九年级化学上册利用化学方程式计算教案新人教版
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观
1、认识定量研究于化学发展的重要作用，感悟化学学习的重要性
2、在进行计算过程中，让学生形成一种辨证的思想
3、了解根据化学方程式的计算在工、农业生产和科学实验中的意义，学会科学的利用能源
学情分析
本课题只要求学生学习有关纯物质基础的计算，所以，本课题计算难度不是很大。初中化学计算都是以化学方程式为依据进行的，这种计算对数学方面的知识要求并不高，只要能正确列出比例式并求解就可以了，绝大部分学生都可以做到。但是，学生对化学计算常常进行得并不顺利，这往往是由于在有关化学计算的教学中，学生对化学的特点认识不足造 成的。化学计算题是从“量 ”的方面来反映物质及其变化规律的，它与侧重于从性质 角度去研究和理解物质及其变化规律是相辅相成的。可以说化学计算题包括化学和数学两个因素，其中化学知识是化学计算的基础，数学是化学计算的工具。因此，如果化学方程式写错了或者没有配平，化学计算必然会得出错误结果
根据提 问进行思考、讨论，提出解决的方法
问题导思，创设学习氛围，激发学生探究，解决问题的欲望
将学生讨论的解决问题方法进行更正、完善，并规范、完整的板演，算出需要高锰酸钾的质量
看老师演示，听讲解，领悟计算的方法和格式
用学生讨论的结果、老师更正并演示的方法，使学生较快掌握本课题的重点内容
[投影]教材P99
引导学生归纳计算题的解题步骤。
[投影]
随堂检测
了解学生对知识的掌握情况
讨论、归纳正确解题的步骤：
[解]
（1）设未知量
（2）写出方程式并配平
（3）写出有关物质的相对分子质量和已知量，未知量
（4）列比例式，求解
（5）答
独立思考，完成检测题。
培养学生从个别到一般归纳方法，及时检查，便于纠正学生在练习中出现的问题。
随堂练习:
1.电解36克水，可以得到多少克氧气？
2.多少克碳在氧气中 完全燃烧，能得到44克二氧化碳？
小结：化学 计算题包括化学和数学两个因素，两个因素同时考虑，才能得到正确的答案。
教
学
设
计
评
价
1、本节课一开始我就以问题的形式激起学生解决问题的欲望，并让学生主动寻找解决的方案，再与原有的解题方法进行对比，在对比中激起学生学习新的解题方法的欲望。
[例题1]、[例题2]
指导学生练习并请几位学生上黑板板演。
运用所学的新知识模仿老师的格式进行练习。
对同学的板演提出质疑，作出评价
巩固新知，从比较、评价中熟悉利用化学方程式计算的步骤和格式
[讲解]
根据化学方程式计算时，由于化学方程式是计算的依据，所以化学方程式必须 写准确，才能保证计算准确，才能保证计算准确，质量均为纯物质的质量。
教师活动
学生活动
设计意图
[设问]
我们知道，化学方程式可以表示化学反应前、后物质的量的关系。那么，在工、农业生产中如何通过质量关系来计算产品或原料的质量，充分利用，节约原料呢？
例如：同学们在探究氧气的性 质实验时需要3.2克氧气，用高锰酸钾分解制取时，为了不浪费药品，制的我们所需要的量，同学们有方法吗?
教
学
分
析
教学
重点
由一种反应物或生成物的质量计算另一种反应物或生成物的质量
教学
难点
难点
解题的格式规范化
解决
办法
讲练结合
教学
资源
例题
板书
设计
板书设计
课题3利用化学方程式的简单计算
解题步骤：
[解]（1）设有关物质的相对分子质量和已知量、未知量
（4）列出比例式，求解
三、教学过程
3、在教学过程中，我是以引导为主讲解为辅的，充分调动学生的学习积极性。同时适时适量的安排了学生活动和课堂练习，和学生共同探讨问题、解决问题，充分调动学生学习的积极性和主动性。存在不足：备课时虽然考虑到了学生的实际情况，但还是不完全。课堂上学生的自主性学习还不够，多数时候是教师的不断提示不断引导 ，这使得课堂费时费力。
2、本课题“利用化学方程式的简单计算”主要包括两种类型，一种是用一定量的反应物计算最多可得到多少 生成物，另一种是制取一定量的生成物最少需要多少反应物，但无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为依据进行的。通过本节学习使学生十分明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系。根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量 比进行的。
利用化学方程式计算
设计
要素
设计内容
教学内容分析
教
学
目
标
知识
与
技 能
1、使学生掌握有关反应物、生成物的计算
2、进一步认识化学方程式的涵义
3、掌握解题格式，培养解计算题的 能力
过程
与
方法
1、通过学生小组讨论寻找正确解决问题的方法与正确解题的格式
