完整版)小学课外阅读开题报告

完整版)小学课外阅读开题报告
随着新课程改革和“亲近母语”课题的广泛开展，人们逐渐认识到只注重教科书是封闭的教学，会牺牲学生的个性、创造力和自学能力，扼杀研究语文兴趣。

因此，越来越多的人开始重视学生在课余时间的阅读，即课外阅读。

课外阅读是学生在课外进行的各种独立阅读活动，是课堂阅读的继续和扩展，也是阅读能力训练的重要组成部分。

然而，当前小学语文课外阅读存在许多问题。

首先，学生的阅读兴趣比较单一，休闲性阅读占据了大部分时间，这些书籍缺乏先人富有哲理的思维火花和描述人性的闪光。

其次，家长的教育水平和兴趣指向会影响孩子们的阅读惯和阅读量。

第三，电视、电影和上网等多种活动方式的包围下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，导致课外阅读的时间比重减少。

第四，小学生的消费主要用于娱乐，购买书刊的费用较少。

最后，学生缺乏阅读课外读物的惯，缺乏独立思考和阅读能力，这会导致学生的智力功能萎缩和人文精神失落。

为了解决这些问题，新课程标准要求小学生完成145万字的阅读量，并鼓励开展综合性研究活动，增加学生语言实践的机会。

阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。

因此，如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，是当前一个亟待研究的重大课题。

尽管已有人在研究，但是在研究的深度和广度上还存在不足，特别是没有解决小学生爱读和想读这两个基本而关键的问题。

因此，本研究旨在探索有效的小学语文课外阅读实践活动，促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。

通过本研究，旨在培养小学生的课外阅读主动性，创设“小学生主动阅读”系列活动，建构课外阅读教学的网络化沟通模式，激活学生的语言表达因素，让学生爱读、想读，探索有效的小学生课外阅读积累途径。

同时，结合“让好书引领学生
成长”活动，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的小学生，
播下阅读的种子，撒下养料，让学生阅读经典、思想和精神，让他们逐步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，培养健全人格。

通过引导学生观察体验生活，真情阅读，努力培养“书香
少年”。

三、研究意义
大量的课外阅读可以让学生接触到丰富的人类文化精品，充实学生的头脑，是孩子终生受益的重要措施。

在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。

我们认为，开展对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义：
1.社会的发展和科技的创新，使人们越来越意识到研究的
重要性。

在倡导“终身研究”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和研究新知识，是非常有必要的。

2.积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。

相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。

孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。

3.从小养成良好的阅读惯和独立思考能力，为将来自学更
多知识和技能打下坚实的基础，全面培养学生综合素质。

4.学校应该不仅向学生传授知识和技能，更是一个育人的
摇篮。

许多经典名著，虽然时间已久远，但是著作中闪烁着的人性的温暖，却依然能够帮助孩子们树立正确的人生观和世界观。

人文化的校园需要有人文化的教育环境，人文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生。

这正是我们为实现办学目标而开展的一项重要的教改实践。

四、课题名称：
农村小学生课外阅读研究
五、研究内容：
本研究旨在营造书香文化，彻底改变农村小学课外阅读观。

通过创设“小学生主动阅读”系列活动，建构课外阅读教学的网络化沟通模式，激活学生的语言表达因素，让学生爱读、想读，探索有效的小学生课外阅读积累途径。

同时，结合“让好书引
领学生成长”活动，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的小
学生，播下阅读的种子，撒下养料，让学生阅读经典、思想和
精神，让他们逐步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，培养健全人格。

