幼儿园教师专业标准试题及答案13

《标准》测试题
姓名：_________ 得分：_________
一填空题（每题 1 分，共 20分）
1.《幼儿园教师专业标准》是由（教育部）在（2012）年（2）月（10）日颁布。

2.《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的（基本要求），是幼儿园教师开展保教活动的（基本规范），是引领幼儿园教师专业发展的（基本准则），是幼儿园教师（培养）、（准入）、（培训）、（考核）等工作的重要依据。

3.关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有（爱心）、（责任心）、（耐心）和
4.有效运用(观察)、(谈话)、(家园联系)、(作品分析)等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。

5.职业理念与认识要求我们贯彻党和国家（教育方针政策），遵守（教育法律法规）。

6.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有（职业理想）和（敬业精神）。

7.尊重幼儿（人格），维护幼儿（合法权益），平等对待每一位幼儿。

不（讽刺、挖苦、歧视）幼
8.注重（保教结合），培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的（行为习惯）。

9.重视丰富幼儿多方面的（直接经验），将探索、交往等（实践活动）作为幼儿最重要的学习方式。

10.与幼儿进行有效沟通时要（善于倾听）、（和蔼可亲）。

11.幼儿教师要善于（自我调节情绪），保持平和心态。

12.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，（客观地、全面地）了解和评价幼儿。

（细心）；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的（启蒙者）和（引路人）。

13.坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

具有（终身学习）与（持续发展的意识）和（能力），做终身学习的典范。

14.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿（生命安全）放在首位。

不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。

15.注重（保教结合），培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。

16.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将（游戏）作为幼儿的主要活动。

17.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将（探索）、（交往）等（实践活动）作为幼儿最重要的学习方式。

17.熟悉幼儿园教育的（目标）、（内容）、（任务）、（要求）和（基本原则）。

18.掌握（幼儿园环境创设）、（一日生活安排）、（游戏）与（教育活动）、保育和班级管理的知识与方法。

19.教师要了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的（个体差异），掌握对应的（策略与方法）。

20.科学照料幼儿日常生活，（指导和协助）保育员做好班级常规保育和卫生工作。

二、判断题（正确的在括号内打“√”错误的在括号内打“×”，每题 2分，共 20分）
1.幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。

制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性。

（√）
2.教师要把学前教育理论与保教实践相结合，突出教育实践能力。

( X )
3.教师教哪个年龄段的孩子，就只需要掌握哪个年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。

（×）
4.特殊幼儿有特殊教育机构，幼儿教师不需要了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。

（×）
5.幼儿教师需要熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。

（√）
6.幼儿教师不需要了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。

（×）
7.幼儿教师要制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。

（√）
8.幼儿教师要积极了解幼儿发展中容易出现的问题，但不需要了解适宜的对策。

（×）
9.幼儿教师要具有一定的自然科学和人文社会科学知识。

（√）
10.幼儿教师需要了解中国以及世界教育基本情况。

（×）
三、单选题（请将正确答案的代号填入括号内，每题 2分，共 20分）
1.尊重幼儿，维护幼儿，平等对待每一位幼儿。

（A）
A人格合法权益 B爱好兴趣发展 C发展合法权益 D人格性格形成
2.注重，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

（C）
A教育教学 B日常教育 C保教结合 D行为规范
3.教师要制定的教育活动计划和具体活动方案。

（B）
A 长期性
B 阶段性
C 中长期
D 随机性
4.关注幼儿 ,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。

（B）
A 学习效果
B 日常表现
C 身心发展
D 课堂发言
5.教师要有效运用，指导下一步教育活动的开展。

（B）
A 家长反应
B 评价结果
C 观察记录
D 教学反思
6..使用符合幼儿的语言进行保教工作。

（D）
A 特殊需要
B 身心特点
C 随机喜爱
D 年龄特点
7..重视丰富幼儿多方面的，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。

（C）
A 书本知识
B 社会认知
C 直接经验
D 实践操作
8.建立班级，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。

