2024秋季人教版高一生物学必修2遗传与进化第一章遗传因子的发现《第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)》

听课记录：2024秋季人教版高一生物学必修 2 遗传与进化第一章遗传因子的发现《第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)》
一、教学目标（核心素养）
1.1 生命观念：深化对遗传规律的理解，掌握孟德尔的自由组合定律，理解基因在遗传
中的独立分配原则。

1.2 科学思维：通过分析孟德尔的豌豆杂交实验（二）的过程和结果，培养学生的逻辑
推理、归纳总结能力。

1.3 科学探究：模拟孟德尔的实验设计，体验科学探究的过程，学会提出问题、设计实
验方案、分析结果。

1.4 社会责任：认识遗传学在农业生产、遗传病预防等领域的应用价值，激发对生物科
技发展的关注和兴趣。

二、导入
教师行为：
•回顾上节课学习的孟德尔豌豆杂交实验（一）及分离定律的内容。

•提问：“如果孟德尔继续用两种不同性状的豌豆进行杂交，比如高茎与圆粒，我们该如何预测后代的表现型和基因型呢？”
•引出本节课的主题：孟德尔的豌豆杂交实验（二）及自由组合定律。

学生活动：
•回忆上节课内容，思考教师提出的问题。

•猜测可能的实验结果，提出自己的假设。

过程点评：
•通过复习旧知和设疑导入，激发了学生的好奇心和求知欲，为后续学习自由组合定律做了铺垫。

三、教学过程
（一）介绍自由组合定律的背景
教师行为：
•简述孟德尔在发现分离定律后，进一步进行两种不同性状豌豆杂交实验的过程。

•强调实验设计的巧妙性和结果的重要性。

学生活动：
•认真听讲，理解实验背景和意义。

过程点评：
•背景介绍为学生理解自由组合定律提供了必要的历史和逻辑支撑。

（二）分析实验结果，推导自由组合定律
教师行为：
•展示孟德尔的实验结果，引导学生观察F2代中不同表现型的比例。

•提问：“你们能从这些比例中发现什么规律？这说明了什么？”
•逐步引导学生推导出自由组合定律的内容，即非同源染色体上的非等位基因在遗传给后代时，是自由组合的。

学生活动：
•观察实验结果，尝试找出其中的规律。

•参与讨论，分享自己的观点和发现。

•在教师的引导下，共同推导出自由组合定律。

过程点评：
•通过观察、讨论和推导，学生不仅理解了自由组合定律的内容，还学会了科学探究的方法。

（三）应用自由组合定律解决问题
教师行为：
•给出一些具体的遗传问题，如预测某双杂合子豌豆自交后代的表现型和基因型比例。

•引导学生运用自由组合定律进行解答。

学生活动：
•独立思考或小组讨论，运用所学知识解决问题。

•分享解答过程，接受教师和同学的反馈。

过程点评：
•通过应用练习，巩固了学生对自由组合定律的理解和掌握，提高了解决问题的能力。

四、板书设计
•标题：孟德尔的豌豆杂交实验(二)——自由组合定律
•实验背景：孟德尔进一步探究两种不同性状豌豆的杂交
•实验结果：F2代表现型比例（如9:3:3:1）
•自由组合定律：
•内容：非同源染色体上的非等位基因自由组合
•图示：绘制遗传图解，展示基因的自由组合过程
•应用实例：预测双杂合子豌豆自交后代的表现型和基因型比例
五、作业布置
•完成课后习题，巩固自由组合定律的理解和应用。

•设计一个模拟孟德尔豌豆杂交实验的方案，包括实验目的、材料、步骤和预期结果。

六、课堂小结
教师行为：
•总结本节课的主要内容，强调自由组合定律的重要性和应用价值。

•鼓励学生在日常生活中寻找遗传学现象，尝试用所学知识进行解释。

学生活动：
•回顾本节课所学内容，总结自己的收获和体会。

•思考如何将所学知识应用到实际生活中去。

过程点评：
•课堂小结简洁明了，既总结了知识点，又激发了学生的实践意识和探索欲。

七、评价与建议
1.1 评价：
本节课教学目标明确，教学过程流畅，板书设计清晰，能够有效帮助学生理解和掌握自由组合定律。

师生互动积极，学生参与度高，课堂氛围良好。

1.2 建议：
•在教学过程中可以增加更多的实例分析，让学生更直观地理解自由组合定律的应用。

•鼓励学生进行更多的动手实验或模拟实验，以加深对遗传规律的理解。