通过引导学生观察体验生活，真情阅读，努力培养“书香少年”。

要想让学生真正理解课外阅读的意义，不仅需要在环境和数量上下功夫，更需要营造一种书香文化，让学生自觉自愿地去读书。

因此，在打造书香校园的过程中，应该注重培养学生的内驱力，让他们知道读书对人生的重要性，形成读书的惯和需求。

在探索农村小学生课外阅读途径时，推荐阅读书目、扩大阅读范围、开展阅读活动、写好阅读笔记等方法是好的初步做法。

但要真正提高课外阅读效果的可持续性，需要更深入的思考和研究，如如何跟踪学生的阅读情况、如何消除留守状态对课外阅读的影响、如何实现家校结合等问题。

只有攻克这些难关，才能让农村小学生的课外阅读更加明澈。

最终目的是构建书香人生，让学生在阅读中得到启发和成长。

因此，我们需要注重研究课外阅读效果的可持续性，让学生在阅读中获得真正的收获，形成书香人生的态度和价值观。

读书的真正目的是为了让人生变得更加充实、美丽和淳朴，而不是为了在世俗的社会中争取名利。

因此，我们应该通过对农村小学生课外阅读实效性的研究来达到更深层次的效果，而不仅仅是为了应对考试或者获取更好的职业机会。

为了实现这一目标，我们可以采取以下几种途径：
1.构建学生课外阅读的网络，创造条件，主动阅读。

2.改革评价方法，将课外阅读的评定纳入学期语文研究评
价中去，为学生提供交流、展示、欣赏作的时空。

建立读者意识，为学生提供交流、展示、欣赏的时空，提供发表见解的机会。

将学生课外阅读的主体愿望变为一种惯。

3.教师定期推荐阅读书目，推荐订阅少儿期刊、报纸;教
师坚持为学生诵读经典;教师利用阅读教学时间教给学生读书
的方法，并指导中高年级学生写读书笔记。

4.每个教学班级设立图书角，在每个年级建立学生个人图
书交流中心;定期举行学生好书推荐活动。

每个班每学期出两
期有关“课外阅读”的墙报或者黑板报，同时由语文教研组牵头，每学期出一到两期橱窗墙报，并设计一些小的栏目：如“好书
大家读”“读书感悟”“读书心语”等。

5.背诵《语文课程标准》规定的小学生必背古诗;同时与
我校承担的《亲近母语的研究》这一课题相结合，阅读《亲近母语》教材中所要求的学生必读文章，及时写好读书笔记，提高读书的效果;通过语文综合实践活动课开展丰富多彩的读书
评比竞赛等活动;定期评选“读书大王”、“诵读大王”、“读书小
明星”、“小小藏书家”等。

6.课内外及时衔接，教师辅导学生链接课内延伸至课外的
相关书籍文章，拓宽视野;教师撰写教育日志，建立学生的阅
读档案，积累好一系列过程性资料。

我校的课外阅读传统是与名著对话。

在研究过程中，我们将进一步落实和深化这一活动，让学生在毕业前与中国四大名著对话。

同时，我们将结合上级有关部门的要求，实现与其他国内外名著的对话。

为了寻找一条捷径，我们采用文献法来查阅文献和研究教育理论，了解小学生课外阅读的现状。

我们还将广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验。

我们采用问卷调查法和观察法相结合，对实验班学生进行实验前问卷调查和阅读情感测试。

在实验中，我们观察学生的阅读表现。

实验后，我们再次进行调查和测试，进行前后对比。

同时，在群体主动性研究的同时，我们进行个案跟踪研究。

我们将及时从课题实验中总结得失，撰写研究报告和实验论文，在实践中反思，在反思中实践。

我们的成果包括负责人撰写的《研究方案》、《开题报告》和《结题报告》，以及其他研究人员完成的《论文集》、案例集、教育日志和学生作品。

我们希望让学生养成每日读书的好惯，拥有充满智慧的大脑、优雅的举止和谈吐。

同时，教师、学生和家长共同参与，营造浓郁的书香校园和书香门第。

我们为学生辟出个体自主活动的时空，发挥阅读课堂教学的辐射作用，引导学生观察体验生活，真情阅读，努力培养“书香少年”。

我们的组织机构包括顾问XXX和XXX，组长尤兴胜，
成员XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX和严肃。