（D）
A常规要求B行为流程 C日常守则D秩序规则
9.科学照料幼儿，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。

（C）
A饮食睡眠B在园卫生 C日常生活D游戏学习
10.《幼儿园教师专业标准》遵循幼儿为本的原则，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的（B）。

A主观性B主动性C主体性D主导性
四、多选题（请将正确答案的代号填入括号内，每题 2分，共20分）
1.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。

（BC）
A学习B探索C交往D操作
2.重视的合作，综合利用各种资源。

（ACD）
A 幼儿园
B 学校
C 家庭
D 社区
3.以下哪些符合幼儿教师的专业标准个人修养与行为。

（ABD）
A富有爱心、责任心、耐心和细心 B勤于学习,不断进取 C积极探索，敢于创新 D乐观向上、热情开朗，有亲和力
4.幼儿教师必须了解关于幼儿的有关法律法规及政策规定。

（ACD）
A生存B教育C发展D保护
5.幼儿教师要创设有助于促进幼儿的教育环境。

(ABD)
A成长B学习C发展D游戏
6.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的，引发和支持幼儿的主动活动。

（BC）
A教材B玩教具 C学习材料D操作材料
7.提供符合幼儿的游戏条件。

（ABD）
A兴趣需要B年龄特点 C特殊要求D发展目标
8.在教学活动中，教师要提供更多的的机会，支持和促进幼儿主动学习。

（ACD）
A 操作探索
B 社会实践
C 交流合作
D 表达表现
9.在教育活动的设计和实施中体现，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。

（ACD）
A 趣味性
B 科学性
C 综合性
D 生活化
10.针对保教工作中的现实，进行探索和研究。

（BD）
A前景B需要C困难D问题
五、简答题（每题 8分，共40分）
（一）简述幼儿园教师《专业标准》制定的维度和领域。

答：专业理念与师德:
1.职业理解与认识
2.对幼儿的态度与行为
3.幼儿保育和教育的态度与行为
4.个人修养与行为
专业知识
1.)幼儿发展知识
2.幼儿保育和教育知识
3.)通识性知识
专业能力
1.环境的创设与利用
2.一日生活的组织与保育
3.游戏活动的支持与引导
4.教育活动的计划与实施
5.激励与评价
6.沟通与合作
7.反思与发展
（二）教师个人修养与行为有哪些方面？
答：
1.富有爱心、责任心、耐心和细心。

2.乐观向上、热情开朗，有亲和力。

3.善于自我调节情绪，保持平和心态。

4.勤于学习,不断进取。

5.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

（三）教育活动的计划与实施有哪些内容？
答：
1.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。

2.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。

3.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。

4.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。

（四）教师的沟通与合作包括哪些？
答：
1.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。

2.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。

3.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。

4.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。

5.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。

（五）简述幼儿教师对环境的创设与利用。

答：
1.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。

2.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。

3.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。

4.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。

六、案例分析题（每题 15分，共30分）
（一）案例：故事《三只小猪》
教师提问(l):这是什么?
教师提问(2):有几只小猪?
教师提问(3)你们想知道他们在干什么呢?
教师提问(4);小朋友猜一猜，三只小猪发生了什么故事?
问题：试分析教师的每条提问是否有效，为什么？结合实际工作谈谈应如何提高提问的有效性？
答案：教师提问(l):这是什么?(问与不问一个样。

