如何培养外语自主学习能力
大学英语自主学习能力和终身学习能力的培养
关于培养学生英语自主学习和终身学习能力的心得体会大学英语自主学习是相对于被动、机械、灌输式学习而言的，其内涵是主动灵活独立地积极学习，因其有利于提高学习效果，是大学生终身学习和毕生发展的重要基础。
经过外语系诸位老师多年的教学探索和经验总结，我们认为培养学生自主学习和终身学习能力应从教师和学生两方面努力。
一、教师角度——转变教学模式，以学生为中心1、首先，教师应该在教学中贯彻整体教学观念，采用交易性教学模式，引导学生积极、主动地学习，促进学生大量参与具有真正目的的学习活动，从而能使学生扎实地培养自己的语言能力。
同时，教师要充分备课，尽可能吸引学生参与课堂活动，一旦学生出现困难，就对学生提供积极的帮助和支持。
并要根据课堂情景的变化而随时修改自己的教学。
2、突出阅读与写作的重要性，修改后的《大学英语教学大纲》规定：“大学英语教学的目的是，培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。
”“阅读能力是大部分学生今后工作所需的主要语言技能。
在大学英语教学中要始终注重能力的培养。
从语言学习的规律来看，英语应用能力提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读基础之上的。
”3、改进课堂教学模式，采用现代教育技术手段辅助教学。
教师可以通过交际式教学与多媒体教学手段的综合运用来改进当前的大学英语精读课堂教学模式。
大学英语教学要充分利用现代教育技术手段，变传统的以教师为主的知识传授型教学模式为以学生为中心的能力培养型教学模式。
多媒体教学手段的采用可以凋动学生的学习主观能动性，更好地创造性地进行独立自主地学习，让学生在进行人机对话的同时，扎扎实实地掌握英语基础知识并培养自己的英语能力。
教师可以通过在课堂中组织某些专题的讨论来与学生进行双向交流。
培养学生的言语能力。
4、外语学习归根结底是学生自身的学习。
大学英语教学应以培养学生良好的学习习惯和自学能力为目的，教师可以通过教学目标的设置，借助教材和课堂测验，为学生提供可选择的语言学习方法，培养学生的语言自学能力。
大学生就业外语能力要求如何提高外语水平
大学生就业外语能力要求如何提高外语水平随着社会的发展，外语已经成为现代大学生的必备技能之一。
对于大学生来说，具备良好的外语能力可以为就业增加竞争力，拓宽职业发展的道路。
然而，如何提高外语水平成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨大学生提高外语水平的相关方法和途径。
一、自主学习自主学习是提高外语水平的重要途径之一。
大学生应该养成良好的学习习惯，利用碎片时间进行外语学习。
可以通过使用学习APP或者听力软件来进行听力练习，通过阅读英语文章来提高阅读能力，通过写作练习来锻炼英语写作能力。
同时，可以积极参与线上线下的外语角活动，与他人交流，提高口语表达能力。
自主学习需要坚持，只有持之以恒才能见到进步。
二、参加培训班除了自主学习，参加专业的外语培训班也是提高外语水平的有效方式之一。
培训班可以提供专业的教学团队和系统的学习内容，帮助学生快速提高语言能力。
培训班可以针对学生的实际情况，定制个性化的学习计划，提供有针对性的教学辅导。
通过培训班的学习，学生可以更好地掌握语法知识，拓宽词汇量，提高听说读写能力。
三、参与语言交流项目参与语言交流项目是提高外语水平的重要途径之一。
大学生可以选择参加国际交流项目、留学项目或者志愿者项目，亲身体验外语环境，提高语言应用能力。
在国际交流项目中，大学生可以与外国学生进行交流，提高口语和听力能力；在留学项目中，大学生可以全程接触外语环境，提高综合语言运用能力；在志愿者项目中，大学生可以通过与外国志愿者合作，提升跨文化交际能力。
四、多媒体学习在现代科技的支持下，多媒体学习成为了一种新的学习方式。
大学生可以通过收听英语广播、收看英语电影或者网上英语课程来进行学习。
多媒体学习的好处在于可以提供真实的语言环境，让学生更容易融入到外语环境中，加强语感和语言应用能力。
此外，在多媒体学习中，学生可以灵活安排学习时间，根据自己的需要进行学习，提高学习效果。
五、文化学习外语的学习不仅仅是学习语言，更是学习外国文化与思维方式。
外语教学中学生自主学习能力的培养
外语教学中学生自主学习能力的培养摘要：随着国内教育体制的深化改革，英语教学模式也变得百花齐放，不再仅仅局限于传统的填鸭式灌输教育，英语自主学习的模式就是其中的一种新型模式。
英语自主学习的模式在国内诸多知名大学的运用已经十分普及和成熟，对国内大学的英语教学模式改革有深刻的指导意义。
培养和提高大学生英语自主学习的特殊能力，不仅有利于大学生外语水平的提高，还顺应了当今社会对于学习性人才的需求。
本文分析了自主学习的深刻内涵，研究探讨了学生自主学习外语的教学模式的特点，并且对培养和提高学生自主学习外语能力提出了相应的策略。
关键词：外语；自主学习1.自主学习的内涵尽管当前国内外对于自主学习的调查和探讨研究报告非常多，但是对于自主学习的具体含义和理念还没有形成统一的观点。
