“三大”基础类型作文的写作指导

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【语文与成才】
作为一名初中语文教师，我非常注重日常的作文教学，尤其是作文评语的书写，因为这是师生交流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。

每次作文写作后，学生最急于知道的就是教师对作文的评价，从教师的评语中找到自我的成就感。

因此，教师评语中的只言片语，都直接影响着学生写作文的心态。

我认为，作文评语是沟通师生的桥梁。

在实践中，要重视作文评语。

一、尊重赏识，鼓励为主我们知道，人最渴望获得的就是别人对自己的尊重。

作为教师，我们更要尊重学生的人格和劳动成果，以平等的身份坦率地与他们交流，把自己的真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，
他们在作文中也就愿意说出自己的心里话，从而写出内容丰富、情感真实的佳作。

例如成长的烦恼，对异性的心动……在批改时，我们应赏识沟通，走进学生内心，参与他们的心灵漫游。

如我班的敏同学，她在作文中写道：“我是班长，对班里工作尽心尽力，哪怕是牺牲自己的学习时间也毫无怨言，可是有些同学却总在我背后指指点点……难道我这样付出还不够吗？”我引用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧！”劝勉她不要理会少数人的误解，告诉她“……愿你把一切烦恼踩在脚下，用自信的笑容迎接每一天的曙光。

”规劝她要一如既往，用行动感动那些不理解自己的人。

接下来的每次作文中，她乐于与我笔谈，直至最终赢得了大家的一致好评。

对于学生作文，我们绝不能吝啬自己的表扬，要善于发现闪光点。

让学生感到自己受到了尊重与赏识，从中获取进步的信心与力量。

二、有的放矢，评点到位
作文教学中，写作文评语是一件费脑筋的事。

怎样写学生更能接受？怎样说更能调动学生作文的热情？这些都需要教师绞尽脑汁，用心琢磨。

特别是那些相当重视老师的评
语，愿意按照老师的指点去做的学生。

这就要求教师在评语的撰写上要格外用心，做到精、准、美。

大多数语文教师工作异常繁忙，在下评语时往往求简、求省，语义不明，甚至妄下断语。

这样，让学生看不懂，丈二和尚摸不着头脑，还会让学生失望，伴随而来的还有对教师责任心的怀疑。

精炼、准确而又优美的评语既能让学生警醒，给他们指点迷津，又能让学生从中得到启发，悟出修改之道，逐渐提高写作水平。

三、幽默诙谐，富有文采
幽默诙谐的语言，不仅可以愉悦身心，同时也可以在笑声中让学生心神领会，了解自己的不足，及时改正。

我班松同学在写字时总喜欢随心所欲，这说上两句，那说上两句。

我评道：“看你的文章还真累人，总串门，每家说的都不一样！”如此等等，幽默中见师情，学生会微笑着接受意见。

有时引
用一些流行词语代批语，如发现有抄袭之嫌的作文，就用上“多利羊来了”。

好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，点石成金，能给学生以借鉴，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，培养学生对文学的兴趣和爱好。

四、规范批改，表率引领
作文评语虽只是寥寥数字，但字字句句都要斟酌讲究，因为它是学生学习语言的直接楷模。

评语要仔细推敲后才写上去，并自查评语中有无笔误和病句。

评语的书写，也应一丝不苟，工工整整，格式规范，给学生做好榜样。

作文批改本无定法，在这方寸之地，广大语文教师理应“八仙过海，各显神通”。

只要我们怀揣责任，用心去评改，就一定能通过这座桥梁沟通师生心灵。

（迁西县金厂峪镇初级中学）作文对于很多学生来说都是一大
难题，而且作文又是语文考试的重分题，所以很多的家长和学生对于写作都充满
了无奈和不知所措。

其实，任何的文章形式都是有自己的原则的，只要在写作时候遵循这些原则，就会写出合格的作文，如果能多多积累好的词语和句子并且能
多多阅读好的文章，那么我们都可以写
出优秀的作文，也就是说优秀的作文=写作技巧+好词佳句的积累。

