小学语文课堂教学中易错字案例探究

小学语文课堂教学中易错字案例探究
教案作为教师对课堂教学的一种预计和构想,在教学中占有十分重要的地位。

下面是有小学语文老师课堂教学案例，欢迎参阅。

《最后一课》教案啊及说课稿
一、说道教材
1、教材所处的地位和作用
《最后一课》就是人教版七年语文下卷第二单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一起形成以爱国主义为主题的单元，沦为培育学生爱国主义情操的关键组件。

这就是一篇脍炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和体会，真实地充分反映了法国沦陷区的人民遭遇异族统治者的悲痛和对祖国的爱好，以及谋求祖国革命和统一的始终如一意志，集中地整体表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

所以，通过自学这篇课文，使学生受爱国主义的熏陶和病毒感染，从而回去快乐自己的母语——汉语，快乐自己的祖国，就是顺理成章的事。

另外，小说形象生动地刻画了大弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象，自学时应当使学生重点掌控通过外貌、动作、语言等各种描绘方法去整体表现人物性格的方法。

2、教学目标
听课前，我先恳请学生复习文章，明确提出本文他们已经晓得了些什么，还想要晓得些什么并拟定出，这样，综合学生的意见，依据《崭新课程标准》的建议，再融合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确认教学目标如下：
【教学目标】
(1)、介绍小说文体科学知识。

阅读课文后，读出《最后一课》故事情节。

(2)、学习环境描写的作用。

(3)、品位作品中的语言、动作、心理活动描绘，把握住人物的思想感情，进而分析韩麦尔先生和大弗朗士两个人物的形象。

(4)、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。

3、学情分析
以四个目标的设置符合学生的认知规律，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合七年级学生的学习实际，确定目标2、目标3为本节课的教学重点。

七年级学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。

二、嘲弄法学法
1、说教法
(1)《崭新课程标准》表示：“教学过程应当注重学生的课堂教学活动，指导学生主
动的以获取科学知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。

”因此我使用启发式、讨论式、探究式的教学方式。

在课堂上尽可能多的生产语文自学的自由空间，创设问题情境，
唤起学生的自学兴趣。

并且大力提倡小组民主自由研讨，交流意见。

(2)利用多媒体辅助教学，这样可以强化视觉和听觉效应多种感官共同协作，加深对
知识的理解程度，达到教学效果最优化。

另外，
一个优质的课件还可以对学生展开感情熏陶，唤起学生内在的自学兴趣，贯彻落实寓
教于乐、欢乐教学的原则。

(3)根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以
深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。

2、说道学法
自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的。

可见，学习的基础是自主，而学
习的关键也是自主，所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，小组内相互交流、相互启发、
相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。

三、说道教学设计
第一课时
第一环节：创设情境，唤起写作兴趣
1、通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。

(对于此文
来说，背景的理解相当重要，不可忽略)
2、屏幕显示普法战争的历史画面，创设情境，以唤起学生对课文内容的写作兴趣和
认知。

第二环节：预习交流
1、屏幕显示生字，使用斥责念、齐读的方式。

2、检查学生的预习笔记。

学生通过复习初步认知课文，扫除文字障碍。

通过复习笔记，培育了学生不颤抖笔墨
不读书的习惯，使他们读一篇文章之后，存有自己的独有观点，存有自己的心得体会，存
有自己的疑点。

这对培育学生的个性和自学自主性有著至关重要的促进作用。

第三环节：合作探究
1、背诵全篇后简要地讲出本篇小说中的人物和主要的故事情节。

这一问训练学生概括复述，要求：能体现情节发展的脉络。

2、最后一课和平日听课的情景存有怎样的相同?
3、文章哪些地方运用了环境描写?有什么作用?
教师出具投影，可供学生托福。

4、根据故事情节可把课文划分成哪几部分?
5、小弗郞士在最后一课上，思想感情出现了什么变化?找到描绘其心理变化的语句。

学生自由发言，然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而
变得认真听课的人的孩子”一种见解。

明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。

学生合作探讨，背诵小弗郎士的大段心理描绘，想象、叙述这一精彩的特写镜头，体
会其中的情感，刮起课堂教学的高潮。

究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化?(讨论，点拨) 教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。