总的来说，主流研究者眼中的自主学习的理念应该包涵以下三个层次的意义：第一方面，学习者能够自主进行批判性和独立性的思考，并且果断作出决策和实施决策，最终形成自己完全主导学习的学习机制，简而言之即是学习者主动控制学习全过程的能力，例如能够制定自己学习的具体目标，能够依据不同学习内容制定特定的学习方式，能够全程监控学习过程，科学客观的评估学习成果。
第二方面，是学习者能够自由选择使用的材料、学习具体目标、学习的内容和方法，简而言之，即是整个教育系统（包括相关教育主管部门，制定教学大纲，任课教师，编写教材）赋予学习者的自由度。
支持自主学习的教育改革者认为只有教育系统中给学生自主学习提供更多的便利和空间，合理地统一协调好自主学习与教育系统的整体目标，才可能有效地培养和提高自主学习能力。
第三方面，自主学习是一种新兴的模式和理念，具体而言即学习者根据具体的教学目标和相关教师辅助，从自身具体情况和需要出发，制定学习目标并达到具体的效果的学习模式。
相比于纯粹的自学模式，自主学习必须要在老师辅助下有计划有组织地学习，自主学习外语则需要特定的学习策略（如心理认知策略、评估策略等）和最适宜的学习方法。
大学生外语学习动机与自主学习能力的培养
学 习责 任心 ； ２ 明确 学 习 目的 ； ３ 制 定 学 习 （） （） 计 划 ； ４ 评估学 习进 步 ； ５ 调整 学 习策 略 Ｊ （） （） 。
可见 ， 自主 学 习 是 指 使 学 生 从 “ 会 ” 升 为 学 上 “ 要学 ” “ 学 ” 、会 。要 解决 知识 的无 限性 与 学校 学 习时 间 的有 限性 这个 矛 盾 ， 师应 有 意识 地 教
摘
要 ： 自主 学 习要 求学 习者 具有 能够 管理 自己行 为的 能 力 ， 以学 生为 中心 的课 是
堂 学 习者 必须具备 的 一种 能 力 。 自主 学 习能 力 的养 成 离不 开 学 习者 积极 持 久 的 学 习动 机 。文 章在 简要 讨 论动机 类型及 作 用的基础 上 ， 结合 自主 学 习的特 点 ， 出教 师应通 过 激 指
养成 ， 学生受 益终 生 。正所 谓 “ 人 以鱼 ， 供 授 仅
一
饭之需 ； 授人 以渔 ， 则终 身受用 不尽 。 ”
自主学习效 果主 要取决 于学 习者 的学习动
机 、 言意识 和学 习策 略 。在 这三个 变量 中 ， 语 学
基 金项 目 ：湖 南 工 业大 学 ２０ ０ ６年资 助 项 目（ 编号 ：６２ ） ０ ｅ４ 作 者 简 介 ：刘 曼 （９ Ｏ １７ 一
王笃 勤 研 究 发现 ， 自主学 习能 力 与学 业 成
绩呈 正 相关 ； 同时 ， 过调 查 又发现 我 国 目前 大 通
学生 外 语 自主 学 习 能 力 亟 待 提 高 Ｊ 。要 提 高 学 习者 自主学 习 能力 ， 师应 重 视 对 学 生语 言 教
ｍ ｔ ａｉ ） 外 在动 机 （ ｘ ｉ ｉ ｍ ｔ ａ ｏ ） ｏ ｖｔ ｎ 和 ｉ ｏ ｅｔｎ ｃ ｏ ｖｔ ｎ Ｌ 。 ｒｓ ｉ ｉ ４ Ｊ 内在动机 源于学习者对语 言学习的浓厚 兴趣 ， 其 行为 的出现 是 自愿 的结果 。具有 内在 动 机 的人 喜欢 寻求适度 的挑 战 ， 内在动机 的力 量体现在 它 可 以使学 习者满足好奇 心 ， 吸引他们 在学 习中 并
高校学生外语自主学习能力的培养
试论高校学生外语自主学习能力的培养摘要：自主学习能力的培养是教育、教学的重要目标，也是教育发展的必然趋势。
本文分析了自主学习这一学习模式及其能力的内涵，指出了培养高校学生外语自主学习能力的重要性和迫切性，并初步探讨了如何增强学生外语自主学习的意识，培养学生的外语自主学习能力。
关键词：外语教学；自主学习能力；学习模式中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2012）29-0260-01一、自主学习及自主学习能力的内涵自主学习是以建构主义认知心理学和人本主义心理学为基础发展而来的。
目前自主学习主要有以下三方面的含义：第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。
第二，自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。
第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。
所谓自主学习能力，就是学生在独立获取知识技能、思想观点能力的基础上，不依赖他人而能运用一定学习方法的能力。
简言之就是学生学会学习、自己学会的能力。
它要求学习者有能力独立地组织、计划、调节和检查自己的学习活动，具体包括理解和掌握教材的能力；熟练使用工具书的能力；应用所学知识、技能的能力；独立思考、发现问题和解决问题的能力；学习迁移能力等。
二、培养高校学生外语自主学习能力的重要性和迫切性“大学英语”课是一门非英语专业大学生必修的基础课程，知识量非常庞大，技能的培养更需要大量训练，这仅依靠一个面对众多学生的教师，一周4个课时的课堂教学是绝对无法实现的。
因此，“优化第一课堂，强化第二课堂，做好分层教育”已经成为很多高校在大学英语教学模式改革中的指导思想。