)
教师提问(2):有几只小猪?(过于简单，孩子无须思考。

)
教师提问(3)你们想知道他们在干什么呢?(无效问题。

)
教师提问(4);小朋友猜一猜，三只小猪发生了什么故事?(有效、拓展性提问。

)
教师的有效提问是互动与教学的基本手段，提高提问的有效性可以把握以下几点：
提问应具有开放性、启发性，提问要避免单向、封闭性的问题。

设计的问题要引发幼儿思考，让幼儿带着问题去探索、实践，推动教学目标的达成。

问题具有可接受性，依据孩子的年龄特点设计提问并与孩子的经验密切相关。

提问具有针对性和推进性，紧紧围绕目标提问，突破重点、难点，问到关键之处。

提问具有趣味性，能引发孩子的兴趣，引发孩子的情感体验，激活孩子的思维，使孩子感到有趣而愉快，在愉悦中获得发展。

善于捕促孩子的信息，适当追问，使活动层层推进。

（二）阅读下面的案例，请结合《幼儿园教师专业标准》及《3-6岁幼儿行为与发展指南》对
教师的行为作以评析。

事件：入园以来，嘟嘟对幼儿园的抵触情绪很强，不愿意与老师小朋友在一起，宁愿一个人缩在墙角。

拒绝参加一切游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿从“自我中心”中走出来；动手能力弱，且不愿意学。

第一周事件：入园的前几天，嘟嘟情绪相当低落，虽然没有象其他孩子那样号啕大哭，但却不声不响地缩在墙角，一动也不动，任凭大小便解在裤子上，既不吃饭也不睡觉。

措施：教师采取“软攻”，先带他到图书角，任由他看书（发现他很喜欢）；中午不肯睡，也没有勉强他，而是坐在他的边上给他讲书上好听的故事，渐渐消除他对教师的戒备心理，终于肯回座位坐下。

第二周事件：通过前一周的接触，嘟嘟与老师之间已建立一点信任感。

对集体生活有了一些适应，愿意坐在自己的座位上，去厕所解小便，吃饭时还会说：“嘟嘟要吃这个，不要喝汤了”。

虽然始终不愿意自己动手，但还会自言自语“嘟嘟是好宝宝”。

措施：每天都是老师喂嘟嘟吃饭，评吃饭能干的“黄星宝宝”总也轮不上，妈妈来接时会问：嘟嘟今天是黄星宝宝吗？嘟嘟有些羡慕别人，所以才会自言自语说自己是黄星宝宝。

老师针对嘟嘟的这种心理状态对他说：今天嘟嘟要当“黄星宝宝”了，一半自己吃，一半老师喂。

嘟嘟开始自己吃了，吃得满天满地都是饭粒，终于当上了“黄星宝宝”，老师大大表扬了嘟嘟，嘟嘟自己吃饭的积极性也大了很多。

第三周事件：已经玩过了好几次滑梯了，可嘟嘟不愿意玩。

又玩滑梯了，老师对嘟嘟说：滑梯多好玩呀，你去试试。

嘟嘟摇摇头不肯去。

第二天又玩滑梯，嘟嘟看见小朋友玩得很开心，也在一边手舞足蹈，却不敢上去。

措施：由于家庭中过份的保护和他内向、胆小的个性，造成了自我保护意识过强，不愿参加自以为害怕的活动。

其实，从他的行为外显看，心里还是很想玩的，应该让他尝试一次。

老师抓住他的心理特点对他说：上去试试，真的很好玩。

顺势把嘟嘟抱上滑梯，嘟嘟快要哭了，但还是滑下来了。

还好，感觉并不是那么可怕。

在老师的鼓励下，他又试了一次，又成功了，嘟嘟尝到了奇妙的滋味。

第四周事件：这些天，嘟嘟终于克服了心理障碍，战胜了自己，敢玩滑梯了，和同伴玩得可起劲了，终于融入了集体之中。

午睡了，老师到处找嘟嘟，原来嘟嘟在教室帮老师放凳子，老师表扬嘟嘟，他越干越有劲，喜欢听老师的表扬，说明他有上进心和自信心了。

答案要点：
1、以幼儿为本、尊重幼儿。

老师采取尊重他的意愿的方式，允许他不入座、不午睡，根据自己的意愿自由选择活动。

这些方法排除了嘟嘟对上幼儿园的抵触情绪，给予他安全感。

2、教师利用各种机会因势利导，采取激励、表扬的方法帮助嘟嘟克服了胆怯心理，树立“我不怕，我能行、我喜欢”的想法，大胆参与集体活动，一步一步摆脱“自我中心”，树立了自信心。