第四环节：课堂检测。

这一环节能够有效率检测学生的自学情况。

第二课时
第一环节：课前自学交流
让学生小组内比赛复述课文，要求既能体现情节发展的脉络，又能说出人物形象。

第二环节：合作探究
(一)韩麦尔先生是怎样一个人?
学生民主自由讲话，然后教师展开调控，非政府探讨三种“看法”。

①韩麦尔是一个普通的人(镇上的一位教师。

平平常常工作了40年，课堂教学的管理
水平不大高。

有时还“玩忽职守”…… )
②韩麦尔就是一个“心疼”的人(最后一次听课。

明天就要永远返回这个地方。

一动也一动地瞪着眼见周围的东西。

脸色惨白，话说不下去。

教导了一节课又一节课…… )
③韩麦尔是一个爱国者(换上礼服，纪念这最后一课。

自责及对阿尔萨斯人直率的批评。

赞美法语。

说明语言好比打开监狱大门的钥匙，
恨不得把全部科学知识都教给我们。

内心的很大悲愤。

施展全身的力量写下“法兰西万岁!”。

课文七处点至韩麦尔先生的爱国。

)在探讨中重点放到第③种“看法”。

(二)小说刻画人物所用的描写方法有哪些?能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点?
刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态展开。

1. 语言：
2. 动作、神态：
让学生在文中快速查找勾画，既培养了学生的阅读能力，又掌握了刻画人物所用的描写方法。

(三)体会重点句的深刻含义。

1. 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”?
2. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢忘记他们的语言，就似的拿着一把关上监狱大门的钥匙”。

这句话该如何认知?
3. 为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易?
(四)品味语言。

读24-29节，思考问题：
1.课文中“忽然”一词在这里说明了什么?
2.课文中“我──我──”两个破折号则表示什么意思?该怎样念?
3.怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”?这两个字的含义是什么?
融合上面探讨，背诵韩麦尔先生的大段对白，背诵课文最后一部分，想象、叙述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，刮起课堂教学的高潮。

第三环节：当堂检测
这一环节能够有效率检测学生的自学情况。

第四环节：布置作业
第五环节：课后复习
试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。

四、说道教学思考
采用自主合作探究的教学方法，注意发挥学生的主体地位。

课上完之后，我觉得根据小说故事情节分析小弗郎士和韩麦尔先生形象;领会理解课文的爱国主义思想感情等教学目标基本实现了。

可是，惋惜依然存有，这一次对备教材对备得较充份，但没有真正底上学生，课堂气氛没原来想象的那么热切。

通过这文言的自学，我更加体会至学生抽取信息能力的缺乏，比如在为课文并作旁套之后，不能将有关的内容转变为自己的东西说大家;在谈小弗郎士内心变化的时候，对老师的态度变化只想起由于老师显得保守而产生的亲切感，没能注意到韩麦尔先生由一个普通教师变为一个爱国者令人油然而生的敬仰之情。

所以，在以后的教学中还须对学生强化这方面的训练。

《小小竹排画中游》教学设计
教学目标
1.认真看图，理解图意。

通过看图学习短文，让学生知道祖国江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

2.学会两个崭新偏旁，“艹”草字头，“氵”三点水旁。

3.学习6个词语，7个生字，读准字音，识记字形。

4.通过自学短文，认知句义、词义。

5.能正确、流利地朗读短文。

教学重点、难点
1.读懂短文，理解句义、词义。

2.学会崭新偏旁，识字，写字。

教具准备音节、生字、词语卡片，图片，田格小黑板，投影片。

教学时间二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)看看图，认知图意。

通过看看图自学短文，使学生晓得祖国的江南十分美丽、富庶，唤起学生爱好家乡，热爱祖国的思想感情。

(二)读懂句子，理解词义。

(三)恰当朗诵短文。

二、教学重点、难点
废话念短文，认知句义、词义。

三、教学过程
(一)检查备考。

1.读汉字卡片：工田鱼鸟水儿
2.读韵母卡片：
(二)看图，初步了解图画内容，练读短文。

1.图上图画的就是什么地方，存有什么人，他们在干什么?
2.练读短文。

(1)利用拼音自己练念短文，读准字音。

(2)出示音节词语卡片练读：zh* p2i ni3o 6r ch4n li3nhg 4n l] y#u y#u y* m! xi1ng hu4 zh#ng y$u
(3)自己练读短文，逐步努力做到一目双行。

