语义特征分析法课件
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句法分析
语义特征分析法
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1
作业
• 反对的是他 • 如何用变换分析法来分析这个歧义结构？
• 第一步：句式格式 V的是N • 第二步：分类（a）（b） • 第三步：句式的不同变换
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2
• （a）V的是N：反对他 • （b）V的是N：他反对
• 反对的是他
• 反对的是他
• 吃的是馒头
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• 所以，V+了+时量+了，可分解为四种不同构的句式：
• A. 动词a+ 了+时量+了
• B. 动词b+ 了+时量+了
• C. 动词c+ 了+时量+了
• D. 动词d+ 了+时量+了
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四.语义特征分析法的作用
• 通过案例分析可知，语义特征分析法就是通过分析 某句法格式的各个实例中处于关键位置上的实词所 具有的共同的语义特征，解释说明这些实例的句法 格式之所以独具特色、之所以能与其他句法格式相 区别、之所以只允许这一部分词语进入而不允许那 一部分词语进入的原因。
• 动词b: 等、盼、哭、迪、养、玩儿、忍、病、想、考虑、琢 磨……
• 动词c：听、讲、学、教、擦、浇、剪、广播、研究、商 量……
• 动词d: 挂、插、贴、穿、系、摆、戴、吊、钉……
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• 动词a: [ +完成，-持续， -状态] • 动词b: [ -完成，+持续，-状态] • 动词c: [ +完成，+持续，-状态] • 动词d: [ +完成，+持续，+状态]
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• 语法学中的“语义特征”
• 结合具体的句法格式概括得到，不是离开具体 的句法格式单纯从词义的角度来分析、概括
• 如词义角度：钢笔 铅笔 圆珠笔 具
书写工
• 语法学中的语义特征是指该小类实词所特有的， 对所在句法格式起制约作用，足以区别于其他 小类实词的语义内涵
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二. 案例分析：祈使句“A （一）点儿”
• 高一点儿！ 低一点儿！学习交流PPT * 别不高 *别不低
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1. A组和B组的差异？
进入祈使句式“Adj（一）点儿”的形容词的语义特 征有差异：
A：[+褒义，+述人] +直接否定式 +进入句式
B：[+中性，-述人] -直接否T
9
• C组
• D组
*粗心点儿！ *骄傲点儿！*棒一点儿！ *帅一点儿！
• 苦练的是他
• 看的是电影
• 违反的是他
• 学的是英语
• 出席的是小张
•↓
•↓
• 反对他
• 反对方案的是他
• 吃馒头
• 苦练基本功的是他
• 看电影
• 违反纪律的是他
• 学英语
• 出席会议的是小张
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主要内容
• 一. 语义特征
• 二. 以祈使句式“Adj （一）点儿”为例理 • 解语义特征分析法 • 三.用语义特征法分析“V+了+时量+了”
• 妹妹 [+直系，-男性，+晚辈，-年长]
区
别
•
看
[+凭借眼睛，-被动感知，+自主，+可控]
差 异
• 看见 [+凭借眼睛，+被动学习交感流P知PT ，-自主，-可控]
5
• 后“语义特征”被借入到语法学中对一些语法现 象进行研究，主要是被用于研究句式。
• （1）解释同形多义句式的原因
• （2）说明有的词能进入句式，有的词不能进入 句式的原因
• 四.语义特征分析法的作用
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一、语义特征
• 语义特征（semantic feature）是语义学的概念， 指的是某个词在意义上的特点。语义学中常用 语义特征描写词的语义特征。如：
• 哥哥 [+直系，+男性，+晚辈，+年长]
• 弟弟 [+直系，+男性，+晚辈，-年长]
再次 分类
• 姐姐 [+直系，-男性，+晚辈，+年长]
*冒失点儿！ *小气点儿！*高尚一点儿！*健康一点
*自满点儿！ *悲观点儿！儿！
*伟大一点儿！*优秀为何一不能点进
A的语义特征[+述人，+ 儿!
