免疫学基础(5篇)

免疫学基础(5篇)
免疫学基础(5篇)
免疫学基础范文第1篇
1本课程采纳多媒体教学的优势
静态图片与视频动画结合，有利于调动和提高同学的学习爱好本课程包括“医学免疫学”“医学微生物学”和“人体寄生虫学”等三个部分的内容，不仅教学内容抽象难懂、枯燥乏味，而且内容多而杂，要求同学把握的内容特别多。

但中医药院校的教学课时与西医院校相比较明显偏少，这对任课老师提出更高的要求，不仅要在有限的课时内讲授更多的学问，而且要让同学能够听懂、理解和把握。

传统的教学模式以老师课堂讲授为主，一些抽象的内容（如医学免疫学部分的抗原、抗体、补体的概念特别抽象）不好理解，也很难形象地展现在同学面前。

而多媒体教学的课件往往图文并茂、动静结合，通过将大量静态图片与动态视频和动画相结合、文字与语言相结合的方法，使枯燥的教学过程转变为生动活泼的教学过程，极大地刺激同学的眼、耳、大脑等多种器官，同学很简单接受，加上展现过程生动形象，在课堂教学中可以充分活跃课堂气氛，极大提高同学的学习爱好。

如在讲授医学免疫学的“补体系统”一章时，补体的激活过程特别抽象，为了便于同学理解，参照国外教学资源制作了补体激活的动画过程，通过动画形式展现三条补体激活途径中从补体与激活物的结合开头，至C3转化酶、C5转化酶、膜攻击复合物形成以及靶细胞溶解的完整过程，同时结合大量图片对三条补体激活过程作了系统比较；在讲授人体寄生虫
如钩虫、蛔虫、鞭虫和蛲虫的生活史时，通过大量的视频资料展现虫体的生长发育与感染的动态过程等。

通过图片与视频素材的综合应用，使本课程的教学内容形象、生动，极大地激发了同学的学习爱好与乐观性，显著增加了教学效果。

静态图片与视频动画结合，有利于重点与难点内容的把握与理解本课程“医学免疫学部分”有很多内容如免疫球蛋白结构、MHC 分子对抗原的提呈、T细胞与B细胞对抗原的应答过程、I-IV型超敏反应的机理等内容抽象难懂，运用传统的教学方法往往难以将其讲解透彻，而这些内容又是本课程教学的重点与难点，同学对其理解、把握的程度与教学效果关系亲密。

因而在本课程的多媒体教学中，笔者借助大量静态的平面与立体图片，并结合相关的视频对其进行具体讲授，同学通过直观、生动的图片和视频轻松理解和把握课程的重点和难点内容。

如在讲授免疫球蛋白（Immunoglobulin，Ig）时，运用Ig平面及立体结构图片，具体讲授其基本结构与功能分区，在此基础上结合动画讲授解不同水解蛋白酶对Ig的作用部位及水解片段的生物学作用；在讲授MHC分子对抗原的提呈作用时，通过网上下载的动画将MHC分子对内源性和外源性抗原的提呈过程完整展现出来，并在此基础上进一步讲解MHC分子的遗传特点及其在临床组织器官移植方面的应用；在讲授T细胞与B细胞对抗原的应答过程时，通过大量的图片和视频显示抗原的加工处理和提呈过程、处理后的抗原如何被T、B淋巴细胞识别结合以及T、B淋巴细胞如何活化、增殖和分化为效应细胞的详细过程，并在此基础上进一步结合动画讲授效应细胞如何发挥免疫效应和清除抗原异物的生物学作用，通过图片、视频和动画的综合运用，让原来抽象难懂的免疫应答过程很简单被同学理解和把握；在讲授
Ⅰ-Ⅳ型超敏反应时，运用大量图片和视频展现各个不同类型的超敏反应机理的要点和区分，如Ⅰ型超敏反应中大量IgE抗体的形成及其结合于肥大细胞和嗜碱性粒细胞导致机体处于致敏状态是引起此类反应的关键，Ⅱ型超敏反应中自身抗体与靶细胞上抗原结合或自身抗体与抗原结合形成免疫复合物再吸附于靶细胞是引起此类反应的关键，Ⅲ型超敏反应中中等大小可溶性免疫复合物的形成、免疫复合物在毛细血管壁上的沉积以及通过激活补体所造成的组织损伤是此类反应发生的关键等。

通过近五年的多媒体教学状况课堂调查结果显示，超过83.8%的同学认为多媒体课件的应用大大提高了对本课程中重点和难点内容的把握和理解。

能够供应大量的信息，丰富了教学内容，有利于提高同学的综合素养由于多媒体课件的特别表现形式，极大扩充了课堂教学内容的容量，除了课本学问以外，老师在制作多媒体课件时还可将与授课内容相关的静态图片、视频、动画、文本、声音等各种素材加入到课件中，使同学在有限的时间内可以学到更多书本上没有的学问，解决了传统教学方式中老师花费大量的时间去板书，而同学猎取的信息量偏少的问题。