(4)指名分句读，齐读短文。

注意“绿油油”应读l] y#u y#u，“油”读一声，不要读成二声y$u。

(三)废话读文，学句、学词。

1.指名读第1句，学词、学句。

(1)教师指图问：
①谁知道什么是小竹排，它有什么用处?(板书：小竹排)
②大竹排上坐着谁，竹排上除了什么?(祖孙二人，他们正在谈论着什么，孙子手中抱着一只鸡，身后存有一箩筐的米)
③什么叫顺水流?(顺着水流的方向往前行)
④这祖孙二人趴在竹排上听到了什么?看到了什么?
(2)读第1句，注意句号的停顿，要读出祖孙二人乘小竹排顺流而下、头上小鸟鸣叫、水中鱼儿成群这种美景。

2.王莎莎念第2句。

(1)看图，读第3行，问：什么叫两岸?(板书：两岸)
①河的两岸有些什么?(鼓励学生先看看竹排的左岸)(岸上存有许多一棵和古式建筑)
师述：岸上存有这样多的种类相同的树，我们总的叫做它们“树木”。

(板书：树木)
②这些树木长得怎样?
③念短文第3行。

(2)看图，读短文第4行。

(3)看看图，念短文第4行。

①指图上竹排的右岸，问：河岸上还有什么?什么是禾苗?(禾苗)师述：稻子、麦子、
玉米、谷子等等粮食作物的刚长出来的幼苗都叫禾苗(板书：禾苗)。

②看一看图，听听短文第4行，说道说道禾苗紫带怎么样?(“绿油油”谈禾苗很蓝，
紫带不好)
(4)指导读第2句。

两岸/树木墨，
禾苗/绿油油。

3.王莎莎念短文第3句，记住句子，认知词语。

(1)看图，师述：在这里河中小鱼儿成群，河岸上树木茂密，禾苗绿油油，小燕子在
空中鸣叫着，疾飞着，风景这般美，你们知道这是什么地方吗?
(2)“江南”就是指什么地方说道的?(教师板书：江南)师述：江南就是指长江以南的
地区。

