人教版初中历史七年级上册大一统的汉代说课稿
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因为学生是第一次接触“大一统”那个名词，因此我会在进入新课的学习之前向学生说明清楚“大一统”那个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉代是如何实现大一统的呢?此刻让咱们一路来学习本课寻觅答案。
如此的导入简单直接，能够让学生在最短的 Nhomakorabea刻内集中注意力，而且带着疑问有目的地展开新课的学习。
三、说教学进程(1课时)
(一)导入新课(3分钟)
(2)教师学会倾听，就势引导。只要教师擅长引导，充分相信学生，他们就会最大程度的展现自己的潜能。法国文学家法朗士说过：“教学的全数艺术，确实是唤起年轻心灵的好奇心的艺术，它的目的是为了使这种好奇心取得知足。”新课程要求教师有新的课堂行为，教师在课堂上很重要的一点是用一切有效的手腕调动学生爱好，鼓励学生进展，想一切方法让学生爱说，会说，能说。
利用历史短剧不仅能够从头集中学生的注意力，活跃课堂气氛，还能够将教学难点简单化，加上教师的进一步总结，让学生较轻松地进行明白得学习。
最后，我依旧会用语言过渡到第三子目的学习：汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。可是，百余年后，西汉慢慢走向了衰亡。从头成立的汉代，定都在洛阳，历史上称为东汉。
3.东汉的统治(7分钟)
这一环节的设置是为了对应课标要求“组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用”，因为课时的限制，我将其灵活处置，作为学生课后自主学习，能够培育学生自主学习的能力。
以上确实是我的说课内容，欢迎大伙儿批评指正。谢谢!
[随着教师舒缓的朗诵，学生身临其境。把自己看成文中的“我”，就站在骆驼的眼前，看着骆驼咀嚼草料。有的感觉好笑;有的感觉很有趣;有的感觉很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。]
二、说教法、学法
(一)学情分析
讲课对象：初一学生
优势：本课的讲课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较踊跃地与教师进行互动学习。
那么，关于推恩令的讲解我将用如此一幅图表，直观清楚，方便学生明白得熟悉。
而“免除百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生演出课前预备好的历史短剧，即由四个学生别离扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，别离说明自己的主张，由汉武帝选择采纳，扮演汉武帝的学生要说明什么缘故这么选择。
然后我会进行小结：免除百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。
课标要求：
内容标准：列举汉武帝大一统的要紧史实，评判汉武帝。
活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。
那么依照教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：
学生在第一环节中产生对树叶粘贴画的极大爱好，处于最正确学习状态，这时教师将范图出示在黑板上，进行新授，揭露讲解树叶粘贴画的方式：
(二)教学目标
这一子目内容在教材中能够作为自主学习部份，因此我会将其进行简单处置。学生在阅读全文后，让一名学生试着对“光武中兴”进行简单概念，还有一名学生简单向大伙儿讲述东汉的衰亡。这种方式有助于培育学生的自主学习能力和口头表达能力。
(三)巩固总结(3分钟)
做好课堂总结有助于学生理清本课的历史进展线索，也有助于教师从头强调重点和难点。那个地址我将结合板书引导学生整理本节课的大体线索。
1. 了解两汉兴衰的大体脉络;把握“文景之治”并列举汉武帝大一统的大体史实。
2. 学会一分为二地全面评判历史人物;
3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法经历大体史实;利用历史短剧将学习难点简单化。
4. 体会统一、安宁的重要性，培育学生保护统一的历史使命感。
而要完成这些目标，那么要突出重点冲破难点。
不足：方才接触历史不久，尚未积存必然的学习体会和学习方式，因此需要教师进行正确的引导。
依照学生的学情，我运用了以下的教法、学法
(二)教法和学法
在教学进程中，除谈话法和讲解法，关于重点内容将采纳表格归纳法、由学生演出历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培育学生的学习主动性和历史思维能力。
做好课堂总结有助于学生理清本课的历史进展线索，也有助于教师从头强调重点和难点。那个地址我将结合板书引导学生整理本节课的大体线索。
(一)教材分析
本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉代的学习的过渡课，属于归纳性的篇章，向学生梳理了汉代兴衰的大体脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个极点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它关于统一的多民族国家的巩固和进展有着十分重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习进程中有着重要作用。
(三)教学重难点
一、重点——汉武帝的大一统
确立依据：第一，那个重点的设置符合课标要求;第二，本课主若是从政治角度讲述两汉兴衰的大体脉络，时刻跨度较大，涉及的史实较多。因此我依照教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列方法那么成绩了这一兴盛，因此，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较适当的。
(二)教学新课(34分钟)
1.文景之治(10分钟)
这一子目的内容比较简单，第一我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用如此一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。那个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的对照。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。如此不仅能够让学生温习巩固前两课的内容，还能够在对照中加深对文景之治的熟悉。另外，表格内容层次清楚，有助于学生经历。
(四)课后作业
《课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依托仿照与经历。动手实践、自主探讨与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在本课的教学进程中，我力求冲破传统的以教师讲解与示范为主的教学方式，让学生普遍参与操作实践，使学生的数学能力与数学情感取得进展。
写一写：
俗语说，功过自有后人评，秦始皇成立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，采取一系列方法，形成了中国封建时期的第一个鼎盛局面，可是秦二世而亡，而汉代经历了百余年后才走向衰亡，你如何看待这两位皇帝?
