新人教版(部编)二年级语文下册《大自然的问号》教学设计_12

小结：写问句，相同的意思可以用不同的疑问词表达。 （ 3）写问句可用拟人、比喻等方法表达。
出示句子： a.为什么星星会眨眼睛？ b. 为什么星星会一闪一闪？ 读句子，比较两个句子的不同之处，体会问句用拟人方法表达。 出示句子： a.为什么雨后天上挂着彩虹？ b. 为什么雨后天上挂着桥一样的彩虹？ 读句子，比较两个句子的不同之处，体会问句也可以用比喻方法表达。 小结：写问句时用上拟人 比喻等方法表达会问得更清楚，更有趣。
【设计意图】：各种问句变换，让学生学会用各种不同的方式进行提问，丰富语 言积累。 四、创设情境，尝试说话，写话。
过渡：这几个问句都是问什么事物？它们都是大自然的一员，有着各自不同的特 点，呈现给我们不一样的景观，你对大自然有什么疑问呢？
1. 出示神奇的大自然中春夏秋冬、风云雷电、花草树木、鸟兽虫鱼等图片。 2. 引导学生边观察，边想象，提出对大自然中各种奇特现象的疑问。 3. 教师适时介绍有关知识，激发学生了解大自然现象的兴趣。 4. 在作业纸上写下提出的疑问。（提示：可以写图片中的，也可写图片外的。） 【设计意图】：创设各种情境，避免凭空想象，依托材料，丰富说话内容，为写 话做准备。 五、总结写法，评价写话。 1. 总结写法：
1. 出示“？”，谈话：你们想到什么？ 2. 生谈由问号想到的。 3. 揭示本课学习内容：对大自然进行提问。 【设计意图】：由“？”引出本课学习内容，鼓励学生要善于对不懂的事物多问 “为什么”边学边问，才有学问。 二、出示例文，了解问句的特点。 1. 自由读例文，注意读准字音，读通句子，还要注意读出问句的语气。 2. 指名读问句，相机指正。 3. 找出问句的共同点： 预设：（ 1）问句末尾都标有“？” 。 （ 2 ）问句中有“为什么”、“哪儿”、“谁”、“怎么”等疑问词。 （学生找不出时提示：从句子的哪些词可以看出来或这些句子是在问什么。相机指 出这些词都是“疑问词”。） 小结：问句里面有疑问词，句末还应注意要加“？”。 【设计意图】：问句看似很简单，但学生写时很容易丢掉“？”。让学生清楚地了 解问句必须标有问号，且句中有疑问词。 三、问句变换，学习用不同方式提问。 （ 1）相同的疑问词“为什么”在问句中可用于不同的位置。 出示句子：
《大自然的问号》教学设计
教学目标： 1. 品读例文，了解问句的特点。 2. 学会运用不同的疑问词、不同的方式，把自己对大自然的疑问写下来。 3. 培养观察、探究大自然的兴趣，对大自然充满好奇。
教学重难点： 学会运用不同的疑问词、不同的方式，把自己对大自然的疑问写下来。
教学准备：பைடு நூலகம்卡片 PPT
教学过程： 一、出示问号，引入话题。
a 句子开头空两格。 b 句中运用不同疑问词提问。 c 句末注意标问号。 d 运用拟人比喻使句子表达更清楚，更有趣。 2. 同桌互相评价，写好一处点一个赞。 3. 展示点赞最多的写话。 4. 再次修改写话。 【设计意图】总结写法，同桌互相评价，了解不足，取长补短。 六、总结本课所学。
大自然，真神秘，各种奇景让人疑。疑问词，有几种，不同方式来发问。 巧用拟人和比喻，问得明白又生动。句首书写空两格，句末牢记标问号。
a.为什么星星会眨眼睛？ b. 为什么雨后天上挂着彩虹？ c.树叶的形状为什么是各种各样的？ d. 花为什么是五颜六色的呢？ 引导学生观察，了解问句中疑问词“为什么”的位置有的在句子前面，有的在句 子中间，位置不同，但表达意思相同。 小结：写问句，有的疑问词如“为什么”，位置可以变换。 （ 2）同一个问句可以用不同的疑问词。 出示句子： a.是谁告诉蝉要下雨了？ b. 蝉是怎么知道要下雨了？ 学生读句子，观察比较，发现两个句子中，换了疑问词，问句意思不变。