新课改下初中物理高效课堂构建策略

合集下载

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

2015年6月中旬刊
随着新课改的不断深入,以“生本”理念为导向下的教育教学改革,强调学生为主体下,教育教学方法及模式的优化与调整。

当前,初中物理教学正处于改革发展的时期,传统单一的教学方法制约了高效课堂教学的构建。

因此,在新课改理念的引导之下,初中物理高效课堂教学的构建,成为推进初中物理教育教学改革的重要抓手。

因此,笔者立足“生本”理念,就如何构建高效课堂教学提出来若干策略,深化新课改下初中物理教学的改革发展。

一、践行“生本”理念,创设教学情境
初中生处于个性发展的特殊性,尊重学生个性发展是构建高效课堂教学的基础。

新课改强调学生在教学中的主体地位,“生本”理念的践行凸显了新课改下教育教学改革的新方向。

初
中物理课程创设教学情境,促进学生从生活走向物理,进而逐步培养良好的物理情感,以更加积极主动的学习状态投入到学习之中。

情境教学的创设,进一步强化了教学要契合学生的认知水平,要尊重学生的个体差异和发展需求,基于多样化的教学形态更能促进教育教学的发展。

情境创设的立足点在于紧扣教学内容、围绕教学目标,并迎合学生的个性发展需求,贯彻落实“生本”理念下,学生自主学习探究的学习转变。

首先,情境创设的出发点是激发学生学习的兴趣,以情境带动行动,更具有导向性。

例如,在“液体压强”的课时教学中,笔者首先让学生将课前准备的塑料瓶扎几个小孔,随着小孔深度的不断增加,学生们很快发现:水从小孔泄露出的现象日益清晰。

笔者见学生十分诧异之际,提问学生,引导学生探究学习,增进学生学习探究的兴趣;其次,以问题为导向下的教学情境,也是激发学生学习兴趣的重要举措。

笔者在“大气压”的课时教学中,以长颈漏斗作为工具,向其里面灌入红色的水,然后倒置。

学生惊奇的发现:漏斗中的水居然没有流出来。

面对这一现象,学生们讨论热烈,笔者趁势提问学生:为什么水没有流出来呢?这与我们今天所讲的压强有什么关系呢?带着问题,学生的探究、讨论更加具有方向性,激活了课堂教学的氛围。

二、抓住教学的双向特性,强化互动式教学开展
物理是一门理论与实践并重的课程,源于现实生活、紧扣实际生产工作,实现物理教学“接地气”,是构建高效课堂教学的重要元素。

教学是师生双边教与学的互动过程,强化互动式教学的开展,既尊重了教学的本质,也强化了教学的有效性。

在传统单一的教学模式之下,学生处于被动的学习状态,灌溉式教学、牵引式教学,形成“教师为主、学生为辅”的教学状态,这显然难以实现高效课堂教学的构建。

因此,初中物理教学要紧紧抓住教学的双向特性,构建学生、教师双向的教学方式。

学生的主体特性充分尊重,强化学生对物理知识的理解,并掌握其中的内涵。

教师是学生学习的促进者,通过师生交流、生生交流,让学生在合作探究、合作沟通
中,实现全方位的互动式教学。

例如,在力学的课时教学中,为更好地引导学生探究“牛顿第一定律”,笔者就抓住教学上向的特性,通
过师生之间的互动、生生之间的合作、探究,有效的提高了课堂教学效率,并让学生在互动教学中获得更多的空间自我展示,增进师
生之间、学生之间的感情,构建和谐平等的师生关系。

三、强化物理实验教学,培养学生的实践能力
实验教学是物理教学的重要部分,也是构建高效课堂教学的重要基础。

在传统教学模式之下,初中物理实验教学缺乏有效开展,以教师为主导下的验证式实验,让实验教学流于形式、疲于开展,实验教学质量堪忧。

因此,在强化高效课堂教学的构建中,应切实强化物理实验教学,在实验教学中培养学生的实践能力,并逐步形成创新精神,契合新课改的教学要求。

例如,在“浮力”的课时教学中,在探究“一定条件下,浮力与物重密度的关系”时,笔者就在实验教学中,首先引导学生选择恰当的实验
方法,并在合作中进行实验;然后,引导学生观察、讨论,并最终形成实验报告。

为更好地完成实验探究及教学内容,笔者对学生进行分组实验,让学生在合作探究中,相互帮助、协调合作。

如,两人合作实验,要及时记录实验数据;实验的过程中,要注意物体不要与器皿发生接触,影响实验结果;读数时,为确保读数的准确性,应使弹簧测力计稳定后读数。

总之,初中物理教学的优化与调整,是新课改下初中物理教学的发展要求,也是践行“生本”理念的必然需求。

当前,初中物理教学仍存在教学方法单一、教育理念陈旧等问题,高效课堂教学的构建,关键在于如何更好地践行“生本”理念,并强化互动式教学开展和物理实验教学,从本质上提高物理课堂教学的有效性,培养学生良好的实践能力和创新能力。

参考文献:
[1]潘红文.新课程理念下初中物理高效课堂构建策略与技巧[J].数理化学习,2012(12)
[2]苑海芳.初中物理高效课堂构建策略浅析[J].新课程学习(下旬),2014(06)
[3]罗海东.构建初中物理高效课堂的策略探讨[J].课程教育研究(教研版),2014(14)
[4]焦新建,何丽祥.浅谈初中物理探究式教学的策略[J].方法与交流,2011(02)
新课改下初中物理高效课堂构建策略
唐凤萍
(广西百色市田东县思林镇初级中学广西田东531500)
【摘要】物理是初中课程体系中的重要课程,具有理论与实践并重的特点,高效物理课堂教学的构建,要注重“生本”理念下,物理教学方法及模式的优化与调整。

本文立足于初中物理教学现状,就如何构建高效课堂教学提出了若干建议,推动初中物理教育教学的改革发展。

本文旨在强化对初中物理教学现状的认识,并为今后相关领域的研究提供一定的参考资料。

【关键词】新课改初中物理高效教学构建策略
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)06-0174-01
一、微课程的教学优势
(1)教学内容精练,适于学生自主学习。

由于“微课程”所包含的教学内容相对较少,多为5~10分钟左右的教学时间,其内容多为教学主题小、教学内容精练;学生可以在注意力较为集中的时间内“微课程”的学习任务;同时,由于教学内容精练、短小,也更适合于学生进行自主性学习,培养其自主学习意识。

(2)学习目标明确。

受“微课程”的“微”、“小”、“精”所限,其教学内容、学习目标也更为明确;也能够更加有效地将教学资源、教
数字化学习视域下的初中地理微课程的开发与应用研究
李巧云
(1.新疆师范大学新疆乌鲁木齐8300002.克拉玛依市第七中学新疆克拉玛依834000)
【摘要】在我国教育改革与现代科技的推动之下,多媒体教学也被广泛应用教学之中,并对传统教育领域产生了巨大的影响。

“微课程”作为一种灵活、多变的一种学习形式对学生的学习也发挥出了更好的辅助作用;同时,“微课程”也恰恰可以进一步满足学习过
程中对知识组织结构、知识巩固的需求。

本文立足数字化学习角度对”微课程”在初中地理教学中的开发与应用进行深入研究,深入探
寻如何利用”微课程”更好地服务于教学。