入“A+一 点儿”句式
贬义]
这组形容词不能进入“A （一）点儿”句式。
可能的结论：
•A的语义特征：
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总结：
A组形容词语义特征：[+述人，+褒义] +进入句 式
①行为动作完成、实现 后所经历的时间 ②行为动作持续的时间 ③行为动作造成的"事物 存在状态"所持续的时间
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动 作 完 成 所 动作所持续 经历的时间 的时间
动作造成的 状态所持续 的时间
A
+
-
-
B
-
+
-
C
+
+
-
D
+
+
+
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• 动词a: 死、伤、断、熄、了、丢(=遗失)、塌、出现、出嫁、 娶、提拔、到任、枯死……
B组形容词语义特征：[-述人，-贬义] 式
语
+进入[句-贬义] 义 特 征 差 异
C组形容词语义特征：[-述人，+贬义] -进入句 式
D组形容词语义特征：[+述人，+褒义] -进入句
式
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2.进一步讨论
• A组
• 细心点儿 • 主动点儿 • 安静点儿 • 努力点儿
• D组
• *自由点儿 • *幸福点儿 • *感动点儿 • *能干点儿
动作持续的时间
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• C类句子：
• 听了三天了 • 学了三天了 • 研究了三天了 • 讲了三天了 • 浇了三天了 • 广播了三天了 • 商量了三天了
①动作完成、实 现后所经历的时 间 ②行为动作持续 的时间
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• D类句式：
• 穿了三天了 • 贴了三天了 • 系了三天了 • 戴了三天了 • 吊了三天了 • 钉了三天了
• 进一步分化同形句式，为进一步划分实词小类提供 句法、语义依据。
• 比如：形容词可细分为：
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小结
• 1.语义特征的内涵 • 2.语法学中的“语义特征” • 3.可进入祈使句“Adj（一）点儿”句式的形容词的语
义制约，不可进入句式的形容词的语义特征 • 4.分析“V+了+时量+了”中不同的动词的语义特征，
语义特征差异：A组[+自主，+可控] D组[-自主，-可控]
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• 总结：
• 进入祈使句式“Adj（一）点儿”的形容词的语义 特征可描述为：
• [-贬义，+自主，+可控]
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三. 分析“V+了+时量+了”
• A. 死了三天了 • B. 等了三天了 • C. 看了三天了 • D. 挂了三天了
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• A类句式：
• 伤了三天了 • 丢(=遗失)了三天了 • 断了三天了 • 了(liǎo) 了三天了 • 塌了三天了 • 出嫁了三天了 • 提拔了三天了 • 枯死了三天了
动作完成、实 现后所经历的 时间
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• B类句式： • 盼了三天了 • 追了三天了 • 玩儿了三天了 • 病了三天了 • 考虑了三天了 • 哭了三天了 • 养了三天了 • 忍了三天了 • 琢磨了三天了
从而分解句式，同时也给动词进行下位分类 • 5.语义特征分析法能解释句式变换的原因
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• 用语义特征分析法来分析祈使句“Adj（一）点儿” 的语义。
• A组： • 谦虚点儿！ • 大方点儿！ • 耐心点儿！
→否定式 客气点儿！ 灵活点儿！ 积极点儿！
A‘ ： 别不Adj 别不谦虚 别不客气 别不大方 别不灵活 别不耐心 别不积极
• B组：
→否定式
*B‘：别不Adj
• 远一点儿！ 近一点儿！ *别不远 *别不近
语义特征分析法
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作业
• 反对的是他 • 如何用变换分析法来分析这个歧义结构？
• 第一步：句式格式 V的是N • 第二步：分类（a）（b） • 第三步：句式的不同变换
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2
• （a）V的是N：反对他 • （b）V的是N：他反对
• 反对的是他
• 反对的是他
• 吃的是馒头
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• 所以，V+了+时量+了，可分解为四种不同构的句式：
• A. 动词a+ 了+时量+了
• B. 动词b+ 了+时量+了
• C. 动词c+ 了+时量+了
• D. 动词d+ 了+时量+了
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四.语义特征分析法的作用
• 通过案例分析可知，语义特征分析法就是通过分析 某句法格式的各个实例中处于关键位置上的实词所 具有的共同的语义特征，解释说明这些实例的句法 格式之所以独具特色、之所以能与其他句法格式相 区别、之所以只允许这一部分词语进入而不允许那 一部分词语进入的原因。
• 动词b: 等、盼、哭、迪、养、玩儿、忍、病、想、考虑、琢 磨……
• 动词c：听、讲、学、教、擦、浇、剪、广播、研究、商 量……
• 动词d: 挂、插、贴、穿、系、摆、戴、吊、钉……
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• 动词a: [ +完成，-持续， -状态] • 动词b: [ -完成，+持续，-状态] • 动词c: [ +完成，+持续，-状态] • 动词d: [ +完成，+持续，+状态]
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• 语法学中的“语义特征”
• 结合具体的句法格式概括得到，不是离开具体 的句法格式单纯从词义的角度来分析、概括
• 如词义角度：钢笔 铅笔 圆珠笔 具
书写工
• 语法学中的语义特征是指该小类实词所特有的， 对所在句法格式起制约作用，足以区别于其他 小类实词的语义内涵
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二. 案例分析：祈使句“A （一）点儿”
• 高一点儿！ 低一点儿！学习交流PPT * 别不高 *别不低
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1. A组和B组的差异？
进入祈使句式“Adj（一）点儿”的形容词的语义特 征有差异：
A：[+褒义，+述人] +直接否定式 +进入句式
B：[+中性，-述人] -直接否T
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• C组
• D组
*粗心点儿！ *骄傲点儿！*棒一点儿！ *帅一点儿！
• 苦练的是他
• 看的是电影
• 违反的是他
• 学的是英语
• 出席的是小张
•↓
•↓
• 反对他
• 反对方案的是他
• 吃馒头
• 苦练基本功的是他
• 看电影
• 违反纪律的是他
• 学英语
• 出席会议的是小张
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主要内容
• 一. 语义特征
• 二. 以祈使句式“Adj （一）点儿”为例理 • 解语义特征分析法 • 三.用语义特征法分析“V+了+时量+了”
• 妹妹 [+直系，-男性，+晚辈，-年长]
区
别
•
看
[+凭借眼睛，-被动感知，+自主，+可控]
差 异
• 看见 [+凭借眼睛，+被动学习交感流P知PT ，-自主，-可控]
5
• 后“语义特征”被借入到语法学中对一些语法现 象进行研究，主要是被用于研究句式。
• （1）解释同形多义句式的原因
• （2）说明有的词能进入句式，有的词不能进入 句式的原因
• 四.语义特征分析法的作用
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一、语义特征
• 语义特征（semantic feature）是语义学的概念， 指的是某个词在意义上的特点。语义学中常用 语义特征描写词的语义特征。如：
• 哥哥 [+直系，+男性，+晚辈，+年长]
• 弟弟 [+直系，+男性，+晚辈，-年长]
再次 分类
• 姐姐 [+直系，-男性，+晚辈，+年长]
*冒失点儿！ *小气点儿！*高尚一点儿！*健康一点
*自满点儿！ *悲观点儿！儿！
*伟大一点儿！*优秀为何一不能点进
A的语义特征[+述人，+ 儿!