然而，问题的关键在于，自主学习的能力不是与身俱来的，如何帮助学生养成良好的学习习惯，培养自学能力，实现真正的自主学习，是各级院校的教师必须认真研究的课题。
如何培养学生的外语学习能力
如何培养学生的外语学习能力外语学习一直是学生们较为重要的学习内容之一，然而，对于很多学生来说，学好外语并不容易。
所以，如何培养学生的外语学习能力成为了教育工作者共同关注的问题。
本文将从多个角度分享一些有效的方法和建议，以帮助学生提高外语学习能力。
一、激发学生学习外语的兴趣学生对外语学习的兴趣是学习的动力之一。
教师可以通过创设情境、分享趣闻、使用多媒体等方式，调动学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地投入学习。
二、建立良好的学习环境一个良好的学习环境可以帮助学生更好地学习外语。
为学生提供舒适的教室、合适的座位、清晰的教学材料等，可以有效地提高学生的学习效果。
三、合理安排学习时间合理安排学习时间是学生提高外语学习能力的重要环节。
根据学生的具体情况和习惯，制定科学的学习计划，将学习时间合理分配到课堂学习、课后复习和自主学习之中，确保学生有足够的时间来巩固和扩展所学内容。
四、培养学生的听说读写能力外语学习主要包括听说读写四个方面。
在教学中，要充分利用各种教学资源，注重培养学生的听说读写能力。
例如，通过听力练习、口语演练、阅读理解和写作练习等形式，帮助学生全面提高外语表达能力。
五、提供多样化的学习资源学习外语需要大量的学习资源支持。
教师可以提供多种多样的教材和学习资料，如课本、教学录音、多媒体资源等，让学生有更多的选择和学习途径。
六、鼓励学生参与实践活动实践是学习外语的一种有效途径。
激励学生参与到各种实践活动中，如外语角、英语剧社、英语竞赛等，可以帮助学生提高语言运用能力，增强学习的自信心。
七、加强语言输出训练语言输出是学习外语的重要环节。
教师可以设计各种口语练习和写作任务，引导学生主动运用所学语言进行交际和表达，提高学生的语言输出能力。
八、定期进行评价和反馈定期进行评价和反馈是促进学生外语学习的重要手段。
通过课堂测试、作业评定等方式，及时给学生提供反馈信息，帮助他们发现不足并提出改进措施。
九、引导学生形成良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生的外语学习至关重要。
如何培养孩子的外语能力
如何培养孩子的外语能力孩子在成长过程中，掌握一门优秀的外语能力非常重要。
良好的外语能力不仅可以增加孩子未来就业的竞争力，还有助于开拓他们的视野，增强跨文化交流能力。
然而，很多家长都面临一个共同的问题：如何培养孩子的外语能力？本文将介绍一些实用的方法和策略，帮助家长们有效促进孩子的外语学习。
1. 创造英语环境要培养孩子的外语能力，首先要创造一个沉浸式的学习环境。
家长可以在家中使用英语进行日常交流，例如跟孩子讲故事、玩游戏或者一起观看英语电影。
此外，可以将家中的物品贴上英语标签，让孩子在日常生活中接触到更多的英语词汇。
2. 注重日常口语训练学习外语最重要的一点是积累口语表达能力。
鼓励孩子多与英语母语者交流，或者参加英语口语角、英语俱乐部等活动，增加语言的实际运用机会。
家长可以帮助孩子找到合适的语言交流伙伴，或者利用在线平台与外国小伙伴进行语言交流。
3. 制定明确目标和计划制定明确的学习目标和计划，有助于孩子更好地专注于学习外语。
家长可以与孩子一起规划每天的学习时间，并根据孩子的实际情况逐步提高学习难度和时间。
同时，鼓励孩子及时反馈自己的学习进展，帮助他们树立自信心。
4. 利用多媒体资源多媒体资源是培养孩子外语能力的重要辅助工具。
家长可以利用互联网资源，选择适合孩子年龄和水平的英语学习网站、应用程序或者教育视频。
这些资源通常以寓教于乐的形式呈现，可以提升孩子的学习兴趣，同时丰富他们的语言知识。
5. 鼓励阅读习惯阅读是扩大孩子词汇量和提高语言表达能力的有效方式。
家长可以为孩子提供适合年龄的英语读物，如儿童故事书、英文漫画等，帮助他们培养阅读的兴趣和习惯。
此外，还可以引导孩子进行阅读报告，通过总结和分享阅读内容，提升语言的理解和运用能力。
6. 创设情境化学习利用情境化学习可以帮助孩子更好地掌握外语知识。
例如，将孩子带到外语环境浓厚的地方，如英语角、博物馆、英语演讲比赛等，让他们亲身体验和运用所学的外语知识。
英语教学中学生积极性的激发及自主学习能力的培养
等 。良好 的课堂心理气 氛可以有效 的激发学 生的 内在情 感和 如 何指导培 养学生的 自主学习能力呢 ？ 动机 。 ３ ． １ 树立 目标意识 ， 学会 自我监 控。学 习 目标是 学生在 学 习 教师 在进 入课堂之 前一 定要调 整好 自己的心理 状态 ， 切 活 动 中所追求 的预期结果 。 它能激发 学生的 内在 动力 ， 有 利于 不可将生 活 中的烦恼 与怨气带入课堂 。同时课堂 上要 尊重学 发 挥学生 的主体 精神 ， 调动学 生 自身的学 习积极性 ， 激励 学生 生， 热爱学生 ， 建立起平 等的新型 的师生关系 。 不 断探 索 ， 勇于进 取 ， 督 促其 为实现 目标而奋 斗 ， 帮 助克服 困 ２ ． ２ 激发主体 的学习兴趣 。 国外不少教 育家专 门讨 论过教师 难 和挫折 。要求 学生确定 学习 目标时 ， 也要根 据实 际情 况 ， 不
