四年级上语文教学设计大树医生_沪教版

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四年级上语文教学设计大树医生_沪教版
[教学目标]
1、在阅读中认识生字6个,复习明白得词语的方法。

2、有感情地朗读课文,感受人们对大树的关爱。

3、默读课文,了解课文要紧写了大树大夫挽救大树,爱护自然,爱护环境的事。

4、了解相关的科学护理树木的方法,明白得爱护树木、爱护绿化的意义。

[教学重点和难点]
1、通过读文,读明白山野忠彦像一位真正的大夫一样为大树精心诊治的过程,联系课文内容,想象写话。

2、读明白大树大夫诊治的过程,进行规范的表达。

3、明白得“大树永久需要人们的关心,而不是损害”的含义。

[教学过程]
一、谈话导入,揭示课题。

1、师板书:大树
媒体出示参天大树的图片。

师:你能用什么词语来形容这棵大树呢?
(参天大树、古木参天、枝繁叶茂、朝气蓬勃等)
2、课文给我们描写的是一棵如何样的大树呢?自由读课文第三节,交流。

(专门:是活生生的原子弹爆炸的“见证人”。

坚强:树干烧得焦黑,整个大树也慢慢开始枯萎、死亡。

在一所小学小孩们的精心护理之下,它难道坚强地活了下来。


3、媒体出示句子:
但是这一次,它又受到了强烈台风的摧残,
还能活下去吗?
(1)联系上文,在“”上填上合适的内容。

(2)朗读句子,读出担忧的语气。

4、师:现在就让我们走进课文,走进这棵大树的命运吧!
二、初读课文,了解课文的内容。

1、自学课文。

媒体出示自学要求:
(1)下面的这些词语你打算用什么方法明白得?
罕见灼热摧残医嘱复苏
(2)自由读读课文,读准字音,读通句子。

(3)想一想:用上其中的几个词语说说课文讲了一件什么事?
2、交流。

(1)明白得词语。

罕见——难得见到;专门少见到。

灼热——像火烧着、烫着那样热。

灼,火烧;火烫。

医嘱——大夫依照病情和治疗的需要对病人在饮食、用药、化验等方面的指示。

复苏——复原正常的生命活动。

摧残——本文指台风使大树受到专门大的损害。

(2)分节读课文。

(3)说一说课文的内容。

(1984年8月的一个夜晚,一棵庞大的中国古树受到了罕见的台风的摧残,日本的森林治理员山野忠彦和小孩们一起护理、挽救它,使它复苏了。

(4)大树能复苏,差不多上因为有了森林治理员山野忠彦,他确实是人们说的“大树大夫”。

补充课题,齐读课题。

三、研读课文,感受感受人们的大树的关爱。

1、默读课文第4—9节,摸索:人们什么缘故称山野忠彦为“大树大夫”的?试着从课文中找出理由。

2、交流。

(1)爱树
①媒体出示第五节。

大树大夫一赶到,就把双手紧紧压在树干上,通过手掌的触摸,他感到树里的湿气,感受大树还在呼吸,树根部的结构也还稳固。

“树还活着呢!”他向聚在周围着急等待着的小孩们宣布。

一……就……触摸湿气呼吸(媒体翻红)
②师:你从这段话的哪些词语看出大树大夫专门爱树,用你的朗读表现出来。

③媒体出示练习
在下面的“”上填上表示心情的词语。

大树大夫一赶到,看到古树倒在了地上,从根部往上裂开了4米多长的裂缝,他,当他发觉树还能救时,他
地说:“树还活着呢!”
④朗读“树还活着呢!”,齐读第五节。

(2)医术高超。

媒体出示:
联系课文内容,再展开想像,“大树大夫”和小孩们会如何护理这棵大树?请你把下面这段话补充完整。

一棵庞大的中国古树倒在了地上,从根部往上裂开了4米多长的裂缝。

终于,有一天,在树干的断裂处,长出了第一颗新芽。

(资料:关于遭受大风危害,折枝、损害树冠或被风刮倒的树木,要依照受害情形,及时爱护。

第一要对风倒树及时顺势扶正,培土为馒头形,修去部分和大部分枝条,并立支柱。

对裂枝要顶起或吊枝,捆紧基部伤面,或涂激素药膏促其愈合,并加强肥水治理,促进树势的复原。

)(3)师:终于他们成功了!引读第九节。

古树——,长出了——,焕发出——
(4)朗读。

媒体出示:这是大树大夫救活的第828棵树。

四、小结复习。

1、师:大树能死而复生,依靠的仅仅是大树大夫吗?你从文章哪儿看出来。

2、师小结:正因为有了那么多爱它的人,大树才能焕发出生命的活力,因为每一个爱树的人都相信:
媒体出示:大树永久需要人们的关心,而不是损害。

练习:大树永久需要的不是,而是。

五、拓展作业。

和伙伴们说一说,遇到下面的情形,该如何办?
1.校园走廊上的花盆翻倒在地上;
2.校园花坛里的花、草、叶都因干燥而耷拉下来,里面还丢有废纸、塑料袋等杂物。


板书:33、大树——————大夫
摧残
挽救
复苏。

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