九年级语文下册_第9课《谈生命》课堂实录_人教新课标版

《谈生命》课堂实录
一、导入新课
（大屏幕展示图片：小草、小猫、小孩）
师：看了这些图片，你有怎样的感受呢？
生：春天的小草，欣欣向荣，正应了那句诗“野火烧不尽，春风吹又生”，体现了它们顽强的生命力。

师：生命的顽强。

生：活泼可爱的小猫，对世界充满了好奇，富有活力。

师：生命的活力。

生：那个小孩让我想到了我小时侯，无忧无虑的，快乐地成长着。

师：生命的快乐。

……
师：对。

从这些图片中我们能够感受到一个共同的话题——“生命”。

生命是短暂的，生命的形式是丰富多彩的，但生命的本质和规律是相同的，让我们一起走进冰心笔下的《谈生命》，倾听她对生命的诠释。

二、朗读课文
师：现在请大家朗读课文，要求读准字音，注意屏幕上的词（巉岩、骄奢、荫庇、芳馨），并思考作者是怎样谈生命的？
（学生朗读课文，思考问题）
师：冰心将生命形象化，描绘出一幅幅生命的图画，作者都将生命比作什么呢？
生：生命像向东流的一江春水，冰雪是他的前身，他聚集起很多细流，合成一股有力的洪涛。

生：生命像向东流的一江春水，有时他遇到巉岩前阻，有时他经过细细的平沙，有时他遇到暴风雨，有时他遇到新月和晚霞。

生：生命像一棵小树，他从地底下聚集生力，在冰雪下欠伸。

生：生命就像一棵小树，在早春湿润的泥土中，勇敢快乐的破壳而出。

生：生命就像一棵小树，春天，他开出满树的繁花，夏天，他长出浓密的枝叶，秋天，他结出累累的硕果，冬天，他无力地投入大地的怀抱。

……
师：在作者的眼中，生命像一江春水，从雪山发源，
最终流入大海，生命像一棵小树，历经四时，最终
长成参天大树。

作者用两个比喻形象地揭示了生命的历程，不但阐释了生命中苦痛与幸福相生相伴的
图片导入，培养学生的感悟水平，激发学生对生命本质的探究兴趣。

通过朗读，整体感知课文，理清文章结构，把握作者的思路，有助于对全文主旨的理解。

共同法则，更诠释了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。

三、品读语句
师：下面我们再回到课文中，找出你自己喜欢的内容，说说你为什么喜欢？你有没有从中获得什么？速读课文，圈点勾画。

（学生自主阅读）
师：将你的收获和小组的同学交流一下。

（学生小组交流）
师：让我们来共同分享吧。

生：我喜欢全文的第一句话“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。

作者说生命像什么，就将抽象的生命形象化，用比喻很生动。

师：很好，这是全文的第一句话，谁能说说它在文中的作用？
生：领起全文，为后文的两个比喻作下铺垫，是全文思路的起点。

师：很好，我们开了个好头，就像这样，咱们接着谈。

生：我喜欢“多么辽阔，多么伟大；多么光明，多么黑暗”这个句，因为这句话使用了排比的修辞手法，使这句话更有气势。

师：不错，你能不能给大家读一读，让我们共同感受一下。

（学生读，大家给以掌声）
生：我喜欢“他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里”这个句，我喜欢它，因为这句话写得很有哲理，我们平时难免遇到困难，这个时候我们就要像这江春水一样，战胜困难。

师：不错，还联系了生活实际，还有没有同学喜欢这句话？来谈谈你的看法。

生：我喜欢这句是因为这当中“愤激”、“怒吼”、“回旋”这几个词用得很生动，形象地写出了江水在前进过程中的勇气。

师：很好，我们确实需要这份勇气。

接着来。

生：我喜欢“不是每一道江流都能入海，不流动的
便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不成长的
便成了空壳”。

这句话告诉我们人生需要奋斗。

师：很好，这句话也是作者对自己生命观的最直接
的表达，让我们共读这句话，感受作者激昂、达观
的人生态度。

（师生齐读）
师：文中还有很多这样含义深刻隽永的语句，你有没有新的发现呢？
生：我喜欢“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

”这个句话，它告诉生命
中有快乐也会有痛苦，我们应准确对待生命中的苦与乐。

学生自主阅读，适时做批注，小组合作交流，有利于发散学生的思维，训练学生的口头表达水平，增强合作意识。

通过品读关键句，领会其主旨。

学生结合语言文字品读，从形象的描述中感受生命的本质和规律，老师有策略地指导学生从字里行间领悟深邃的思想，以情感体验和感悟为主，培养学生的语言感受水平。

生：“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”这句话告诉我们要对生命抱着感激的态度。

师：同学们说得真好，这些句子都是作者对生命本质的理解。

我喜欢的句子是结尾处的一句“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。

你们是否和我有同感呢？
生：“云翳”指丰富多彩的经历、体验，这句话生动形象地告诉我们，希望人的一生有丰富的经历，这样才能体验到人生的美好。

师：太好了，你所说的正是我的，相信也是大家的理解。

这些富含哲理的句子对我们也是一种警示，选择你最喜欢的一句背下来，作为对自己的鞭策。

（学生速背）
四、拓展延伸
师：生命是短暂的，但它也是丰富多彩的，有云淡风轻，也有阴霾蔽日；有温馨浪漫的欢乐，也有刻骨铭心的苦痛……试着像冰心老人一样用一个比喻句诠释你对生命的理解。

生：生命像大海，有时波涛汹涌，有时风平浪静，潮起潮落正如人生。

生：生命是一粒种子，坚强地萌发，倔强地生长。

生：生命像一轮月亮，有时圆有时缺，正如人生的悲欢离合。

生：生命就像一张白纸，需要用我们的双手去绘画。

……
师：是啊，生命是要靠我们用双手去书写的，让我们用坚强、乐观、进取的主旋律去谱写自己激越、昂扬的生命之音吧。

在贝多芬的《命运交响曲》中让我们再次感受生命的最强音。

简评：整个教学实录给人的感受：“劳于备课，逸于上课”。

整个教学过程干练流畅，由浅入深，水到渠成，这一切得益于教师对文本的深度挖掘。

具体体现在教师的课堂问题少而精，精而提纲挈领，精而切中要害。

因而教师可以以逸待劳，收放自如.教师注重发挥学生解读文本的积极性和能动性，同时学生的整体感知、品鉴、写作等能力都有一个实实在在的提升。

总之干练、流畅、严谨、实在是本课的特色。

学生畅谈自己对生命本质的理解，进一步把握作品的感情和内涵。