英语教学 中学生积极 性 的激发
ห้องสมุดไป่ตู้
及 自主学 习能力 的培养
四川省外语学院成都学院（ ６ １ ０ ０ ０ ０ ）曹朝洪
为适 应时代 的需要 ， 英语教学要跟 上时代 的步伐 ， 探索新 学 习者都会犯错 误 ， 问题 是在课堂环 境下 ， 教师何 时和如何 纠 的方法 和模式 ， 培养学 生的 主体 意识 ， 调动 其主动 性 、 自觉 性 错 。 时间上 ， 为鼓励学生 的参与和 表达 ， 不宜打断其发 言 ， 中途
２ 激 发主体的积极 性 ． 发 挥学生的主体 作用
响， 对学生 的成长起着榜样 的作用 。 教 师的这种榜 样对学生学 ２ ． １ 创 设良好的课堂 心理 氛围 。 课堂 心理氛 围是师 生心理活 习的主动性 、 积极 性 、 创造性 的开发 和保持影 响深远 。 动 中占优 势的 ， 相对稳定 的心理状态 ， 主要指 群体活动 中表现 ３ 学 生 自主 学 习能 力 的培 养 出来 的相 对稳定的觉 醒状 态 、 注意状态 、 情绪状态 及灵感状 态
谈大学生外语自主学习能力的培养
Ｅ ｇｉｈｌａｎｎ ， ｅ ｇ ｅｔ ｏ ｆｅｔ ｅｍｅｈ ｄ ｅ ｅｏ ｅｓ ｄ ｎｓ ａｔｍｏ ｓａ ｇ ａ ｅｌａ ｉｇａ ｉｔ． ｎ ｌ ｒｉｇ ｔ ｎｓ ｇ ｓｓ ｍｅｅｆｃｉ ｔｏ ｓ ｏｄ ｖ ｌｐｔ ｔ ｅ ｔ’ｕｏ ｕ ｕ ｇ ｒ ｎ ｂｌ ｓ ｅ ｈ ｕ ｓ ｖ ｔ ｈ ｕ ｌ ｎ ｅｎ ｉ ｙ
（ ｏ ｅ ９５ ７ —１０ ｃＢ ｎｏ １９ ： ５ 把语言学习的 自 Ｈ ｌ ，１８ ：１３ ９ ） ｅｓｎ（９７ ２ ） ｅ 主 性概括为 “ 独立学习的行为和技能 ， 导 自己学 习的内在 指 理动能 ， 对 自己学习内容控制的能 力” ｉ ｔ ｗ 。Ｌｇ ｂ ｎ和 Ｓａａ（０２ １ 就语 ｈｏ ｐｄ ２０ ：５ ） 言学习总结 了几 大类 因素 ： 动力 、 能力 、 性智 力和学 习者 的偏好 。 个
外语 自主 学 习能力培 养 பைடு நூலகம்建议 。
【 关键词 】大学英语 自主学习 培养 【 中图分类号 】 ６ ２ Ｇ ４ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１０ — ６２（ ０ ９ ３ ０ ５ ０ 、 ０ ６ ９ ８ ２ ０ ）０ —０ １ — ２
【 ｂｔａｔ Ｔ ｅｃｌｖｔｎｏ ｕ ｅｔ’ ｄｐｎ ｅｔｅｒｉｇａｉｔ ｎ ｆｈ ｐ ｒ ｎ ｃｎｅｔ ｉ ｆｒｉｈｌ ｇａｅｔ ｃｉ ｄ Ａ ｓ ｃ 】 ｈ ｕｔ ａｏ ｆ ｔｄｎｓｉ ｅｅｄｎ ａ ｎ ｂ ｉ ｉ ｏｅｏ ｅｉ ｏｔ ｔ ｏ ｔ ｓｎ ｏｅ ｎ ｕｇ ａｈｎ ａ ｒ ｉ ｉ ｓ ｎ ｌ ｎ ｌｙ ｓ ｔ ｍ ａ ｎ ｇ ａ ｅ ｇｎ
【 ｅ ｒｓ Ｃ ｌ ｇ ｎ ｌｈ Ｋ ｙ ｄ 】 ｏｌ ｅ ｇｉ Ａｕ ｎｍｏ ｓｅｒｉｇ ｕｔ ａｏ ｗｏ ｅ Ｅ ｓ ｔ ｏ ｕ ａｎ Ｃ ｌｖ ｔｎ ｏ ｌ ｎ ｉ ｉ
学生如何提高外语能力
学生如何提高外语能力外语能力在现代社会具有重要的地位，它不仅仅是学习一门语言，更是开拓视野，扩大交流的窗口。
对于学生而言，提高外语能力不仅可以为今后的求职和学习提供更多机会，还可以拓展学术研究和文化交流的广阔空间。
下面将从多个方面探讨学生如何提高外语能力。
一、培养兴趣学生提高外语能力的首要条件就是培养兴趣。
如果对外语产生了浓厚的兴趣，学生就会愿意主动学习，积极探索。
因此，教师和家长应该从学生个人的特长和兴趣出发，为他们提供丰富多样的学习资源，如外语电影、音乐、游戏等，以激发他们的学习热情。
二、多听多说提高外语能力的一种有效方法是多听多说。
学生可以通过听力材料、英语角、外教口语班等方式增强对外语的听力理解和口语表达能力。
同时，学生还可以利用各类语音软件和应用，进行口语练习和模仿。
在与他人的交流中，要敢于开口说，并且多与外国人交流，以提高自己的口语表达能力。
三、多读多写阅读是提高外语能力的重要手段之一。
学生应该选择适合自己水平的外语阅读材料，按照阅读理解的步骤进行认真的阅读。
同时，学生也可以利用词典等工具积累生词，并多做阅读理解题目，提升自己的阅读速度和理解能力。
写作是巩固外语知识和表达能力的有效方式。
学生可以通过写日记、作文等方式，锻炼和提高自己的写作能力。
在写作过程中，学生要注意选择合适的文章结构和词汇表达，尽量避免直译和中式英语的使用。
通过多写多改，学生不断积累经验，提升写作水平。
四、利用科技手段在现代科技的支持下，学生可以更加便捷地提高外语能力。
他们可以利用各类移动应用和在线学习平台进行自主学习。
例如，可以下载使用背单词的应用，完成语法和听力练习，观看外语视频教程等。
通过科技手段，学生能够在任何时间任何地点都能接触到外语学习资源，提高学习的效果和效率。
五、参加交流活动学生可以参加各类组织和学校举办的外语交流活动，如英语角、外语演讲比赛、国际交流项目等。
