生物实验教案(精选8篇)

生物实验教案〔精选8篇〕
生物实验教案〔精选8篇〕
生物实验教案1
教材分析^p ：
光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。

可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。

因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。

学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。

通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。

通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究才能。

学情分析^p ：
1、七年级同学对生物科学有着浓重的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑。

2、七年级学生虽然有了一定的知识根底，但光合作用的原理比拟抽象。

学生相应的知识铺垫不够，动手才能较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进展光合作用的重要
性。

所以本节知识要用详细的，形象的实验进展教学。

让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。

学法、教法分析^p ：
为了让学生更好地体验科学家们探究光合作用的历程，鼓励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深化考虑问题的思维方法和解决问题的才能，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。

《探究绿叶在光下合成淀粉》是七年级学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。

对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由开展的空间，让学生独立进展探究；而且这个实验也是七年级学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。

为确保实验平安、顺利地进展，我在课前几天开场培训实验小组长，并强调考前须知，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带着组员提早做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。

一、教学目的
1、知识与技能:探究绿色植物的叶片在光下进展光合作用，可以产生淀粉，进一步体验科学探究的方法。

2、过程与方法:在探究活动中培养学生的分析^p 、判断、推理的才能，以及运用知识解决问题的才能。

培养学生逐步学会生物探究的科学方法。

3、情感态度与价值观：通过探究绿叶在光照下合成淀粉实验让学生更加深化地认识绿色植物的光合作用。

使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成保护绿色植物的情感。

二、重点、难点重点：
探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。

领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。

难点：提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。

三、材料用具
盆栽的天竺葵〔或三角梅等绿色植物〕、黑纸片、曲别针、酒精、碘酒、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴〔打火机〕、清水、试管夹
四、教学过程
〔一〕课前准备
取一盆长势旺盛的天竺葵，对它进展暗处理两昼夜，再取多个黑纸片〔根据学生实验的组数而定〕，对多个叶片的上下两面进展遮盖，并用曲别针进展固定。

然后，把它放置到光下进展光照数小时后备用。

〔二〕导入
在我们赖以生活的生物圈中，有一个宏大的消费有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。

这个大工厂就是生物圈中的消费者——绿色植物。

设问：绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？带着这个问题，我们来学习一下《绿叶在光下制造有机物》这个实验。

〔三〕实验讲授
1、先找同学起来读一下本节课的目的要求，并对本节课的材料用具进展清点，然后播放《绿叶在光下制造有机物》的视频文件，通过播放视频，让学生理解这个实验的大体步骤和某些应该注意的问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生积极考虑。

2、为了让学生更好地体验科学家们探究光合作用的历程，鼓励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，可把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深化考虑问题的思维方法和解决问题的才能，使学生
初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。

〔四〕实验过程
1、提早指导兴趣小组的学生将一盆天竺葵，放在黑暗处2～3天。

〔启发考虑：为什么要将天竺葵放在黑暗处2～3天？〕
2、在经过黑暗处理的天竺葵上选取1～2片叶子，用黑纸片将叶片的一局部正反两面都夹紧。

然后将这盆小白菜移到阳光下照射3—4小时。

选取的叶子必须大小适宜，颜色比拟新颖。

〔启发考虑：为什么用黑纸片将叶片的一局部正反两面都夹紧的目的？〕
3、学生按照以下步骤在小组长的带着下完成探究过程。

老师巡视指导。

〔1〕、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片
〔启发考虑：、取下遮光黑纸时，遮光部位与见光部位有明显差异吗？〕
浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色退去。

在本步骤的操作中，老师提醒学生注意倒入酒精的量以能浸没叶片为准，三角架上垫上石棉网，大烧杯里倒入热水并加盖。

用酒精灯的外焰进展加热，假如高度不够，可以在酒精灯
下垫上书本，保证用外焰加热。

酒精灯用完不能用嘴吹灭，应用盖子直接盖上。

〔启发考虑：为什么要放在酒精中而不是水中直接加热？为什么要隔水加热？〕
〔2〕、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液。

由于酒精的温度比拟高，可以用镊子夹取叶片，防止用手直接拿烫伤手指。

然后放入清水中来回晃，期间可以更换大烧杯中的水。

直到水变得比拟清为止。

〔引导学生观察并考虑：这时叶片颜色有没有变化？〕将叶片取出放入培养皿中，不可直接放在实验桌上，滴加碘液，以免污染实验桌。

〔启发考虑：往叶片上滴加碘液的目的是什么？〕
〔注意：在学生实验的过程中强调应注意平安〕
〔3〕、观察实验现象：叶片光照局部便蓝。

〔4〕、分析^p 得出结论：
a．光合作用的产物之一是淀粉。

b．光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

五、总结〔学生总结，归纳〕
光合作用的概念——光合作用就是绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中。