下面就小
学常见的作文类型，即写景、记事及写人作文的写作方法做简单的介绍。

一、写景作文
我们学到过不少写景的文章，如《南京长江大桥》《秋天来到我家的院子
里》等，在写作中，不管是写人，记事，也
常常会有景物描写。

那么，写景作文应遵循什么原则呢？首先，写景时的方位
顺序很重要，可遵循由近及远、由远及
近、由上而下、由下而上、由里到外、由
外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要做到主次分明，详略得当。

同时
也可以把景物分类写，如山、水、花、鸟，
瀑、石、峰、洞，亭、台、楼阁等。

要写出景物的光、色、味，既要写它的静，也要写
它的动，还可以写它的环境气氛。

其次，
写景作文还要注意仔细观察，抓住不同季节里景物的不同特点来描写，不要胡编乱造任凭自己的想象来写。

写景中也
可以具体地写些人和事，若能让人、景、事三者交融一体，那么会使文章更为感人。

最后，写景时不要忘了自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情和感受写进去，这样使读者产生一种身临其境之感。

引用前人描写景物的诗词歌赋，也可为作文增色。

二、记事作文
在日常生活中，我们会亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻许许多多的事情，而且大多是普通、平常的小事，那怎么把这些小事作为材料来写作文呢？第一，如果根据题目的要求已选定了写作素材，那就要认真回忆这件事，并要仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中蕴涵的生活哲理，或找出它的闪光点。

第二，必须交代清楚时间、地
点、人物、事件，让读者明白写的是谁，在什么时候发生
了怎样的事。

第三，一般要按事情发展顺序写，把事情的起因、经过、结果写清楚，要有条理，还应把事情的前因后果以及来龙去脉写清楚。

最后，写事离不开写人，在记事过程中，最好要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细，写真，这样才能表达出人物的特点和思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义。

三、写人作文
写人是作文的基本命题。

那写人都应该写些什么呢？写人，不仅可以侧重写人物的外部表现（即他在做什么，或有什么动人事迹），而且可侧重写人物的心理
活动，写他在事面前，或与别人交往中，或在一种特定
巧借作文评语架起师生心灵的桥
梁河北迁
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刘春
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【语文与成才】
职业教育的目标是培养技能型人才和高素质的劳动者，可以说，职业教育就是最现实的素质教育和就业教育。

因此，作为中学语文教学的一个分支，职业学校的语文教学既具有普通高中语文教学的共性，又有其独特的个性。

职业学校的语文教学应把握职业学校语文教学的个性特点，以服务为宗旨，以就业为导向，与市场需求相结合，使学生掌握必备的语文知识，以适应专业学习、劳动就业和继续发展的需要。

结合多年的教学实践，我认为职业学校的语文教学应突出以下特点。

一、突出语文教学的工具性
语文是从事学习和工作的基础工具，而在职业学校语文往往处于一种可有可无的尴尬境地。

语文教师在教学中必须突出语文的工具性，必须把学习语文的社会意义、重大作用讲清楚，让学生明确语文的工具性。

对职业学校的语文教学来讲，其工具性特点应体现为语文教学与职业能力的结合。

为实现语文教学与职业能力的有机结合，我们不妨从以下方面着手：一是实行分层次教学，有针对性地开展教学，逐步提高学生的语言运用能力，突出语文的实用性。

同一专业同一班级，学生文化基础也不尽相同，教师有必要划分知识模块，划分掌握层次，然后根据层次，有针对性地开展教学活动。

这样有利于大部分学生掌握必备的语言知识，形成必备的语言能力，有利于提高学生职业能力。

二是教学中必须树立为就业服务的意识，要力求创新，不囿陈
见。

教学活动必须围绕“就业”“市场”“发展”来展开，力求突破。

三是进行知识迁移，与专业课程相联系。

语文教师在教学中强调语文的工具性，要尽可能和其他专业课联系起来，设计出一系列的迁移练习。

二、体现教学内容的实用性
职业学校语文教学，应适应职业学校的特点，强调教学内容的实用性，即教学内容力求切合职业学校的实际，加强实用能力的教学，锻炼学生的语文实用能力，使学生毕业后能适应就业的需要。