这里气候温暖，河流、湖泊多，鱼多，虾也多;江南适宜稻子生长，每年明朗季节
斩获多，所以说道江南就是鱼米乡。

(板书：鱼米乡)
(3)看图，读短文最后一行，问：为什么说“画中游”?
师述：这就是用打比方的方法，说我们江南风景美如画。

祖孙二人趴在竹排上顺水前进，一路观看着两岸例如图画的美景。

真似的在图画中游览一样。

(4)指导朗读第3句。

江南/鱼米乡，
小竹排/在画中游。

(四)稳固备考。

1.读词语：树木禾苗小竹排江南两岸鱼米乡
2.朗诵短文，建议念得恰当、流利。

第二课时
一、教学目标
(一)学会2个新偏旁：艹(草字头)，氵(三点水)。

(二)学会7个生字：木、禾、苗、竹、江、两、米。

读科东俄字音，鼓腮字形。

(三)正确书写生字。

(四)恰当、流利地朗诵短文。

二、教学重点、难点
识字、写字。

三、教学过程
(一)检查备考。

1.读词语卡片：
2.王莎莎念短文。

(二)学习2个新偏旁。

1.艹，草字头，笔顺就是一艹，共3笔。

2.氵，三点水，一笔点，二笔点，三笔提。

(三)自学生字。

1.木，拼读音节m)，读词语：树木。

(1)鼓腮字形。

(使学生自学后说道鼓腮方法)
①用熟字加笔画的方法：“十”字加撇捺，十木。

一共4笔。

②用数笔画方法：一笔斜(一)，二笔斜(十)，三笔撇()，四笔金银丝(木)。

一共4笔。

③书空练习。

(第一，拼读音节;第二，口述笔顺笔画;第三，共几笔;第四，本课词语)
(2)口头组词语。

2.禾。

(让学生自学后，进行书空练习，与“木”相同)
3.苗，比拼读音节mi2o，念词语：禾苗。

(1)识记字形，让学生自学后，回答问题。

你是用什么方法记住“苗”字的?(我是这
样记的，“苗”字，上下结构，上面是草字头，下面是“田”字，一共8笔)
(2)书空练。

(①比拼读音节;②字形结构;③偏旁;④笔顺笔画;⑤共几笔;⑥本课词语)
(3)读短文第2句。

4.竹，读音节zh*，念词语：大竹排。

(1)识记字形，用数笔画的方法记。

左右结构，左边一笔撇()，二笔横(?)，三笔竖()，右边一笔、二笔同左边相同()，第三笔是竖钩(竹)，一共6笔。

鼓舞学生自学，看看田字格字帖，找到左右两边的优劣点：第三笔，斜;第六笔，叠字。

(2)书空练习。

(同“木”)
(3)口头组词语：竹叶、竹椅、竹篓、竹竿、竹篮……
(4)朗读短文第1句。

5.江，比拼读音节ji1ng，念词语：江南。

(1)识记字形：用熟字加偏旁的方法。

鼓舞学生自学，说道说道你就是怎样忘记江字的。

(同“苗”)
(2)书空练习。

(同“苗”)
(3)口头组词语：江南、江北、长江、江河湖海。

6.两，拼读音节li3ng，读词语：两岸。

(1)鼓腮字形。

①比较法：用“雨”与“两”比较，外框儿相同()，里面不同，“雨”是竖，左右各
两点，“两”是两个小“人”。

②用数笔画的方法。

笔顺：两，共计7笔。

启发学生自学，自己想办法记字形后，说出方法，如果没说比较法，教师可以提示：“两”字和什么字有点像?
(2)书空练。

(同“木”)
(3)口头组词语。

两岸两双两幅两张两条斤两
(4)读短文第2句。

7.米，比拼读音节m!，念词语：鱼米乡。

(1)识记字形，启发学生想出最简便、最好记的方法。

熟字提笔画的方法：“木”字上面加点、撇，一共6笔。

(2)书空练习。

(同“木”)
(3)口头组词语。

鱼米乡大米玉米小米米粒
(4)朗诵短文第3句。

8.朗读短文，要求正确、流利。

(四)指导书写，稳固字形。

1.木、禾、米三个字让学生自学后，找三位写字好的同学，按田字格字帖写在小黑板上，大家评议，教师订正。

提示信息：①木、禾两个字的小斜在斜中线上面，米字的大横压斜中线。

②禾字第一笔就是平撇。

③木、禾、米三个字的撇捺两笔读法、占格相同。

2.指导书写“苗”字
(1)看看整体间架结构，上小下大。

(2)教师范写(略)，提示：
①草字头第二笔斜从左向右横写下，第三笔横竖钩，略高于斜。

教导师范写下一定摆事实每一笔的边线及运笔方法。

②“曰”第二笔是横折钩。

(3)教师带写草字头。

(4)学生练写，教师巡视，订正。

3.指导书写“竹”字。

(1)整体位置，左窄右宽。

(2)教导师范写下：第一笔横竖钩，从上半格中间依靠斜中线收笔，撇过斜中线，距
左边线三分之一收笔，必须存有细长。

第二笔小横，从斜中线上一点儿斜第一笔文字描述，横掠过斜中线上一点儿收笔。

第三笔竖压斜中线文字描述，直竖至下半格中间收笔。

第四
笔斜竖钩，与第一笔撇等距，略低一些文字描述，过中心点，至左下格右上角收笔。

第五
笔小斜，压横中线文字描述，横写道距右边线三分之一处收笔。

第六笔叠字，压横中线在
斜中左一点收笔，至长于三笔斜挑钩。

(3)教师带写，学生仿写字头。

4.指导书写“江”字。

(1)整体位置、左窄右宽。

(2)教师示范点，重点指导三点水的读法。

三笔变成一弧形，教师给学生用红笔画出
来弧线。

第一点，点在左上格右下方，第二点点在左半格中间，压横中线，第三笔加，从
左下格中心点提及斜中线上，距中心点四分之一处。

(3)教师带写，学生仿写字头。

5.指导书写“两”字。

(1)整体位置，第一横在上半格中间。

下半部压横中线。

(2)教导师范写下(略)，提示信息：①第二笔斜，自左向右横，②二个人的竖钩等距，点写下在斜中线下面。

③第三笔钩略长于斜。

(3)教师带写，学生仿写字头。

(五)稳固备考。

1.正确、流利地朗读短文。

2.填空题。

苗，第3笔是__________，共__________笔。

或上面就是_________，下面就是__________，共__________笔。

竹，第3笔是_________，第6笔是___________。

3.填上词语。

大米禾苗江水
木耳火苗两手
竹刀竹尺竹子
板书：小小竹排画中游
小竹排流
鸟儿演唱
鱼儿游
树木墨
禾苗绿
《布龙路的花》的教学设计
石家庄市东风西路小学曹丽萍
教学目标：
1、正确认读本课“谅、诱”等5个生字，掌握“偷、请、躲”等9个会写的生字。