然后让学生进行小组讨论，在3分钟别离讨论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采取的增强中央集权的方法，至于经济方面的方法，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生说明。在小组讨论总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生较难明白得的推恩令和“免除百家，独尊儒术”进行进一步讲解。
如此做的益处在于，教师在学生小组讨论后给出答案，能够让学生在已经试探总结过的前提下发觉自己熟悉的不足的地方，加深明白得。教师也能够依照学生讨论得出的答案有针对性地进行纠正点拨。
二、难点——免除百家，独尊儒术
确立依据：“免除百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上增强中央集权，促成大一统的重要方法。而思想方面关于学生来讲是比较难以明白得的，加上教材上对这一内容的论述较为简单，无益于学生形成全面清楚的熟悉，因此这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。
至于如何突出重点和冲破难点，我会在后面的说教学进程中具体说明。
课件展现让学生感受此刻的瀑布的景象。并说说现在心理的滋味，会说些什么?分男女生配乐朗诵。(设计理念：围绕重点词展开想象，交流，学生的想象力取得了实实在在的陪培育，学生在阅读实践中学会了读中悟情)
这一子目是本课的教学重点。第一我会让学生阅读小字部份，回答这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么?——汉武帝年轻有为，擅长用人。
人教版初中历史七年级上册《大一统的汉代》说课稿
今天我说课的题目是《大一统的汉代》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的成立》的第三课时。下面，我将从教材、教法学法、教学进程三大板块进行我的说课。
一、说教材
生尤其应当培育阅读把握教材的学习能力和阅读分析史料的能力，在此基础上引导学生自主、探讨、合作地学习。应该着重引导他们分析背景资料，把握分析方式，形成正确的价值观和世界观。
在完成那个表格归纳了文景之治的要紧内容后，我会让学生试着用一句话概念“文景之治”，让学生提高归纳归纳能力的同时对“文景之治”形成明确的概念。
接着我会用如此一句话过渡到第二子目的学习：汉初文景时期休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。
2.汉武帝的大一统(17分钟)
如此的导入简单直接，能够让学生在最短的 Nhomakorabea刻内集中注意力，而且带着疑问有目的地展开新课的学习。
三、说教学进程(1课时)
(一)导入新课(3分钟)
(2)教师学会倾听，就势引导。只要教师擅长引导，充分相信学生，他们就会最大程度的展现自己的潜能。法国文学家法朗士说过：“教学的全数艺术，确实是唤起年轻心灵的好奇心的艺术，它的目的是为了使这种好奇心取得知足。”新课程要求教师有新的课堂行为，教师在课堂上很重要的一点是用一切有效的手腕调动学生爱好，鼓励学生进展，想一切方法让学生爱说，会说，能说。
利用历史短剧不仅能够从头集中学生的注意力，活跃课堂气氛，还能够将教学难点简单化，加上教师的进一步总结，让学生较轻松地进行明白得学习。
最后，我依旧会用语言过渡到第三子目的学习：汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。可是，百余年后，西汉慢慢走向了衰亡。从头成立的汉代，定都在洛阳，历史上称为东汉。
3.东汉的统治(7分钟)
这一环节的设置是为了对应课标要求“组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用”，因为课时的限制，我将其灵活处置，作为学生课后自主学习，能够培育学生自主学习的能力。
以上确实是我的说课内容，欢迎大伙儿批评指正。谢谢!
