北京版二年级下册语文课件《化石鱼》

北京版二年级下册语文课件：《化石鱼》
教学目标：
1.复习本课10个生字及指定词语，写好“答案”二字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小金鱼与化石鱼、河公公之间对话的有趣。

3.知道化石鱼是鱼类的祖先，激发探索自然的奥秘。

教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在朗读中，注意标点符号的用法，体会不同标点表达的语气不同。

教学难点：
1.体会小金鱼与化石鱼、河公公之间对话的有趣。

2.在田字格中正确、端正地写好“答案”二字。

教学流程：
一、复习导入，整体感知。

【PPT使用】
师：这节课我们继续来学习《化石鱼》，一起来读读课题。

1.复习词语。

师：文中的词语是不是都认识了呢？让我来考考你。

（1）出示：岩石（齐读）图片出示：一（）岩石——师：快看看，怎么填啊？
（2）出示：原来、所有、祖先、四亿多年师：这一次会有4个词语一下子都跳出来，请你和同桌互相检查一下，看谁全能读正确？师：全对的请举手，真棒！
（3）出示：附近、稀奇、假鱼、答案师：我这里还有一些词语呢，它们不仅笔画多而且还容易读错！你们可要睁大眼睛仔细看啊。

①附近：师：它们都是几声？（非常好！）一起读“附近”师：哪条小金鱼，愿意游到我的附近啊？——这条小金鱼，快游过来吧！（真是一条可爱的小金鱼）师：通过它的表演，我明白了，原来附近就是周围的意思啊！快和你附近的同伴读读这个词。

②稀奇：男生读读这个词。

③假鱼：女生读读这个词。

④答案：一起读。

师：真棒！上节课学习的词语全都认识了。

2.整体感知。

【白板使用】
师：课文讲了一件什么事情呢，上节课我们已经读过这个小故事了，现在请你再好好读读，一会儿看谁能够清楚地说给大家听。

（1）自读课文，边读边想：课文讲了一件什么事情？
（2）选择词语说说课文意思。

师：还记得它们吗？谁能用上这些词语，来说说这篇课
文讲了一件什么事情？同桌之间先试着说一说。

（指名说说）（3）理解“稀奇”。

师：当小金鱼看到化石鱼的时候为什么会觉得“稀奇”啊？
二、感悟课文2—5段。

师：看到这样少见的奇怪的鱼，小金鱼都和它说了些什么呢？快读读课文2—5段，用横线画出小金鱼说的话。

1.学生自读课文2—5段，用横线画出小金鱼的话。

2.学生反馈。

3.指导朗读：
（1）出示：你是谁呀？为什么不和我一起游？
①（指名读）哪条小金鱼快来说说，第一次你是怎么问的？听出来了，你感到很奇怪。

②（小组读）这组的小金鱼也来问一问。

③（同伴读）看看这两句话都是什么标点？对呀，小金鱼从来没见过这么奇怪的鱼，所以想问个明白，快和你附近的同伴互相问问。

④（齐读）大家一起来问问。

师：尽管你们都想问个明白，可是化石鱼……
（2）出示：你是谁呀？叫什么名字？
①（自己练读）那你们又问它什么了？这一次和上一次的语气一样吗？从哪知道的？
②（指名读）强调“一定”是呀，小金鱼可不仅仅是想
问个明白了，它这一次是一定要打听清楚，因为它的好奇心越来越强了，那该怎么打听呢？你是一定要打听清楚吗？我可没有听出来啊。

（范读）
③（齐读）大家一起来打听清楚吧。

师：小金鱼快告诉我，当你问完化石鱼的时候它是什么样子啊？
④（游戏体会）听你这样一说，我想到了一个游戏：木头人。

我们一起来玩吧。

⑤（齐读）我刚才看到好多同学还真是一下也不动，想想自己刚才的样子，化石鱼是不是也像你们一样只坚持了很短的时间呢？对！化石鱼是始终一下也不动，该怎样读它当时的样子呢？
（3）结合板书小结化石鱼是假鱼的原因。

