新课标小学三年级下册数学平均数(二)教学设计 教案

课题平均数（二）
课时1课时班级三编写者
一、教材内容分析
人教版三年级下册P42例2，练习十一第4、5题。

本例通过求两支球队的平均身高，比较这两球队的身高情况，使学生理解：一组数据中的个别数据不能反应其总体情况，应该用一个统计量来描述这组数据的总体情况，并和其它数据进行对比，平均数就是这样一个统计量。

要比较两支球队的身高情况，一个一个的比较非常麻烦，而且不容易比清楚。

所以要先求出两个球队各自的平均身高，再用两个平均身高进行比较。

通过此例，使学生进一步理解平均数的概念，掌握求平均数的方法，更重要的是让学生体会平均数在统计学上的作用。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：（1）使学生进一步熟练求平均数的方法。

（2）使学生能根据平均数简单地分析问题，理解平均数能较好地反映一组数据的总体情况。

过程与方法：通过创设情境和直观教学的方式，帮助学生熟练地掌握求平均数的方法。

情感态度与价值观：培养学生学会科学分析问题的能力及与他人合作的能力。

三、学习者特征分析
学生在例1已经学会了求平均数的方法，可以让学生自己进行计算。

通过计算是学生看到：虽然欢乐队中的王强是两个队中最高的，但欢乐队的总体身高情况不如开心队，由此体会平均数是反映一组数据的总体情况的一个很好的统计量。

四、教学策略选择与设计
教法：启发法与讲解法相结合
学法：自主探究与发现法相结合
五、教学环境及资源准备
课件
六、教学过程
教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备
一、复习回顾。

师：同学们，结合上
节课学习的内容想一想，
什么是平均数？怎样求出
平均数？
师：今天我们来继续
学习平均数。

（揭示课题，
板书：平均数（二））
请个别学生汇
报。

通过师生的交流，
唤起学生对已有知
识的回忆，其目的
是先激活学生已有
的知识，也为学生
继续学习平均数做
好充分的准备。

二、探究新知。

1.导入。

师：同学们，你们喜
欢打篮球吗？看，球场上
可热闹了！
2、课件出示例2图片。

师：同学们，从图中
你知道了哪些信息？
师：请大家观察一下
两个队队员的身高情况。

师：怎样才能知道哪
个队平均高度高一些？
师：观察事物不能单
凭眼睛观察，还得科学地
算一算。

3、课件出示开心队和欢乐
队的身高记录表。

师：从这两个队的身
高记录表中，你知道了哪
些信息？
4、计算两队队员身高的平
均数。

师：要知道哪个队高
一些，就要算出两个队的
请个别学生汇
报。

学生根据图表获
取数学信息。

引导学生通过观
察、猜测，并验证、
感受：某个数据不
能反映真实的情
况，而平均数才能
较好地反映一组数
据的总体情况。

平均身高是多少。

根据记
学生个别汇报。

录表中的数据用自己的方
法算算，两个队的平均身
高各是多少？
（教师巡视，指明部分学
生展示作业，根据学生的
回答，板书。

）
5、比较数据。

师：从计算结果看，
还真是开心队高一些。

师：平均数能够较好
地反映一组数据的总体情
况。

三、巩固练习。

1、课件出示练习十一第4
题。

（1）师：从统计图
上你知道了哪些信息？和
你的同桌说说看看吧。

（2）师：月平均销
售量就是平均每个月的销
售数量，怎样求月平均销
售量呢？动手算算看吧！
师：把甲、乙两种饼
干的月平均销售量比一
比。

（3）师：从统计图
中可以看到哪种饼干的销
售量越来越大？
师：你能分析一下乙
种饼干的销售量越来越大
的原因吗？
学生自主交流。

生可能回答：乙
种饼干。

生自由讨论，可
能回答：乙种饼
干比较好吃，比
较便宜。

通过统计图，培养
学生获取数学信息
的能力。

（4）师：从统计图中，
你还能得到什么信息？
2、课件出示练习十一第5
题。

师：王叔叔骑自行车
去旅行经过了哪几个地
方？各行了多少千米？把
他每天行的路程填在表格
中，然后求出每天行多少
千米。

组织学生做答，
并指明汇报。

通过询问交流生活
中有哪些事需要通
过求平均数来解
决，加强数学与生
活的联系，提高解
决问题的能力。

四、课堂小结
师：通过今天的学习，
你有多少收获？
师：平均数能较好地
反映一组数据的总体情
况。

我们运用移多补少或
用综合除以份数求出平均
数，可以得到很多的信息。

组织学生汇报。

培养学生的表达能
力。

板书设计：
平均数（二）
欢乐队平均身高开心队平均身高
（148+142+139+141+140）÷5 （144+146+142+145+143）÷5
=710÷5 =720÷5
=142（厘米） =144（厘米）
七、教学反思
平均数是统计中的一个重要概念，新教材注重了学生在经历统计活动的过程中体会平均数的本质内涵，理解平均数的意义，发展学生的统计观念。

基于以上知识，我在设计中突出了让学生在具体情境中体会为什么要学习平均数，注重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义，在比较、观察中把握平均数的特征，进而运用平均数解决实际问题，了解它的价值。