许多语文教师也认为语文就是一门培养学生基础能力的课程，通过语文课程学到的东西也许不会直接作用于学生的生活与工作。

其实，语文课所涵盖的内容是相当丰富的，谁说它不能对学生的生活与工作产生直接作用？语文学习能够提高学生的表达能力，也可以锻炼学生的思维，语文中的某些学习内容如应用文写作，能直接作用于学生的工作。

因此，在教学中，教师应结合各专业特点，大胆取舍教材，做到有的放矢，有所侧重、有所变化，改变课程内容设置，突出职业性特点来进行教学，为学生搭建一座通向职业之路的桥梁，让学生了解到语文是可以与自己专业相结合的、可以变形的、有生命力的学科。

所以，职业学校的语文教学在内容上应有别于普通高中的教学，走一条特色之路，彰显职业学校语文教学的特点。

教学中要突出与学生就业联系比较紧密的几种实用文体的教学，如产品说明书、广告、计划、总结、调查报告、记录、简报、新闻、通讯、书信等，在语文能力的训练中突出训练学生的语文实用能力培养。

三、倡导讲授内容的精辟性
结合中专学校语文在内的基础学科课时较少的实际，我们在语文的教学内容上进行了大胆取舍，将学生需要通过语文学习掌握的能力进行了分析与归类，选择三大语文学习板块，即：普通话训练、口才训练、应用文写作基础。

按照这样的教学安排，学生从入学时被教师逼着上讲台进行自我介绍、到敢于参加竞聘演讲、到应聘会上能够自信地站在招聘代表面前，实现口才发展质的转变和进步。

稍后的应用文写作，我们选择日常应用文及与医学密切相关的文体作为学习内容，指导学生写简历、病历。

通过练习，真正达到巩固知识和形成技能、技巧的目的。

精讲精练运用得好，大大提高了职业学校语文教学的效率。

与此同时，突出教学手段的灵活多样，构建师生之间互惠、互动的教学关系，也是改革职业学校语文教学、推动语文教学全面开花的有效途径。

唯有深入研究、探索语文教学在中等职业教育领域中的特性，才能真正实现最终目标，全面提升语文教学质量。

（滦县职业高级中学）
职业学校语文教学的思考
河北
滦县
●蔡勤梅
的环境中的内心变化，以及随之产生的各种情感（喜、怒、哀、乐等）；也可以交替地写人的外部表现和心理活动。

写作时应注意以下几点：①交代清楚主人公身份，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。

②要注重人物特点的描写。

就是要写出这个人与其他人不同的地方。

因为只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有了新意。

③人物要通过具体的事件来表现，绝不能像老师的批语那样来写人。

所选的事件，要能充分表现出人的性格和品质。

把事情写好了，人物也就写好了。

如当你读完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的战友邱少云》以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象了。

④要抓住人物细节描写即人物细微的动作及其变化，给予具体生动的描写。

即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。

如《一夜的工作》中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊的工作作风。

⑤在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同年龄、职业和性格的人，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下讲出的话也是不同的。

⑥一定要记住紧紧扣住人物
的特点和文章的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，随便拼凑，画蛇添足，使人看了不知在说什么。

四、积累好词佳句
在本文开头，我说过：优秀的作文=写作技巧+好词句积累，那怎么才能积累呢？这需要同学们持之以恒的耐力和努力了，以下几点可以帮助你积累好的词句：①平时要养成爱读书的习惯，在不同类型、不同写作方法的文字天地遨游，去欣赏美妙的语言。

②准备一个笔记本，用来记录你喜欢的好句子，好词语，并且要多多拿出来阅读，让这些美丽的语言深深印在你的脑海里，在写作文时候，可以找出适合的来丰富你的文章。

③平时还可以进行每日练笔，可以写写日记或者随感，不求多，只求精。

④当然了，在学习课文时要通过老师的讲解去学习作者的写作手法，以便用于我们自己的文章中。

可以说，写作是语言艺术的实践，希望通过我们的不断学习和努力，使我们都可以成为“艺术家”。

（哈尔滨市木兰县建国中心小学）
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