这些活动不仅可以提供与他人交流的机会，还可以锻炼学生在实际交际场合中运用外语的能力。
高中英语新课标理念下的学生自主学习能力培养策略
962019年26期总第466期ENGLISH ON CAMPUS高中英语新课标理念下的学生自主学习能力培养策略文/江忠玉一、引言《普通高中英语课程标准》(2017年版)(以下简称《课标》)在教学实施建议中明确指出：教师要注意改进教学方式和方法，重视对学生学习策略的指导，帮助他们养成良好的学习习惯，发展自主学习能力(教育部，2018)。
目前，高中英语教师过于重视传授英语基础知识，而对学生自主学习能力的培养或关注不够，或缺乏培养策略。
本文基于高中英语新课标理念，阐述了在高中英语教学中培养学生自主学习能力的具体策略。
二、学生自主学习能力的培养策略1.落实课前预习作业，发展学生自主学习能力。
《课标》指出，学生学习能力的发展需要教师精心的指导和帮助。
在教学中，教师要有意识地给予指导。
例如，课前合理布置自学活动，课中组织合作学习与探究活动，课后布置适量的拓展性作业(教育部，2018)。
课前预习是培养和发展学生自主学习能力的重要环节。
在教学实践中，多数英语教师比较重视学生的课前预习，但布置预习作业没有明确的任务，且不注重作业的落实，造成课前预习效果不理想。
为提高课前预习效果，教师首先要明确预习作业的任务，其次要做好作业的展示和评价。
具体做法如下：(1) 明确课前预习作业的任务。
在布置课前预习作业时，教师要避免随意性，要给学生提出具体的任务，这是提高学生作业完成质量的前提。
下面以人教版《高中英语》模块八单元三阅读文章“The Problem of the Snakes”预习作业为例，介绍明确课前预习作业任务的具体做法。
本单元的话题是“发明者与发明”，单元的主阅读文章介绍了作者发明“捕蛇器”的五个步骤。
基于文本内容和结构特点，笔者就课前自主阅读作业设计了如下四个任务：任务1：仔细阅读文章，理解其大意。
任务2：把文章划分成若干部分，并把“Pre-reading”部分的五个科学发明的步骤与所划分的各个部分对应起来。
外语教学中学生自主学习能力培养之浅见
外语教学中学生自主学习能力培养之浅见笔者认为当前外语教学目标重在培养具有创新意识，能流畅地进行口语交际，高效地进行英语阅读，熟练地进行英语写作的外语运用型人才，要实现这一目标，改变教学中仍由教师建构知识、传授知识、学生被动接受知识的传统教学模式，创新以学生自主学习、主动建构知识为主要学习方式的新的教学模式就势在必行了。
教学中怎样培养学生自主学习的能力呢？笔者认为应从以下几方面入手：一、更新教学理念，教学活动以学生为主体，以学生为中心来科学设计，有效展开。
教师在教学中要充分认识到学生是教学活动的主动参与者，是教学的中心。
因此教学中要从关注教材转变为关注学生，从以教师为中心转变为以学生为中心，从注重语言本身转移到注重语言习得与运用。
教学中更要立足于以学生为中心来设计教学，在课堂上增加学生活动比例，给学生充足的语言实践机会，以充分挖掘学生学习潜能，从而为学生自主学习创造良好的外因条件。
二、注重学法指导，让学生由被动接受知识向主动建构知识转变。
以教师为中心的传统教学模式只注重了知识的灌输，教师是课堂活动的主宰，学生只是观众、听众，师生间缺乏交流，学生间缺乏合作与沟通，学生的自主学习潜力受到了极大限制。
因此只有彻底改变以教师为中心、教师一言堂的教学模式，把学生从被动接受知识、死记硬背书本知识的桎梏中解放出来，并结合学生的学习实际给予学法上的有力指导，让学生独立思考问题，分析问题，主动探索学习规律，主动建构知识才能有效地激发学生学习兴趣，才能充分调动学生学习积极性，才能最大限度挖掘学生学习潜力，为学生真正实现自主学习铺平道路。
三、归还学习主动权，培养学生自我监控、自我反思、自我评价与自我反馈的学习能力。
教学中教师要让学生充分发挥其学习主动性，让其独立选择和确定发展方向和目标，积极主动地获取语言知识，并运用这些知识去发现和解决问题。
为此教师要为学生极力创造主动学习的条件，提供尽可能多的运用所学知识的机会，让学生根据对自身行动的反馈信息，形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案；要为学生提供不同情境下建构知识、运用知识和表现自我的机会；要充分激发学生的学习兴趣，大力鼓励每个学生在学习中积极参与、勇于实践、自由选择、主动探究、积极反思、客观评价自我、体验学习成功的乐趣，从而真正掌握学习主动权，实现自主学习。
培养孩子对英语学习的自主习惯
培养孩子对英语学习的自主习惯英语作为一门国际通用语言，对于孩子的未来发展具有重要的意义。
然而，很多孩子在学习英语的过程中缺乏主动性和自主习惯，导致学习效果不佳。
因此，培养孩子对英语学习的自主习惯显得尤为重要。
本文将探讨如何培养孩子对英语学习的自主习惯。
首先，家庭环境对于孩子的学习习惯起着至关重要的作用。
家长应该为孩子创造一个良好的学习氛围，让孩子感受到学习英语的乐趣和重要性。
可以通过以下几个方面来实现：1. 鼓励孩子多听英语。
家长可以在家中播放英语歌曲、英语故事等，让孩子在听的过程中潜移默化地学习英语。
2. 提供英语学习资源。