2、知道化学方程式所表现的量均为纯物质的质量关系
情感
态度
价值
1、认识定量研究于化学发展的重要作用，感悟化学学习的重要性
2、在进行计算过程中，让学生形成一种辨证的思想
3、了解根据化学方程式的计算在工、农业生产和科学实验中的意义，学会科学的利用能源
学情分析
本课题只要求学生学习有关纯物质基础的计算，所以，本课题计算难度不是很大。初中化学计算都是以化学方程式为依据进行的，这种计算对数学方面的知识要求并不高，只要能正确列出比例式并求解就可以了，绝大部分学生都可以做到。但是，学生对化学计算常常进行得并不顺利，这往往是由于在有关化学计算的教学中，学生对化学的特点认识不足造 成的。化学计算题是从“量 ”的方面来反映物质及其变化规律的，它与侧重于从性质 角度去研究和理解物质及其变化规律是相辅相成的。可以说化学计算题包括化学和数学两个因素，其中化学知识是化学计算的基础，数学是化学计算的工具。因此，如果化学方程式写错了或者没有配平，化学计算必然会得出错误结果
根据提 问进行思考、讨论，提出解决的方法
问题导思，创设学习氛围，激发学生探究，解决问题的欲望
将学生讨论的解决问题方法进行更正、完善，并规范、完整的板演，算出需要高锰酸钾的质量
看老师演示，听讲解，领悟计算的方法和格式
用学生讨论的结果、老师更正并演示的方法，使学生较快掌握本课题的重点内容
[投影]教材P99
引导学生归纳计算题的解题步骤。
[投影]
随堂检测
了解学生对知识的掌握情况
讨论、归纳正确解题的步骤：
[解]
（1）设未知量
（2）写出方程式并配平
（3）写出有关物质的相对分子质量和已知量，未知量
（4）列比例式，求解
（5）答
独立思考，完成检测题。
培养学生从个别到一般归纳方法，及时检查，便于纠正学生在练习中出现的问题。
随堂练习:
1.电解36克水，可以得到多少克氧气？
2.多少克碳在氧气中 完全燃烧，能得到44克二氧化碳？
小结：化学 计算题包括化学和数学两个因素，两个因素同时考虑，才能得到正确的答案。
教
学
设
计
评
价
1、本节课一开始我就以问题的形式激起学生解决问题的欲望，并让学生主动寻找解决的方案，再与原有的解题方法进行对比，在对比中激起学生学习新的解题方法的欲望。
[例题1]、[例题2]
指导学生练习并请几位学生上黑板板演。
运用所学的新知识模仿老师的格式进行练习。
对同学的板演提出质疑，作出评价
巩固新知，从比较、评价中熟悉利用化学方程式计算的步骤和格式
[讲解]
根据化学方程式计算时，由于化学方程式是计算的依据，所以化学方程式必须 写准确，才能保证计算准确，才能保证计算准确，质量均为纯物质的质量。
教师活动
学生活动
设计意图
[设问]
我们知道，化学方程式可以表示化学反应前、后物质的量的关系。那么，在工、农业生产中如何通过质量关系来计算产品或原料的质量，充分利用，节约原料呢？
例如：同学们在探究氧气的性 质实验时需要3.2克氧气，用高锰酸钾分解制取时，为了不浪费药品，制的我们所需要的量，同学们有方法吗?
教
学
分
析
教学
重点
由一种反应物或生成物的质量计算另一种反应物或生成物的质量
教学
难点
难点
解题的格式规范化
解决
办法
讲练结合
教学
资源
例题
板书
设计
板书设计
课题3利用化学方程式的简单计算
解题步骤：
[解]（1）设有关物质的相对分子质量和已知量、未知量
（4）列出比例式，求解
三、教学过程
3、在教学过程中，我是以引导为主讲解为辅的，充分调动学生的学习积极性。同时适时适量的安排了学生活动和课堂练习，和学生共同探讨问题、解决问题，充分调动学生学习的积极性和主动性。存在不足：备课时虽然考虑到了学生的实际情况，但还是不完全。课堂上学生的自主性学习还不够，多数时候是教师的不断提示不断引导 ，这使得课堂费时费力。
2、本课题“利用化学方程式的简单计算”主要包括两种类型，一种是用一定量的反应物计算最多可得到多少 生成物，另一种是制取一定量的生成物最少需要多少反应物，但无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为依据进行的。通过本节学习使学生十分明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系。根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量 比进行的。
利用化学方程式计算
设计
要素
设计内容
教学内容分析
教
学
目
标
知识
与
技 能
1、使学生掌握有关反应物、生成物的计算
2、进一步认识化学方程式的涵义
3、掌握解题格式，培养解计算题的 能力
过程
与
方法
1、通过学生小组讨论寻找正确解决问题的方法与正确解题的格式
2、知道化学方程式所表现的量均为纯物质的质量关系
情感
态度
价值