光合作用的重要意义——绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了根本的食物来。

这个教学环节学生根本可以独立完成，培养了学生归纳总结的才能，老师需要进一步要求学生划出【关键词】：
^p ，加强理解记忆。

考前须知：
a．从上述实验可以看出叶片见光局部遇到碘液变成蓝色。

实际是淀粉遇到碘液变蓝，说明叶片的见光局部产生了有机物---淀粉。

b．把天竺葵放在黑暗处2～3天的目的是让叶片内的淀粉消耗完全而便于实验。

c．用黑纸片将叶片的一局部正反两面都夹紧的目的是让该局部不见光，易形成比照，验证光与制造有机物的关系。

d．酒精要隔水加热，直接加热不好控制温度防止发生危险。

e．碘液对眼睛和皮肤有刺激，使用时一定要小心。

4、整理实验仪器。

生物实验教案2
目的要求：
1、设置一个适于蚯蚓生存的环境并饲养蚯蚓。

2、观察蚯蚓的外部形态，
3、观察蚯蚓的运动。

材料用具：
活蚯蚓、玻璃板、糙纸、棉球、放大镜、制作饲养蚯蚓的装置的用具材料。

方法步骤：
1、根据你的经历创造一个蚯蚓的生存环境，并观察蚯蚓的生活习性和食性。

建议参考课本上的插图制作饲养和观察使用的工具。

2、观察蚯蚓的外部形态。

〔1〕取一条活蚯蚓放在玻璃上，观察他的身体外形是否分节，数数从蚯蚓的头部到环节带共有多少节？
〔2〕用手触摸蚯蚓体壁，觉察体表是否有黏液？
〔3〕用手指触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉？并用放大镜观察，你所看到的腹面许多小突起就是刚毛。

3、观察蚯蚓的运动。

〔1〕将蚯蚓放在糙纸上，观察他的运动，注意其身体的粗细长短的变化。

想想这些变化是怎样发生的？
〔2〕、将蚯蚓放在玻璃板上，观察他的运动及身体变化，并与它在糙纸上的运动作比拟。

注意：在观察过程中，应该常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使体表保持潮湿。

讨论：
1、蚯蚓适于在什么样的环境生活，习性是怎样的？
2、在实验过程中，为什么要使蚯蚓体表保持潮湿？大雨过后，为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来？
3、身体分节有什么意义？蚯蚓的体节和刚毛在运动中各起什么作用？
4、为什么蚯蚓要在潮湿的土壤深层穴居？
实验二鸟适于飞行的特点
提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？
作出假设：鸟的身体轻，受到地心引力小、鸟有翅膀、鸟的肌肉兴旺。

制定方案并施行方案
提示：
1、你所观察的鸟〔如家鸽，或其他善飞行的鸟〕的体型是怎样的？这与它的飞行有什么关系？
2、将鸟的翅膀轻轻展开，你能否识别出在飞行中其主要作用的羽毛？这些羽毛在构造上有什么特点？它们在排列上是彼此重叠还是互相间留有间隙？想想这是为什么？鸟的翅膀成什么形态？这与飞行有什么关系？
3、摸摸鸟的胸部肌肉，与其他部位的肌肉相比，肌肉的兴旺程度怎样？
4、看看鸟的骨骼，可以发现胸部的骨头很突出，将胸骨特点与这块骨上附着的肌肉联络起来考虑，你会做出怎样的推测？
5、你所提出的假设都能通过观察来检验吗？假如不能，请你查找资料。

你得出的结论是：
表达和交流：
实验三动物的绕道取食
背景
“尝试与错误”是常见的学习行为，在前面介绍蚯蚓走“T”字形迷宫的实验中，蚯蚓要经过大约200次失败的尝试，受到许屡次细微的电击后，才能学会直接爬向潮湿的暗室。

动物越高级，学习才能越强，学会某种行为中“尝试与错误”的次数越少。

当动物和它所发现的食物之间设有障碍时，它可能会经过假设干次“尝试与失败”学会绕道取食。

当然，也不排除不经过“尝试与错误”就能吃到事物的可能性。

提出问题：
根据以上背景材料，就动物的绕道取食行为提出你的探究问题。

你提出的问题是：
作出假设：
你所做出的假设是：
制定方案：
你所制定的方案中，应当包括：确定作为研究对象的动物，准备适当的食物，选好实验场所，设置障碍等。

参考课文插图作为例如。

施行方案：
按你确定的方案进展探究。

认真统计一下动物需要经过几次的“尝试与错误”才能解决绕道的问题？
分析^p 结果，得出结论：
实验结果支持你的假设吗？你的结论是：
讨论：
1、跟同学交流这个探究的过程、结论和结果、不同动物“尝试与错误”的次数一样吗？假如不一样，说明了什么？
2、你对家养的小动物进展过学习行为的训练吗？它们有哪些行为是后天学习行为？这些行为对它们的生存有什么意义？
3、这项探究活动对你自己的学习有什么启发？
生物实验教案3
目的要求：
1、学习制作植物细胞的临时装片的根本方法；
2、认识植物细胞的根本构造；
3、练习画细胞构造图。