家长可以购买一些适合孩子年龄的英语教材、绘本等，让孩子在家中自主学习。
3. 陪伴孩子学习。
家长可以抽出一些时间陪伴孩子一起学习英语，可以一起做英语练习题、看英语动画片等，增加亲子互动。
其次，学校教育也是培养孩子对英语学习的自主习惯的重要环节。
学校可以采取以下措施来引导学生自主学习英语：1. 提供多样化的学习资源。
学校可以建立英语角、英语图书馆等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的学习方法。
学校可以组织学习方法的培训，教导学生如何高效地学习英语，让学生在学习中体验到成就感。
3. 鼓励学生参加英语竞赛。
学校可以组织英语演讲比赛、英语写作比赛等，激发学生学习英语的积极性和主动性。
此外，孩子个人的自主学习习惯的培养也是至关重要的。
孩子可以通过以下几个方面来培养自己的自主学习习惯：1. 制定学习计划。
孩子可以根据自己的学习情况和目标制定学习计划，合理安排学习时间和内容。
2. 培养良好的学习习惯。
孩子可以养成每天坚持学习英语的习惯，比如每天背诵几个单词、每天读一篇英语文章等。
3. 利用学习工具。
孩子可以利用一些学习工具来辅助学习，比如使用英语学习APP、参加英语学习网站的在线课程等。
最后，家长和学校应该给予孩子足够的鼓励和支持。
当孩子在英语学习中取得进步时，家长和学校应该及时给予肯定和奖励，激励孩子继续努力学习。
如何提高学生的外语能力
如何提高学生的外语能力外语学习是现代教育中的一个重要环节，对于提高学生的综合素质和国际竞争力具有重要意义。
然而，很多学生在外语学习中遇到困难，难以达到预期的学习效果。
因此，旨在针对这个问题，本文将探讨如何提高学生的外语能力，并给出一些相关建议。
一、创设良好的学习环境1.1 营造浸入式学习环境为了提高学生的外语能力，学校和教师应该努力创设浸入式学习环境。
可以通过组织英语角、建立语言实践社区等方式，让学生在真实生活情境中用外语进行交流，提高其听说能力。
1.2 鼓励多媒体学习在现代科技的支持下，学校和教师可以利用多媒体教学手段，为学生提供更多的听力、口语和阅读材料。
通过看电影、听英文歌曲、阅读英文小说等方式，激发学生的兴趣，提高其学习的积极性。
二、运用有效的教学方法2.1 强化听力训练听力是外语学习的基础，提高学生的听力能力对于学习外语至关重要。
教师可以通过听力训练软件、短视频、听力材料等方式，帮助学生提高听力技能。
同时，鼓励学生多听原版英语材料，培养学生的语感和语音准确性。
2.2 注重口语表达口语表达能力是外语学习中的一个重要方面，但很多学生在口语上遇到困难。
教师可以通过多次集体口语练习、角色扮演、情景对话等方式，培养学生的口语能力。
另外，鼓励学生积极参加英语演讲比赛、辩论赛等活动，提高其口语交流能力。
2.3 重视阅读习惯的培养阅读是外语学习中提高词汇量和语感的有效途径。
教师可以指导学生进行精读和泛读，鼓励学生多读英文原版的文章、小说等，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
三、提供个性化学习机会3.1 了解学生的特点和需求学生的学习特点和需求各不相同，因此，教师应该了解学生的不同差异，并根据学生的具体情况提供相应的学习机会。
例如，一些学生可能善于听力，但口语能力较弱，教师可以组织口语训练班，帮助这些学生提高口语表达能力。
3.2 制定个性化学习计划针对学生的特点和需求，教师可以制定个性化的学习计划。
提高学生外语能力的方法
提高学生外语能力的方法外语教学一直是教育领域的热点话题之一。
如何提高学生的外语能力成为了广大教师们所关注的重要问题。
本文将介绍几种提高学生外语能力的方法，并分析其效果和优缺点。
一、创设英语语言环境创设英语语言环境是提高学生外语能力的重要手段之一。
学生在纯粹的英语语言环境中，能够更好地接触和运用英语。
教师可以通过以下几种方法来创设英语语言环境：1. 英语角活动：组织英语角活动，让学生在老师的引导下进行自由交流，提高英语口语表达能力和交流能力。
2. 英语周边环境：在校园中设置英语标语、英文报纸、英语海报等，创造一个浸泡在英语氛围中的环境。
3. 英语角色扮演：以情景模拟的形式，让学生扮演不同的角色进行英语对话，增强学生的语言应用和沟通能力。
尽管创设英语语言环境能够帮助学生增强英语应用能力，但也存在一些问题。
首先，学生可能会陷入“机械应对”的陷阱，只注重表面的语言运用，而忽略了语言的深层次理解。
此外，学生在创设的英语环境中可能缺乏对语言的规范指导，导致语言习得的质量参差不齐。
二、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种通过音频、视频等多种媒体手段来辅助教学的方法。
多媒体教具可以提供丰富的语言输入和激发学生的学习兴趣，从而提高学生的外语能力。
1. 视听材料：使用教学视频、英语原版影片等视听材料，帮助学生提高听力和口语水平，并培养他们的语感和语调。
2. 互动教学软件：通过使用互动教学软件，学生可以在自主学习的同时，增强对语言知识的理解和应用能力。
尽管多媒体辅助教学在提高学生外语能力方面具有一定的优势，但也存在一些限制。
