老人与海鸥教学设计第二课时

《老人与海鸥》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、有感情的朗读课文。

2、通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重、难点：
引导学生通过品读体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学过程：
一、回顾内容，引入新课。

1、通过上节课的学习，第一部分的那些画面给你留下了深刻的印象？
（喂食海鸥、呼唤海鸥、谈海鸥等事例表现老人对海鸥无私的爱。

）
2、老师阅读这篇课文，感受特别深刻，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。

作者是怎样描写这个场景的呢？我们一起继续学习课文。

二、细读课文，感受海鸥对老人的深厚感情。

1、请同学们快速阅读课文15-17自然段，画出海鸥有哪些让人意想不到的举动。

2、集体交流，谈体会。

（1）、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

（海鸥一开始“突然飞来”，也许是以为老人又来给它们喂食了，然而它们很快就发现老人今天与往常不一样了，于是它们声声鸣叫，呼唤老人。

）指导学生朗读：个别读——齐读
（2）、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

（理解“瞻仰”，体会海鸥们对老人的敬仰，把老人当作亲人。

）
（3）、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

（抓住“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。

）
（4）、当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

①这里两次用“扑”这个词，为什么不用“飞”？（因为海鸥们意识到将要和老人永别了，希望能阻止我们拿走遗像，希望再多看老人一眼，所以用“扑”较好，更体现出海鸥们的悲痛、急切的心情。

）
指名读，分组读，齐读；把两个词互换读，品读海鸥对老人的爱。

②这里还写到了海鸥大声鸣叫，它们似乎在说什么？（学生自由想象说话）
③前后桌四人为一小组，讨论：在安放老人遗像的地方，为什么会发生这些意想不到的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，它们和老人十多年的相处中，建立了深厚的感情，它们失去了一位亲人，感到伤心难过。

）
④此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说什么，对那些海鸥说什么，对地球上所有的人们和动物说些什么？完成下列练习：我想对老人深情地说（）。

我想对海鸥深情地说（）。

我想对地球上所有的人们和动物说（）。

3、引读：老人死后，朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多人都在老人的照片上签名，海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次来读读它们。

（分组朗读以上交流的句子。

）
4、指名朗读最后一段。

如果那位老人此时会说话，他会对海鸥说些什么？（学生自由想象说话）
三、总结全文，情感升华。

1、千言万语都难以表达老人与海鸥给我们带来的震撼。

在2005年底，很多知道这个故事的人也被老人与海鸥的行为所感动，他们在很短的时间里捐款数万，在老人喂食海鸥的地方，为老人塑了一尊像，好让他天天看到海鸥。

在翠湖边，许多市民像当年老人一样，给海鸥喂食。

老人虽然已故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间流传下去。

2、大家还知道哪些人与动物互相关爱的故事？
板书设计：
21、老人与海鸥⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧白色旋涡肃立鸣叫翻飞盘旋海鸥送老人亲昵说话呼唤海鸥喂食海鸥老人爱海鸥 ⎪⎪⎪⎪⎭⎪⎪⎪⎪⎬⎫和谐共处（爱）。