师：你们问了化石鱼两次，它始终是一下也不动。

遇到这样的鱼，你心里在想些什么啊？（生1：这条鱼怎么和我见过的鱼不一样啊？生2：这条鱼的尾巴怎么不摆啊……）
（4）出示：哈哈！我知道啦，原来是一条假鱼。

①（齐读）所以这时你说……
②（同伴读）快看看这是什么标点？那该怎样读啊？快和附近的同伴读一读。

③（齐读）我已经看到小金鱼高兴的表情了，我们一起来高兴地读一读。

（5）检验学生了解情况，进行说话训练。

①练习“因为...所以...”的句式。

师：我来采访一下，小金鱼，你们为什么以为化石鱼是假鱼啊？用上“因为……所以……”来说一说。

②小结学生语言。

师：哦，我明白了，因为你们没有见过这样奇怪的鱼，所以你们以为化石鱼是假鱼。

是这样吗？
三、感悟课文6—9段。

师：可是为什么后来又说它是真鱼呢？
1.学生自读课文，用横线画出小金鱼的话，用曲线画出河公公的话。

师：河公公又和这条好奇的小金鱼之间说了些什么呢？请你继续读读6—9段，用横线画出小金鱼的话，用曲线画出河公公的话。

2.学生反馈。

3.读懂河公公的话。

①自己读读河公公说的话，想想你知道什么了？预设：不是假鱼是真鱼——真是会读书的好孩子。

它是小金鱼的祖先——看来你读懂了河公公的话。

它是小金鱼ZUI老ZUI老的爷爷——这ZUI老ZUI老的爷爷距今已经有多少年啦？——看来你们都明白了河公公的话了。

②（齐读）快把河公公的话读给大家听听。

③（男女生比读）想想河公公这么大的岁数了，它的话应该怎样读啊？男生读读，女生再读读。

恩，有点河公公的意思啦。

④（同桌分角色读）同桌之间一个当河公公，一个当小金鱼，互相读读它们的话。

⑤（小组展示读）哪组给大家读读。

4.看视频了解。

师：河公公的话到底是不是真的呢？让我们一起来看一段视频，了解一下。

5．小结：原来河公公说的都是真的，小金鱼找到正确的答案啦，这距今四亿多年的化石鱼就是它的祖先。

四、学习10段。

师：此时，小金鱼望着这条化石鱼越看越觉得有趣，它要把这件事情告诉所有的朋友。

五、回顾全文。

师：多有趣啊！让我们再来好好地读读这篇课文吧。

六、指导书写。

师：小金鱼终于找到了的答案，真是一件开心的事情，让我们一起来写写这两个生字吧。

1、自学笔顺。

同桌之间一起说说这两字的笔顺。

2、集体书空检查笔顺。

右手书空，我们一起说一说。

3、强调注意地方。

想把这个字写漂亮，有什么需要提醒大家的呢？
4、师范写。

有了你们的提醒，我想这两个字一定会些漂亮的。

5、学生描红一个，写一个。

自己描红一个，写一个。

6、反馈评价。

7、自己再书写一个，同学之间互评。

七、板书设计。

尾巴不摆
化石鱼眼睛不动有趣祖先
嘴巴不张
教学目标：
1、朗读诗歌，体会作者的情感。

2、分析化石鱼前后的形象，体会诗歌的主旨。

3、理解诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。

教学重点：
1、分析鱼化石前后的形象，体会诗歌的主旨。

2、理解诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。

教学难点：
1、分析鱼化石前后的形象，体会诗歌的主旨。

2、理解诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。

教学方式：
诵读式、讨论式
教学媒体：
多媒体
教学课时：
1课时
教学过程：
一、组织教学
化石鱼，英文名称[ichthyolite].鱼化石的形成要经过三个阶段。

①很久很久以前（大概几亿年前），江河湖海中生活着鱼。

②鱼死后沉入水底，被沉积的泥沙覆盖。

由于水底空气被隔绝，又有泥砂覆盖，鱼的尸体不会腐烂。

③经过亿万年的变动，又长期与空气隔绝，还受到高温高压的作用，尸体上覆盖的泥砂越来越厚，压力也越来越大。

又过了很多很多年，鱼尸体上面和下面的泥砂变成了坚硬的沉积岩，夹
在这些沉积岩中的鱼的尸体，也变成了像石头一样的东西，且十分坚硬，这就是“化石鱼”。

二、导入新课
三、检查预习
四、作家作品
艾青，原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪（é）加、克阿、林壁等，浙江省金华人。

中国现代诗人。

被认为是中国现代诗的代表诗人之一。

主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。

五、新课学习
艾青的《化石鱼》是一首哲理诗。

艾青从鱼化石中获得
了从亲历的特殊体验中所总结的惨痛的人生教训，具有很强的现实意义，并且通过象征手法，用鲜明生动的意象、朴素平凡的语言，道出了ZUI普通、ZUI基本的人生哲理。

1、全诗共7个段落，在诗意上可分为几部分？
全诗共七节，在诗意上可分三部分。

第一部分第一层（第1节）写鱼的生命之舞
第二层（2节）写鱼生命毁灭的悲剧。

第二部分（3、4、5节）写鱼化石的形态。

第三部分（6、7节）写诗人从鱼化石获得的领悟并提示的人生的哲理。

2、研讨
第1节：找出诗中描绘鱼在形成化石之前的形象的词语，这与下文有何关系？
第2节：采用“你”的第二人称，诗人的视角发生了转换；如何理解“失去自由”？
第3节：鱼化石是怎样被发现的？
第4节：后两句该如何理解？“沉默”“不能动弹”鱼的感受？
第5节：简析“听不见浪花的声音”。

第6节：凝视中感悟到什么？
第7节：表明作者怎样的态度？
3、总结，同时简介写作背景。

1957年，诗人被无端地打成“右派”，从此便被无情地埋没二十年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了。

诗人从社会上消逝了。

到1978年，诗人复出之后，不能不对这漫长的痛苦生活作深入的思考。

正是在这种深入的思考之下，诗人在鱼化石上找到了流溢之口。

鱼化石的形象和诗人心中的思绪相撞击，使诗人产生了灵感。

因为鱼化石的形象能极贴切地表达诗人的思绪。

当然，要通过鱼化石来表达自己的思绪，要表达得生动感人，不仅要对自己内心的思绪有准确把握，还要对鱼化石的形象有准确把握，并使二者巧妙地联系起来。

而诗人正是具有这种把握能力的高手。

六、课堂总结
1、善于把象征性的抒情同哲理性的思辨结合起来，抒发对生活对生命对人生的真知灼见。

具体到本诗则是用哲理性的诗句统领全篇，使象征性更加明朗；同时又用富于启示性和暗示性的生动意象和鲜明形象，拓展读者的思维空间，引导人们探索生命的意义、人生的真谛。

2、借物喻人3对比手法
七、课堂巩固
八、布置作业
教学巩固：
1.第一节写鱼儿生前自由、活泼、快乐的生活，这对后
文有何作用？
2.第四、五节诗的含义是：鱼化石失去了,不得一才沉默；鱼化石失去了，不得已才静止不动。

其内心极为。

3.纵观全诗，点明中心意思的是哪一节？
4.这首诗告诉了人们怎样的生活哲理？
5.全篇写法怎样？。