首先，多媒体教具需要相应的设备和资源，不一定所有学校都能提供充足的条件。
此外，过度依赖多媒体教学可能导致学生对于传统的听说读写的训练缺乏，影响综合语言能力的培养。
三、任务型学习任务型学习是一种以任务为中心的教学方法，强调学生通过实际任务的完成来获得外语知识和技能。
任务型学习激发了学生的学习兴趣，并能培养他们的合作意识和解决问题的能力。
提高学生的外语水平方法
提高学生的外语水平方法外语学习对于学生来说是一项重要的能力培养，因为它不仅可以帮助学生更好地与国际交流，还可以增加他们的就业竞争力。
然而，许多学生在学习外语时面临着各种挑战。
在本文中，我们将探讨一些提高学生外语水平的方法。
一、创造积极的学习环境为了激发学生学习外语的兴趣，我们需要创造积极的学习环境。
首先，教师可以运用多媒体技术和互动教学法，使课堂变得更加生动有趣。
其次，教师可以组织一些外语角、英语沙龙等活动，让学生有更多的机会去实践和使用所学的外语知识。
此外，学校还可以鼓励学生参加一些全英语的社团和俱乐部，这样可以增加学生用英语交流的机会。
二、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是提高学生外语水平的关键。
首先，学生应该制定合理的学习计划，合理安排学习时间，坚持每天学习一定的时间。
其次，学生应该积极参与课堂讨论，与老师和同学互动，并主动提出问题。
另外，学生还应该进行自主学习，阅读外语材料，听外语音频，以提升听力和阅读能力。
三、提供丰富的学习资源学校应该提供丰富的学习资源，以便学生更好地学习外语。
一方面，学校可以购买优质的外语教材和学习资料，包括课本、参考书、电子资料等。
另一方面，学校还可以建立一个多媒体资源中心，提供英语电影、英语歌曲、英语电视剧等，以供学生学习和娱乐使用。
此外，学校还可以邀请外籍教师，组织英语角和英语演讲比赛等活动，以提高学生的口语能力和交流能力。
四、开展多样化的评估方式为了更好地评估学生的外语水平，学校应该开展多样化的评估方式。
除了传统的笔试和听力测试外，学校还应该加强口语和写作能力的评估。
例如，可以组织英语自由口语演讲比赛，让学生发挥口语能力；可以设置写作任务，让学生展示他们的写作水平。
同时，学校还应该为学生提供精准的评估反馈，帮助他们发现自身的学习差距，并制定相应的学习计划。
总结起来，提高学生外语水平的方法包括创造积极的学习环境、培养良好的学习习惯、提供丰富的学习资源和开展多样化的评估方式。
如何通过自主学习提高外语能力
如何通过自主学习提高外语能力一、引言外语能力的提高对于我们生活和工作中的各个方面都有着重要的影响。
自主学习是一种有效且便捷的方法来提高外语能力。
本文将探讨如何通过自主学习来提高外语能力的具体方法和步骤。
二、制定学习计划自主学习需要一个明确的学习目标和计划。
首先，确定你想要提高的外语技能，比如口语、听力或写作。
然后，制定一个合理的时间表，确保每天都有专门的时间用于学习外语。
在制定学习计划时，要根据自己的实际情况合理安排时间和学习内容。
三、选择合适的学习资源自主学习离不开合适的学习资源。
可以选择一些经典的外语教材、语法书或者在线学习平台来学习。
此外，还可以利用网络资源，如外语学习网站、语言学习App等。
选择合适的学习资源可以提高学习的效果，提高自己的外语能力。
四、培养良好的学习习惯自主学习需要良好的学习习惯来保证学习效果。
首先，要坚持每天学习一定的时间，保持持续性。
其次，要保持学习的积极性和主动性，不断给自己设立新的学习目标。
另外，要保持耐心和恒心，不怕困难和挫折，坚持下去。
五、充分利用学习资源在自主学习过程中，要充分利用各种学习资源。
可以参加各类英语角、外语沙龙或者语伴交流活动，提高口语表达能力。
还可以听一些外语广播、看一些外语影视剧来提高听力水平。
同时，可以多读一些英语原版书籍或文章，提高阅读理解能力。
六、多运用学习成果自主学习的最终目的是能够真正运用所学的外语知识。
在学习过程中，要注重实践和应用。
可以通过与外国朋友的交流、参加外语辩论或者写一些外语日记等方式来巩固所学的外语知识。
只有不断地应用和实践，才能真正提高外语能力。
七、定期复习和总结自主学习的过程中，定期的复习和总结是非常重要的。
可以每周或每月进行一次复习，温故而知新，加深对知识的记忆和理解。
同时，要及时总结学习的经验和方法，找出自己的不足之处，并适时调整学习策略。
八、培养学习兴趣和思维学习外语是一个长期而复杂的过程，需要长时间的坚持和努力。
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如何培养外语自主学习能力
作者：李锁清
来源：《卷宗》2017年第16期
关于自主学习，国内外已有大量的研究。
国外有关自主学习的研究始于20世纪70年代，最先将自主学习这一概念和外语教学相结合的是著名的教育教学研究者Henri Holec，他认为自主学习是对自己的学习承担自我管理责任的能力；也有国外学者认为自主学习是学习者对自己学习负责的意志和能力。
国内对于自主学习的研究始于20世纪90年代，学者陈永清认为：自主学习就是学习主体主导自己的学习，自主学习不是学生的一种行为，而是一种能力。