2、能够恰当、流利、存有感情的朗读课文，
3、理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

4、体会诗人多样的想象，唤起孩子们读诗的兴趣，享用幸福的儿童诗的润泽。

教学重点：理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

教学准备工作：学生复习诗歌，收集有关诗歌、金波的资料，幻灯片。

教学时间：两课时
教学设计
设计意图
第一课时
一、激情引趣、导入新课。

1、教师板书课题。

学生齐读课题。

2、师：“看到题目，你们想知道什么?”
(学生畅所欲言。

)
二、初读课文，整体感知。

1、学生带着自己的问题民主自由念课文，碰到不重新认识的字，用讨厌的方式化解，把课文念恰当、念流利。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式认知文中词语。

如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。

例如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以融合诗中的具体内容语境去认知。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

三、再念课文，介绍诗歌内容。

1、默读诗歌，说说这首诗歌写了一件什么事?
(诗歌叙述了一个天真、调皮的孩子至小自然中尽情嬉戏，又快乐妈妈，不忘给妈妈
采朵布龙路的花，又害怕回家挨的内疚心情。

)
2、你认为“我”是一个怎样的孩子?
(学生畅所欲言)
3、带着自己的体会读一读诗歌。

作业
1、书写生字。

2、朗诵诗歌。

第二课时
一、总结引入
1、师：今天我们继续学习第19课《带雨的花》，齐读课题。

2、师：恳请大家回忆起一下，金波老爷爷的这首叙事诗主要写下了什么?
(学生根据上节课所学回忆诗的主要内容)
3、就是呀，金波爷爷为我们叙述了一个小姑娘偷偷跑出了家，尽情地嬉戏的情景，这到底就是一个怎样的小姑娘呢?那就要我们再一次来到这个充满著童真的世界，恳请同学们关上书81页。

二、品读文本，情感体验
1、师范念，恳请同学们边听到边思索文中的我就是一个怎样的孩子?在文中找到有关的语句画下来。

2、师：把自己的感受、想法和小组的同学说一说。

三、交流体验，升华情感
学生汇报，教师指导朗读，在读中品位情感。

【预设】
1、“我偷偷的跑出家，尽情地玩耍。

我忘记了您，也忘记了家。

”
(生：调皮的孩子)
师：你有没有偷偷跑出去玩耍的经历?玩的怎么样?开心吗?有没有担心回家后被责骂?把你的经历和大家说一说。

(学生谈论自己幽魂还俗的经历，讲出自己当时的心情。

)
2、“我去追赶蝴蝶，它躲进了一朵小花。

”“我向叔叔要一条小鱼，向老爷爷要一条小虾，我保证不会吃掉它们。

”
师：从中你能够窥见文中的我就是一个怎样的孩子?(文中的‘我’就是一个正直、存有爱心，爱好小动物的孩子)
3、“忽然下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，又疼又麻。

我想起妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花”你从中体会到了什么?(孩子贪玩，爱妈妈)
4、“我就是个不听话的孩子，我会弄妈妈一顿怒骂，甚至一顿踢?”你存有这样的经历吗?说道你当时的心情。

四、情感朗读，加深理解
1、师：其实我们每个少年儿童都爱玩，存有好奇心，充满著童真。

那就要我们自己去饰演文中那个不听话的孩子，存有感情的朗诵这首诗歌吧!(学生练朗诵，可以自己念，可以小组合作朗诵。

)
2、展示朗读，其他学生评议。

五、拓展延展，累积课堂教学
师：如果你就是那位妈妈，望着那把带雨的花，会怎样对待您的孩子呢?请你们拿起手中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话吧。

从题目抓起，批评激趣，产生写作期盼。

用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高学生自学生字词的能力。

检查朗诵情况，辨认出阅读障碍，全盘扫除字词障碍。

了解诗歌内容，培养学生的整体感悟能力。

介绍学生对“我”的体会，认同学生的体会。

复习旧知，引出新授。

依中心问题为充分利用，提升学生的独立自主自学能力和小组合作意识。

师生共同讨论交流，紧密联系学生生活实际、调动学生日常玩耍时的情趣积累，边读边想象，使学生的情感自然与诗歌融为一体。

整体总结全文，美念中品味诗中所蕴涵的情感。

读写结合，提高学生写作能力。