往往为了表扬、奖品以及“操情分”，进行表面的规范，最终导致学生言行矛盾和内心意识不统一等情形的出现。

二、立德树人视角下高中班级管理与德育的结合策略
（一）立足班级活动融入德育
在班级管理中将德育渗透进来，除了创设主题班会这种形式之外，还可以立足班级活动，将德育与班级实践活动结合起来，在活动中对学生开展与教育。

第一，可以立足班级合唱活动，渗透爱国主义教育。

班级合唱，这在高中阶段是一项常见的活动，一般会举办合唱比赛。

而合唱的歌曲，是以红歌为主，如《黄河大合唱》、《地道战》、《歌唱祖国》等歌曲。

这些红歌中就包含了爱国主义精神，作为班主任，在组织学生进行合唱活动的时候，就需要从红歌中挖掘爱国主义精神，引导学生对爱国主义精神形成认识理解，并内化吸收。

第二，可以立足班级大扫除，渗透劳动教育和集体主义教育。

班级大扫除，也是比较常见的班级活动，一般需要全体参与，对班级整体环境进行清洁打扫。

班主任在指导学生开展大扫除的过程中，便可以渗透劳动教育的内容，指导高中生认识劳动，体会其中的内涵。

第三，立足文体活动渗透德育。

在高中阶段，还有很多文体活动，比如诗朗诵大会、辩论比赛、运动会等等。

班主任也需要立足这些集体活动，挖掘其中的德育资源，在实践活动中对学生有效展开德育教育。

（二）注重教育目标的整体性
在高中阶段的教学中，构建完善的德育体系是非常重要的，将直接影响学生的未来发展。

我们的教学目标是培养在德、智、体、美等各方面都蓬勃发展的合格人才，而教育的根本目的也是培养和改善学生的综合素养。

显然，教育单科性与个人技能片面的人才培养是不能适应社会需求与教育健康发展需要的。

所以，德育工作应当从人才全面发展和素质教育的总体需要来研究发展思路。

品德教育在做好自身系统建设管理工作的同时，还要兼顾教育的全面性，要主动地与智育、体育、美育相结合，使其得以统筹建设和共同健康发展，提高品德教育的有效性。

（三）开展实践活动
学生、家长以及老师之间可以构建学生手册，这样就能够站在多元化的立场上重新解读德育内容，规范学生的举止行为，学校要定期地开展道德模范竞赛活动以及表彰大会等，在这些会议上，可让日常表现优异的学生和家长共同参与，让其和家长一同在会议上发言。

这种演讲不仅是讲解德育教育的经验，同时也能够增进家长和学生之间的亲子关系，学校必须要不定期的开展户外教学活动，这样家长和老师就能够更为自主地投入到课本实践活动当中，使得德育教育由“说”过渡到“做”，将理论和实践相整合，帮助学生养成良好的行为习惯。

除此之外，学校还应当构建问卷调查机制。

在开展家校共育活动之前，应当对部分问卷调查的内容进行核对、调查，不可单一性的针对学生，更多的要将其内容集中在学生方面，包含学生的心理、家长作息习惯等各方面的内容。

之后在家长会上，学校要和家长直接性的进行沟通，找出学生所存在的行为问题，同时让家长能够认识到家校融通的重要性，老师对其内容进行分析，提出更适合学生的德育教育方式。

（四）关注个体促进学生的素质发展
每个高中生的成长环境都是不同的，且学生的性格差异非常明显。

在开展德育工作的过程中，高中班主任要明白每个学生的需求不同，适合每个学生的德育方式也不尽相同，只有切实关注学生的个体成长，才能更好地引导学生接受德育，从而促使学生实现素质发展，真正健康成长。

为此，高中班主任要耐心分析学生个体的德育认知需求，通过针对性、差异性的德育指导活动丰富学生的认知，提高学生辨别是非的能力，让学生自主传承真善美品质，实现自身全面发展。

结束语
德育教育始终是学校教育工作的重心之一，其目的是培养学生能成为思考方式正确和尊重公共社会的人。

一颗丹心显赤诚，一生秉烛
铸民魂，在新时代背景下，教师要牢牢抓住立德树人的根本任务，用初心坚守使命，用德育启航人生，以德育呵护学生成长，用德育筑牢学生的思想根基，让德育的种子在学生心中生根发芽，让青春在奋斗中开出绚丽之花。

参考文献
[1]蒋海丽.高中班主任班级管理中融入德育教育的方法探究[J].名师在线,2020(35):101-102.
[2]黄惠华.以德育人——高中班级管理艺术探析[J].知识文库,2020(23):26-27.
[3]陈景琼.谈高中班主任管理工作的德育渗透策略[J].安徽教育科研,2020(21):97-98. 作者简介:张彬，江苏宿迁人，威信县第三高级中学政治学科带头人。

字丽丹，云南大理人，威信县第三高级中学政治教师。

研究方向:高中政治教学及班级管理。