[随着教师舒缓的朗诵，学生身临其境。把自己看成文中的“我”，就站在骆驼的眼前，看着骆驼咀嚼草料。有的感觉好笑;有的感觉很有趣;有的感觉很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。]
二、说教法、学法
(一)学情分析
讲课对象：初一学生
优势：本课的讲课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较踊跃地与教师进行互动学习。
那么，关于推恩令的讲解我将用如此一幅图表，直观清楚，方便学生明白得熟悉。
而“免除百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生演出课前预备好的历史短剧，即由四个学生别离扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，别离说明自己的主张，由汉武帝选择采纳，扮演汉武帝的学生要说明什么缘故这么选择。
然后我会进行小结：免除百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。
课标要求：
内容标准：列举汉武帝大一统的要紧史实，评判汉武帝。
活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。
那么依照教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：
学生在第一环节中产生对树叶粘贴画的极大爱好，处于最正确学习状态，这时教师将范图出示在黑板上，进行新授，揭露讲解树叶粘贴画的方式：
(二)教学目标
这一子目内容在教材中能够作为自主学习部份，因此我会将其进行简单处置。学生在阅读全文后，让一名学生试着对“光武中兴”进行简单概念，还有一名学生简单向大伙儿讲述东汉的衰亡。这种方式有助于培育学生的自主学习能力和口头表达能力。
(三)巩固总结(3分钟)
做好课堂总结有助于学生理清本课的历史进展线索，也有助于教师从头强调重点和难点。那个地址我将结合板书引导学生整理本节课的大体线索。
1. 了解两汉兴衰的大体脉络;把握“文景之治”并列举汉武帝大一统的大体史实。
2. 学会一分为二地全面评判历史人物;
3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法经历大体史实;利用历史短剧将学习难点简单化。
4. 体会统一、安宁的重要性，培育学生保护统一的历史使命感。
而要完成这些目标，那么要突出重点冲破难点。
不足：方才接触历史不久，尚未积存必然的学习体会和学习方式，因此需要教师进行正确的引导。
依照学生的学情，我运用了以下的教法、学法
(二)教法和学法
在教学进程中，除谈话法和讲解法，关于重点内容将采纳表格归纳法、由学生演出历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培育学生的学习主动性和历史思维能力。
做好课堂总结有助于学生理清本课的历史进展线索，也有助于教师从头强调重点和难点。那个地址我将结合板书引导学生整理本节课的大体线索。
(一)教材分析
本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉代的学习的过渡课，属于归纳性的篇章，向学生梳理了汉代兴衰的大体脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个极点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它关于统一的多民族国家的巩固和进展有着十分重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习进程中有着重要作用。
(三)教学重难点
一、重点——汉武帝的大一统
确立依据：第一，那个重点的设置符合课标要求;第二，本课主若是从政治角度讲述两汉兴衰的大体脉络，时刻跨度较大，涉及的史实较多。因此我依照教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列方法那么成绩了这一兴盛，因此，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较适当的。
(二)教学新课(34分钟)
1.文景之治(10分钟)
这一子目的内容比较简单，第一我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用如此一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。那个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的对照。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。如此不仅能够让学生温习巩固前两课的内容，还能够在对照中加深对文景之治的熟悉。另外，表格内容层次清楚，有助于学生经历。
(四)课后作业
《课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依托仿照与经历。动手实践、自主探讨与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在本课的教学进程中，我力求冲破传统的以教师讲解与示范为主的教学方式，让学生普遍参与操作实践，使学生的数学能力与数学情感取得进展。
写一写：
俗语说，功过自有后人评，秦始皇成立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，采取一系列方法，形成了中国封建时期的第一个鼎盛局面，可是秦二世而亡，而汉代经历了百余年后才走向衰亡，你如何看待这两位皇帝?
然后让学生进行小组讨论，在3分钟别离讨论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采取的增强中央集权的方法，至于经济方面的方法，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生说明。在小组讨论总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生较难明白得的推恩令和“免除百家，独尊儒术”进行进一步讲解。
如此做的益处在于，教师在学生小组讨论后给出答案，能够让学生在已经试探总结过的前提下发觉自己熟悉的不足的地方，加深明白得。教师也能够依照学生讨论得出的答案有针对性地进行纠正点拨。
二、难点——免除百家，独尊儒术
确立依据：“免除百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上增强中央集权，促成大一统的重要方法。而思想方面关于学生来讲是比较难以明白得的，加上教材上对这一内容的论述较为简单，无益于学生形成全面清楚的熟悉，因此这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。
至于如何突出重点和冲破难点，我会在后面的说教学进程中具体说明。
课件展现让学生感受此刻的瀑布的景象。并说说现在心理的滋味，会说些什么?分男女生配乐朗诵。(设计理念：围绕重点词展开想象，交流，学生的想象力取得了实实在在的陪培育，学生在阅读实践中学会了读中悟情)
这一子目是本课的教学重点。第一我会让学生阅读小字部份，回答这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么?——汉武帝年轻有为，擅长用人。
人教版初中历史七年级上册《大一统的汉代》说课稿
今天我说课的题目是《大一统的汉代》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的成立》的第三课时。下面，我将从教材、教法学法、教学进程三大板块进行我的说课。
一、说教材
生尤其应当培育阅读把握教材的学习能力和阅读分析史料的能力，在此基础上引导学生自主、探讨、合作地学习。应该着重引导他们分析背景资料，把握分析方式，形成正确的价值观和世界观。
在完成那个表格归纳了文景之治的要紧内容后，我会让学生试着用一句话概念“文景之治”，让学生提高归纳归纳能力的同时对“文景之治”形成明确的概念。
接着我会用如此一句话过渡到第二子目的学习：汉初文景时期休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。
2.汉武帝的大一统(17分钟)