材料用具：
洋葱鳞片叶，清水，稀典液，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。

方法步骤：
一、制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片
〔一〕准备
1、用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。

2、把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。

〔二〕制作临时装片
3、用刀片切取一块洋葱鳞片叶或用刀片在洋葱鳞片叶上划“井”字〔大约0.5cm2〕用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜—内表皮。

把撕下的内表皮浸入载玻片上的水滴中，用镊子把它展平。

4、用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下，以免产生气泡，影响观察。

〔三〕染色
5、把一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧。

6、用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。

二、观察临时装片
洋葱鳞片叶内表皮细胞
三、练习画细胞构造简图
按照在低倍镜下观察到的物像，选一个细胞画全各局部，周围的细胞只勾出轮廓就可以了。

四、讨论：
1、制作临时装片时，染色会对细胞产生什么影响？在什么情况下应该使用不经过染色的临时装片？
答：染色可以使细胞的构造显示得更清楚，但是染色剂对活细胞的生物活性往往会有很大影响，有时甚至是死亡。

因此，在观察活的细胞及其生物活性时，应该使用不经染色的临时装片。

2、怎样区别显微镜视野中的细胞和气泡？
答：一般来说，气泡在显微镜中呈现为具有较黑、较宽边缘的图像，形状为圆形或椭圆形，里面往往是一片空白，用镊子尖轻轻压一下盖玻片，气泡就会变形或挪动。

五、课外练习
制作黄瓜表层以果肉细胞细胞或黑藻细胞临时装片
调查我们身边的生物
学习目的：
1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2、通过调查，描绘身边的生物和它们的生活环境。

3、关注周围生物的生存状况。

学习重点、难点：
重点：调查法的一般步骤及生物分类方法。

难点：撰写调查报告。

学习过程：
一、情境引入
1、某生物小组要想理解北关市场的各种蔬菜其销售状况，这时我们常用到调查法。

2、当你走进农田，要记录你所看到的生物并对其进展分类，应采用什么方法。

二、自主探究，合作交流
学习任务一：尝试应用调查法
1、自学教材P7—P9页，结合调查活动，总结出调查的一般方法。

自学提示：
〔1〕结合红背景内容，熟悉调查时应注意什么问题。

〔2〕在农田调查中，是否只调查植物。

〔3〕设计调查农田生物的调查表。

〔4〕调查时，能否损伤动植物或破坏它们的生活环境。

〔5〕结合P9页讨论题，讨论答复
2、小结讨论，交流问题
3、师生归纳总结
学习任务二：对调查到的生物进展分类
1、自学P9页最后一段，对调查到的生物进展分类。

自学提示：
〔1〕玉米属于植物，它的分类根据是什么？
〔2〕生物的分类根据一般有几种？
〔3〕对你调查到的生物进展分类，并说出你的分类根据？
2、小组讨论，交流答复以下问题
3、师生归纳总结
三、系统总结
四、拓展应用
小明在调查神童山的生物种类时，发现一株不认识的植物，于是他小心地用铁铲将该植株挖出，带回学校请教老师。

你认为他的做法对吗？请简述理由。

五、诊断评价
1、以下活动，可采用调查法进展的是〔〕
A、第五次全国人口普查
C、优良作物品种的培育
B、海底珊瑚礁成分的测定
D、光照对植物生活的影响
2、某同学在调查活动完毕后，将有关的生物分成了植物，动物他所采取的分类根据是〔〕
A、生物用处
B、生活环境
C、比大小多少
D、形态构造
3、调查时首先要明确和制订合理的，有时因为调查的范围很大，不可能逐亡调查，就要选取一局部调查对象作为，调查过程中要，对调查结果要，有时要用。

观察人的口腔上皮细胞
一、实验设计思想：本节教学设计根据建构理论，旨在探究多媒体网络技术与新课改下的生物实验整合点和切入点，构建整合的环境。

搭建优化实验过程及培养学生创新才能的平台；创设学生学习的情景，激发学生主体参与意识，培养学生创新理论才能。

二、实验目的要求：
1、认识人体细胞的根本构造。

2、练习制作临时装片和使用显微镜。

3、画一个口腔上皮细胞图。

三、探究实验准备：
1、实验材料准备显微镜，载玻片，盖玻片，镊子，消毒牙签，烧杯，吸管，0.9%生理盐水，稀碘液〔或龙胆紫〕，水纸。

2、实验安排全班56人，4人一组，共分14组。

3、课时安排：l课时。

四、实验探究过程：
一、实验预习探究提纲：〔投影展示，师生商讨，为实验的顺利进展作铺垫〕
1、在干净的载玻片中央，为什么要用0.9%的生理盐水？
2、刮取口腔黏膜时为什么要消毒牙签？
3、把牙签上附有碎屑的一端，放在载片上的生理盐水滴中为什么要涂抹几下？吸
生物实验教案4
一、教学目的：
1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2、描绘身边的生物和它们的生活环境。

