“女童教育”及其实施的思考与建议

（ 女 童 就 学 难 一）
会 文 化 都 在 一 定 程 度 上 影 响 了 女 童 的 心 理 健 康 成 长 和 非智 力 因素 （ 自我 期 望 ， 如 自我 评 价 ， 失 败 的 归 因 等 ） 发 展 。 同 时 ， 些 在 和 的 一 生 理 上 发 育 早 的 女 童 因 为 心 理 年 龄 尚 未 步 人 成 年 期 ， 致 她们 的 导 活 动 能 力 和 社 交 能 力 有 所 欠 缺 ， 为 问题 检 出率 明 显 高 于 全 国 的 行 调 查 结 果 。 因 此 ， 童 的 社 会 心 理 教 育 将 成 为 今 后 女 童 教 育 关 注 女
必然 包括性 别平 等 ， 别 需要发 挥女 性在 这一 重要 历 史时期 的作 用 ， 特 女
童 教 育 是 其 基 础 。本 文 分 析 了 我 国 女 童 教 育 中存 在 的 问 题 、 因 及 对 原 策 。 根 据 我 国现 阶 段 的 社 会 发 展 ， 们 认 为 迫 切 需 要 在 政 策 法 律 上 和 我 消 除 性 别 不 平 等 措 施 上 采 取 行 动 ， 极 广 泛 开展 女 童 教 育 研 究 。 积 【 键词】 童教 育 ； 展 研 究 ； 策建议 关 女 发 政
视 升 学 率 的高 低 ， 视 女 童 实 际 技 能 的 培 养 ， 长 和 孩 子 看 不 到 上 忽 家 学 的 直 接 效 益 ， 在很 大 程 度 上 影 响 了 家长 及学 生 上 学 的 积 极 性 。 这
（ ） 童 的社 会 心 理 问题 六 女 近 年 来 ， 究 者 在 开 展 女 童教 育 的 研 究 中发 现 ， 童 不 健 康 的 研 女
的重点 。 二 、影 响 女 童 平等 受 教 育 的 因素 分 析
导 致 出 现 上 诉 问 题 的 原 因 很 复 杂 ， 有 历 史 原 因 又 有 现 实 原 既
因 ， 理 论 方 面 的 因素 也 有 实 践 中 的 因 素 。 有 （ ） 体 的教 育 政 策 还 存 在 性 别偏 差 一 具
究 必须 关 注 的 重 点 。
心理 障 碍 ， 得 女 童 教 育 问题 成 为 实施 义 务 教 育 的 最 大 难 题 之 一 。 使
研究 发现 ， 家庭 经 济 贫 困 、 长 的 素 质 、 长 和 教 师 的 态 度 以 及 社 家 家
我们必须认识到 ， 当前 基 础 教 育 的 概 念 已迅 速 扩 大 ， 不 仅 包 它 括 正 规 中小 学 的 普 通 教 育 ， 包 括非 正 规 教 育 和 扫 盲 ， 业 教 育 和 还 职 技 能培 训 。基 础 教 育 的 主 要 目的 是 使 人 们 具 备 基 本 的 知 识 和 技 能 维 持 生 活 ， 利 于 终 生 学 习 并 有 尊 严 地 生 活 ， 不 断 地 提 高 生 活 质 以 并 量 。我 们 必 须 以这 样 的 视 角 来 评 估 当 前 的 女 童 教 育 ， 不 仅 仅 是 而 升 学 率 。为 此 ， 国 女 童 教 育 在 以下 几 方 面还 存 在 问 题 。 我
、
展 了 ， 童教 育 和 社 会 问 题 也 就 必 然 解 决 了 。在 我 国 ” 基 ” 务 女 两 任 基 本 实 现 以后 ， 们 的 思 想 也 开 始 产 生 一 些 模 糊 认 识 。 一 段 时 间 人 以来 ， 贫 困 地 区 的 女 童 教 育 研 究 也 进 入 低 潮 。 连 实际上 ， 当前 我 国 除 了 贫 困 地 区 、 民族 地 区 的女 童 尚存 在 一 定 程 度 的 入 学 问 题 外 ， 守 女 童 教 育 问 题 还 几 乎 没 有 得 到 关 注 。城 留
市 女 童 教 育 也 面 临 着 新 的社 会 环 境 带 来 的 一 系 列 冲 击 。这 些 问 题 反 映 了 目前 我 国基 础 教 育 中存 在 的 一 些 普 通 问 题 ， 反 映 了 女 童 也 教 育 目前 的一 些 缺 失 ， 将 成 为 我 们 今 后 开 展 女 童 教 育 实 践 和 研 它