入“A+一 点儿”句式
贬义]
这组形容词不能进入“A （一）点儿”句式。
可能的结论：
•A的语义特征：
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总结：
A组形容词语义特征：[+述人，+褒义] +进入句 式
①行为动作完成、实现 后所经历的时间 ②行为动作持续的时间 ③行为动作造成的"事物 存在状态"所持续的时间
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动 作 完 成 所 动作所持续 经历的时间 的时间
动作造成的 状态所持续 的时间
A
+
-
-
B
-
+
-
C
+
+
-
D
+
+
+
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• 动词a: 死、伤、断、熄、了、丢(=遗失)、塌、出现、出嫁、 娶、提拔、到任、枯死……
B组形容词语义特征：[-述人，-贬义] 式
语
+进入[句-贬义] 义 特 征 差 异
C组形容词语义特征：[-述人，+贬义] -进入句 式
D组形容词语义特征：[+述人，+褒义] -进入句
式
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2.进一步讨论
• A组
• 细心点儿 • 主动点儿 • 安静点儿 • 努力点儿
• D组
• *自由点儿 • *幸福点儿 • *感动点儿 • *能干点儿
动作持续的时间
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• C类句子：
• 听了三天了 • 学了三天了 • 研究了三天了 • 讲了三天了 • 浇了三天了 • 广播了三天了 • 商量了三天了
①动作完成、实 现后所经历的时 间 ②行为动作持续 的时间
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• D类句式：
• 穿了三天了 • 贴了三天了 • 系了三天了 • 戴了三天了 • 吊了三天了 • 钉了三天了
• 进一步分化同形句式，为进一步划分实词小类提供 句法、语义依据。
• 比如：形容词可细分为：
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小结
• 1.语义特征的内涵 • 2.语法学中的“语义特征” • 3.可进入祈使句“Adj（一）点儿”句式的形容词的语
义制约，不可进入句式的形容词的语义特征 • 4.分析“V+了+时量+了”中不同的动词的语义特征，
语义特征差异：A组[+自主，+可控] D组[-自主，-可控]
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• 总结：
• 进入祈使句式“Adj（一）点儿”的形容词的语义 特征可描述为：
• [-贬义，+自主，+可控]
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三. 分析“V+了+时量+了”
• A. 死了三天了 • B. 等了三天了 • C. 看了三天了 • D. 挂了三天了
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• A类句式：
• 伤了三天了 • 丢(=遗失)了三天了 • 断了三天了 • 了(liǎo) 了三天了 • 塌了三天了 • 出嫁了三天了 • 提拔了三天了 • 枯死了三天了
动作完成、实 现后所经历的 时间
学习交流PPT
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• B类句式： • 盼了三天了 • 追了三天了 • 玩儿了三天了 • 病了三天了 • 考虑了三天了 • 哭了三天了 • 养了三天了 • 忍了三天了 • 琢磨了三天了
从而分解句式，同时也给动词进行下位分类 • 5.语义特征分析法能解释句式变换的原因
学习交流PPT
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• 用语义特征分析法来分析祈使句“Adj（一）点儿” 的语义。
• A组： • 谦虚点儿！ • 大方点儿！ • 耐心点儿！
→否定式 客气点儿！ 灵活点儿！ 积极点儿！
A‘ ： 别不Adj 别不谦虚 别不客气 别不大方 别不灵活 别不耐心 别不积极
• B组：
→否定式
*B‘：别不Adj
• 远一点儿！ 近一点儿！ *别不远 *别不近