外语作为一门基础学科，教学的目的不仅仅是使学生掌握语言本身，重要的是通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力以及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，给予学生文化熏陶。
如果外语教学只停留在字、词、句的基本语言讲述上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出外语学科的特点。
自主学习是一个人获取知识的重要途径。
所谓自主学习就是学生在老师的指导下，学生自己制定学习计划，自己阅读教材，发现问题、分析问题、解决问题、控制自己的学习进度和学习活动。
通过学习养成一种良好的学习习惯，培养对外语学习的深厚感情，逐步形成良好的外语思维方式，磨练学习意志品质，提高学生学习的智商和情商，获取学习外语的乐趣，培养对外语学科的专注力。
如何培养学生自主学习的能力？
1 转变教学观念
传统教育思想认为，课堂教学中教师的任务是教，学生的任务是学。
教师占用大部分课堂教学时间对学生进行语言知识的传授，而学生则处于被动地听、记、背、练的苦学中，教师付出了大量的时间和精力，却收效甚微。
因此教师要努力构建以学生为中心的课堂，注重培养学生主动探索知识和主动发现及解决问题的能力。
2 因“才”施教
教学中应关注学生个体特点，只有掌握了学生的个体特点，才能有针对性地进行教学，才能帮助学生树立正确的目标，使学生进行有效的学习，提高学习质量，帮助学生树立目标，并定期对目标和学习进行反思，有利于学生自己学习能力的形成，而反思是教学中不可缺少的环节，有利于发现教学和学习中的差距，以便及时解决。
教学中要鼓励学生对自己的学习进行反思，有利于学生总结经验，对自己的学习进行评估，从而养成管理自己学习的习惯，逐步形成自主学习能力。
3 兴趣培养
在外语课堂教学中，促进学生自主能力的提高能增强学生学习的兴趣。
兴趣是一种求知的动力。
学生学习总是从兴趣开始的，兴趣是最好的老师，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
学习兴趣对课堂学习情绪、问题探究效果、作业测验等都有重要的影响。
因此，在外语教学中，教师应通过巧妙设计富有趣味性的情境，以激发学生参与课堂学习的热情，引导学生“善学、乐学”并非一朝一夕之事，着需要教师不断努力提高自身素质的情况下，勇于在实践中探索，善于总结出一些行之有效的方法，帮助学生尽快掌握开启自学之门的钥匙，使学生真正成为学习的主人。
学生对外语学习产生浓厚的兴趣就会有强大的动力促使其自觉地学习、去探索、去发现和获取知识并乐在其中。
4 自学能力的培养
兴趣的培养仅仅是帮助学生打开了学习的大门，仅仅是自主学习能力培养的第一步，而关键的一步是自学能力的培养。
首先教师要提高学生对自学能力的认识。
可以明确的告诉学生，学会学习比学会知识更重要，因为我们不可能从老师那里获得所有的知识。
我们学习的内容、学习的场所、学习的方式都会随着时代的发展而发生巨大的变化，如果我们不具备自学的能力，我们就不可能获取未来更多的新知识和财富。
其次，教师要在教学过程中培养学生外语自学能力。
在外语入门教学阶段，帮助学生打好扎实的语音基础，教会学生利用音标拼读单词的方法，教给学生利用词典学习词汇的方法，通过布置预习任务，引导学生掌握预习方法，指导学生在听课中做笔记的方法。
因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，并指导学生制定切实可行的学习计划，加强检查督促，确保目标任务的完成，同时指导学生科学利用时间，有效备考，学会归纳总结等。
在教师的指导下，让学生形成一套较科学的外语学习方法，提高外语自学能力。
同时鼓励学生在实践中完善自我。
教师要定期组织学生交流学习方法探讨会，鼓励学生积极参与，认真总结，虚心学习，取人之长，补己之短，以求完善自我。
5 持之以恒
教师要帮助学生树立终身学习这一牢固观念。
让学生明白，社会在发展，知识在更新，今天学到的某些东西，明天可能就会过时，如果停止学习，就会停滞不前。
教师可利用古今中外名人故事，名言警句激励学生锲而不舍，坚持学习的欲望。
教师要督促学生反复记忆，循环学习，勤看、勤读、多听、多练，持之以恒，养成良好地学习习惯。
同时要给学生体验成功的机会，多表扬少批评，让学生在感受喜悦的同时，增强学好英语的信心，从而促其主动持久地学习，形成良性循环，使其自主学习能力在实践中得到培养和提高。
总之，培养学生外语自主学习能力是一项长期任务，它需要广大教师积极参与实践，从培养兴趣入手，激活外语教学，培养学生自学能力，使学生外语学习进入自己管理和高效自学的良性循环中，从而提高外语学习成绩。
参考文献
[1]《大学英语课程教学要求》上海外语教学出版社 2004.
[2]韩清林：《论自主学习地位及作用》《河北教育》 2000年第二期
[3]吴元发：《人文教育的心灵之维》《教育学术月刊》 2015年第5期
作者简介
李锁清（1963-），男，副教授，本科，研究方向：外语语言教学。