如在讲授细菌各论时，细菌的种类繁多，每种细菌都会涉及生物学性状、致病性、免疫性、微生物学检查以及防治原则等内容，要求把握的学问点多而杂，而同学没有临床阅历和感性熟悉，导致同学在学习这些抽象学问的过程中难度很大。

为了克服这一难题，在多媒体课件中将每种细菌感染所引起的典型临床表现图片放在课件的首页，然后应用一个典型病例，通过图片展现病人的主诉、病史、症状、体征，再提出相关诊断和治疗方面的问题，就可牢牢抓住同学的奇怪心；在此基础上再讲授细菌的基本学问和理论，让同学在问题的基础上去
学习理论学问，就可保证同学在学习时不再感觉枯燥乏味，而是乐观学习解决问题的方法。

利用多媒体课件开展免疫学基础与病原生物学课程教学，不仅保证了课程重点和难点的教学效果，而且让老师有时间、有机会在课堂上讲授本课程的新学问、新理论和新技术等。

通常来讲，专业教科书和教材的出版周期较长，不能准时将学科的一些新学问、新成就和新进展写进教材，加上教学课时的限制和不足，老师没有时间将这些新学问传授给同学。

而多媒体课件的制作敏捷多变，通过将这些学问插入相关内容的多媒体课件中，就可很便利地介绍给同学。

如2021年下学期上课期间，正值“甲型H1N1流感病毒”从美国开头流行，笔者从英特网上收集、整理了大量的有关“甲型H1N1流感病毒”的图片、视频等素材，并运用这些素材生动形象地向同学讲解了当时国内外“甲型H1N1流感病毒”的流行状况、传染源、常见传播途径、试验室与临床诊断标准、防治原则及中医药抗流感病毒的作用特点。

通过将这些最新讨论结果的引入，不仅激发了同学学习本课程的乐观性，同时开阔了同学的视野，加强了医同学的责任感，也有利于提高同学的综合素养。

2多媒体教学的不足
多媒体教学是现代教学手段的标志，在中医药教学活动中多媒体教学手段的应用提高了中医药院校同学学习免疫学基础与病原生物学课程的热忱，保证了教学质量，也体现了多媒体教学在教学过程中的优势。

但是在教学过程中对多媒体的使用不科学，也会给中医药教学活动带来不利的影响。

笔者认为在多媒体教学过程中简单消失的问题主要有以下几个方面。

1）多媒体课件的制作质量差。

课件制作的质量直接影响到教学质量和效果，有些课件直接将原来板书在黑板上的内容输入电脑，只是简洁地将多媒体屏幕当成黑板来使用；有的老师只是盲目追求多媒体课件画面的美观，而忽视了基本的教学内容，虽然能够吸引同学，但是重点不突出，要把握的内容没有充分展现出来，影响教学质量和教学效果；有的老师在制作多媒体课件的过程中，将全部的书本内容都排列到多媒体课件中，导致在教学过程中重、难点不分。

由于受到时间的限制，导致在教学过程中部分老师只能照本宣科，同学没有时间做笔记，甚至幻灯片还没有看清，老师就播放下一张，结果同学一头雾水、头晕目眩。

因此，老师应依据本课程的教学大纲，把握重点和难点内容，以教材为蓝原来制作多媒体课件，精炼教学内容，突出重点内容。

课件采纳的图片、视频资料要清楚，动画要简洁了当，素材补充应以教学重点、难点为主。

2）忽视教学过程中的互动，影响课堂教学质量。

老师要明确一点：多媒体教学只是一种帮助教学手段，在教学过程中肯定要突出老师的主导作用。

有的老师在应用多媒体课件教学时，过度依靠多媒体课件，对教学内容不熟识，把脸转向屏幕，照着幻灯片把内容读出来；有的老师坐在电脑前，看着幻灯片宣读，板书很少，与同学基本没有沟通，忽视师生之间的互动。

这一点在各高校的多媒体教学检查中均发觉有类似现象。

因此，在进行多媒体教学时，老师首先要熟识教学内容，把握教学重点，在此基础上留意采纳多种教学方法来活跃课堂教学气氛，加强与同学的沟通。

如幻灯片的切换速度，老师要依据同学的反映状况进行适当调整，可以通过口头语言和肢体语言与同学互动，遇到重点、难点内
容要提示同学，要讲透，同时要在黑板上进行板书等。

3结语
免疫学基础范文第2篇
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