3、关注周围生物的生存状况。

二、教学重点：
使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作才能。

教学难点：
描绘局部所调查生物的特征
三、课前准备：
帮助学生分组，确定调查范围。

理解要调查的生物状况，并查找相关资料。

四、教学过程：
1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，
各小组自由选择调查范围〔不可在教学区〕然后汇报到老师处，每小组长把组员的交到老师处。

强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的道路。

2、考前须知：
如平安、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。

应特别关注一些小生物。

如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。

3、据报告册P2~3内容进展调查，并及时记录，布置作业是星期四交齐。

4、纪律要求：
出入教室不可吵，不可影响其他班同学。

各小组提早非常钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。

5、利用下课前非常钟帮助学生归纳总结出调查的生物，〔可按P9的分类方法〕并对个别小组作出表扬。

总结本节课全班同学的表现。

〔问题：1、你们组调查了多少种生物？2、你们是按什么特征对它们进展分类的？分多少类？各多少种？每类选1－2种生物，说说它们的生活环境？
探究光对鼠妇生活的影响
教学目的
①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有亲密的联络。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成保护实验动物的情感，可以认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

难点和重点
重点：
①说出影响生物生存的环境因素。

②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

难点：形成保护实验动物的情感，可以认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

课前准备
学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板〔或透明本夹〕，表，笔，一份实验报告用表。

老师：鼠妇假设干只或鼠妇图示。

教学过程
1、影响生物生存的环境因素
引导学生根据经历举出影响生物生存的例子，并通过分析^p ，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

各小组通过老师的引导，以各自搜集鼠妇为背景，分析
^p 、讨论、归纳出探究的一般过程。

2、制定实验方案及设计实验方案
各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

实验探究
结果交流
老师可在巡回指导中选出有代表性的小组进展后面的结果交流。

总结：老师选出有代表性的小组进展交流，并引导其他同学发现问题，汲取经历。

除了探究光这个条件外，还有无其他条件？
布置课后作业：
有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进展探究。

练习使用显微镜教案
教学目的
①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜，观察到明晰的图像。

③认同显微镜的标准操作方法，保护显微镜。

重点和难点
重点：显微镜的使用方法；学生独立操作才能的培养。

难点：标准使用显微镜，并观察到物象〔要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开〕。

课前准备
老师：准备显微镜，并逐个检查〔准备两个不同倍数的目镜〕；四种标本〔写有“e”字的玻片；动植物玻片标本〕，擦镜纸，纱布；
学生：对照课本彩图，认识显微镜各局部名称，并考虑每一局部的作用；阅读课后的显微镜开展史。

教学过程
导入新课老师根据学校和学生的详细情况确定导入的策略和方法
讲授新课考虑得出，要理解细胞，必须借助显微镜。

提示图中细胞，是被放大了百倍以上的细胞。

取镜和安放：
强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进展保护显微镜的教育。

引导学生说出显微镜的创造、开展过程。

提问：我们如今用的是什么显微镜？
1．显微镜的构造
学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各局部名称。

答复老师指示局部的名称。

引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取到达人人会使用显微镜。

指导学生学会通过看书来认识显微镜。

随机叫学号，进展抽测。

2、显微镜的使用对光
〔1〕低倍物镜对准通光孔。

〔2〕左眼看，右眼睁。

〔3〕转动反光镜，看到亮堂的视野。

观察：
〔1〕标本放在载物台上，压住，正对通光孔。

〔2〕镜筒先下降，直到接近标本。

〔3〕左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。

有迫切动手观察的欲望。

带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进展观察。

情况不一，局部同学没看到物像。

考虑答复：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。

归纳：取镜和安放，对光，观察。

认真观看
动手观察，注意标准。

进展鼓励，引出显微镜的使用。

介绍四种观察标本：
①写有“e”字的玻片；
②印有数字的透明纸；
③动植物玻片标本；
④写有数字的不透明纸。

要求学生先看书，然后指导学生动手观察。

〔建议先观察2号标本〕
巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。

给予鼓励性评价。

先请学生补充，后老师补充。

强调：①用低倍物镜〔10X或8X，即短的物镜〕对准通光孔。

生物实验教案5。