成本太 高， 格的女教师很少 ， 些因素都直接影响女童入学率 。 合 这 （ ） 育 本 身 的 问题 五 教 其 主要 表 现 在 ： 育 目标 不 切 地方 实 际 ； 学 内 容 缺 乏 民族 、 教 教 地 方特色 ， 不适 合 女 童 的需 要 ； 程 设 置 基 本 上 是 一 个 城 市 化 的设 置 ； 课 教 育 形 式 单 一 ， 育 方 法 不 当， 非 正 规 教 育 重 视 不 够 ； 校 管 理 松 教 对 学
” 童教育 ¨ 女 及其实 施的思 考与建议
饶 亚 娟 曾 慧 芳 刘 玉 儿
Байду номын сангаас
（． １ 广西师范 学院教 育 系 ５ ０ ２ ； ２华 东师范大 学课程 与教 学 系 ２ ０ ６ ３ ０ ３ ０ ０ ２： ３ 南 昌 大 学教 育 学 院 ３ ０ ３ ） ． ３ ０ １
【 摘 要 】 中央 提 出 了建 设 和 谐 社 会 的 目标 ， 和 谐 社 会 的 组 成 部 分 党 而
西 部 民族 贫 困地 区 基 础 教 育 发 展 滞 后 ， 九 ” 未 实 现 ， 地 ” 普 仍 由 区 差 异 、 层 差 异 和 性 别 差 异 而 导 致 的教 育 机 会 不 均 等 便 是 少 数 阶 民 族 贫 困 地 区的 女 童 就 学 难 问题 ， 要 表 现 是 入 学 率 低 ， 固 率 低 ， 主 巩 在 校 学 生 中 所 占 的 比例 低 ， 学 率 高 。 城 市 和 经 济 发 达 地 区 的 女 辍 童 受 教 育 机 会 与 男 童 相 比 没 有 差 别 ， 是 在 教 育 教 学 过 程 中， 何 而 如 因 性施 教 ， 教 育 适 应 女 生 的 身 心 发 展 规 律 ， 进 学 业 成 就 机 会 均 使 促 等 。而 经 济 落后 地 区 和农 村 ， 童 的受 教 育 机 会 明显 少 于 男 生 。 女 （ ） 二 大龄 女 童教 育 和 培 训 仍 是 薄弱 环 节 由 于 自然 、 济 、 统 观 念 以及 教 育 自身 存 在 的 问 题 等 多 种 因 经 传 素 的制 约 ， 些 女 童 在 适 龄 阶段 失 去 了 学 习 机 会 。而 目前 我 国 的 一 义 务 教 育 体 制 缺 乏 灵 活多 样 性 ， 法 给 予 她 们 第 二 次 机 会 ， 大 龄 无 使 女 童 被 排 斥 在 正 规 教 育 大 门 之 外 。同 时 ， 联 、 业 、 动 、 生 等 妇 农 劳 计 部 门 开 展 的 培 训 活 动 更 多 地 面 向 成 年 妇 女 ， 得 １． １ 岁 的 大 龄 使 ３ ８ 女童培训成为一个薄弱环节 。 （ ） 别歧 视 严 重 ， 业 教 育 发展 存 在 性 别 偏 差 三 性 职 在 教育 过程 中 ， 师 和 家 长 对 女 童 施 加 的 心 理 影 响 和 期 望 不 教 同 于男 生 ， 童 学 业 成 功 的 机 会 低 于 男 生 。人 们 常 常 赋 予 男 生 进 女 取 的角 色 ， 他 们 与 事 业 、 就 联 系 起 来 ， 待 他 们 担 任 工 具 性 职 把 成 期 业 ； 对 于 女 生 ， 赋 予 保 守 的 角 色 ， 他 们 与 家 庭 、 活 和 情 感 联 而 则 把 生 系 起 来 ， 望 她 们 从 事 表 意性 职业 。 期
我 国 女 童 教 育 面 临 的 困难 和 问 题 很 长 一 段 时 间 ， 们 都 误 以为 政 治 、 济 、 会 、 化 、 育 发 人 经 社 文 教
一
散， 管理效率低 下； 教师队伍整体素质不 高， 女性教师 奇缺； 资源 教臂
配 置 及 学 校 布 局 不 合 理 ， 以 照 顾 到 封 闭 的 山 区 和 偏 远 牧 区女 童 难 上 学 ； 学 条 件 差 ； 学 方 向错 位 ， 校 在 ” 试 教 育 ” 办 办 学 应 的影 响 下 ， 重 只